Küba'da tıp öğrencileri için değerler eğitimi

özet

Sunulan araştırmanın genel amacı şunlardır : Tıp kariyerinde Değerler Eğitimine katkıda bulunan Felsefe Disiplini konusunda disiplinli bir yaklaşım sistemi önermek. Bunun için aşağıdaki bilimsel problem çizildi: UCM Dr. Serafín Ruiz de Zárate Ruiz'de Tıpta Değerler Eğitiminin güçlendirilmesine nasıl katkıda bulunulur? ”

En önemli sonuçlar teorik katkısından verilir : Marksizm-Leninizm Disiplini'nin sadece bu kariyer için değil, aynı zamanda Değerler İçinde Eğitimin geliştirilmesine katkıda bulunan diğer kariyerler için bütüncül yaklaşımın temelinde verilir. Disiplin gruplarının çeşitli kariyerlere entegrasyonlarında işleyişleri. Sosyal önemi: Bu öğrencilerin değerlerin oluşumu ve gelişimi sürecine alternatif sunacaktır verilmiştir, mevcut gelişme koşullarında Küba Sosyal Projesi bu varlık bir iddia, hem de teorik-metodolojik çalışma konsolidasyon üniversite profesyonelinin eğitiminde disiplin grupları.

Giriş

Eğitim, tarihi boyunca insana eşlik eden sosyal bir olgudur. Bu fenomen yeryüzünde göründüğü andan itibaren ortaya çıkar.

Genel ve ebedi bir kategori olarak eğitim, biri insanlık tarafından biriken kültürün bulaşma eylemi, diğeri de bu kültürün alanı ve bireysel sosyal ilerlemeye dayalı pratik ve yaratıcı kullanımı olmak üzere iki taraftan oluşan bir fenomeni yansıtır. José Martí bunu şöyle tanımlıyor: “Eğitmek, kendisinden önce gelen tüm insan çalışmalarını her erkeğe yatırmaktır: her erkeğe, yaşadığı güne kadar yaşayan dünyanın bir özetini yapmaktır: üzerinde yüzer ve zamanının altında bırakmaz, böylece yüzemez; insanı yaşama hazırlıyor ”.

Değerler eğitimi şu anda genel olarak toplumu ve son yıllarda dünya üniversite topluluğunu işgal eden bir konudur. Üçüncü Binyıl'a varış, Yükseköğretim'deki eğitim süreçlerinin daha fazla verimliliği, etkinliği ve ilgisini gerektirir, çünkü toplum okulu ve teknik-profesyonel düzeyde yüksek ve gelişmeyi garanti etmelerini sağlayan ahlaki niteliklere sahip bir adam yaratmalıdır. bilimsel ve sosyal.

Konuya, önemi nedeniyle, farklı bakış açılarından ve onu oluşturan farklı bilgi alanlarından incelenebilen ve analiz edilebilen çok karmaşık bir sorun oluşturduğundan, uzmanlar tarafından farklı bakış açıları ile yaklaşılmaktadır. Eğitim: Psikoloji, Pedagoji, Felsefe, Sosyoloji ve Tarih, diğerleri.

Küba Yükseköğretim, üniversite öğrencilerinin bir kısmının sosyal davranışlarında Küba Sosyal Projesi'nden uzak olan bu yetersizlikleri gidermeyi önermektedir. Bu nedenle, bu değerlerde eğitim, eğitim ve öğretim sürecinde, uzatma ve sosyo-politik liderlik gibi bu çabada vergilendirilen diğer boyutlara bakmadan birincil alanı vardır.

Genç üniversite öğrencilerini değerlerde eğitmenin önemi Küba Üniversitesi için, özellikle Devrimin kendisinin Küba Sosyalist Sosyal Projesi'nde, hümanist, Marslı ve Marslılarla savunduğu ideolojik ve sınıfsal çıkarlarda yatması durumunda yüksek bir önceliktir. Marksist. Bu çabada değerler meslekten tanımlanmalı ve oluşturulmalıdır çünkü sosyal davranışların öncülüğünde, kuruluşunda ve amacında bulunarak farklı üniversite kariyerlerindeki öğrencilerin diğer değerlerinin mobilize edici içeriğini bütünleştirip oluşturduklarını düşünmektedirler. Bu öğrencilerin yaşamın herhangi bir alanında.

Ülkemizde bu eğitim düzeyinde yürütülen öğretim-eğitim çalışmalarının sistematik olarak derinleştirilmesine uygun olarak, değerlerde eğitim son zamanlarda üniversite topluluğuna büyük ilgi göstermiştir. Bu durum, dünya kapitalist sisteminin gittikçe hızlanan gelişiminde sürdürülen etik ve ahlaki değerlerin krizinde hareket eden uluslararası akımların etkisine dikkat çekmeye değer farklı faktörler tarafından motive edilmektedir. aynı ve özellikle az gelişmiş ülkelerde derin iç çelişkiler yabancılaşma, yolsuzluk, yönetilemezlik, eşitsizlik ve sosyal adaletsizlik seviyelerinde kendini gösterir; gelişmiş ülkeleri dayatmaya çalışan neoliberal eğilimlerle daha da kötüleşti.

Küba örneğinde, bu durum, Sosyalist Kamp'ın çöküşünün sosyal açıdan sahip olduğu etkiden dolayı, çok daha belirleyici bir şekilde kendi yolunda sunulmaktadır. dünya piyasası ve Yankee ablukanının yoğunlaştırılması ve şüphesiz ki zamanında düzeltilemeyen hatalar ve yetersizlikler dışında sosyal düzen üzerinde etkisi vardır.

Bu zorluklara paralel olarak, Yükseköğretim Bakanlığı “Öğrencilerle eğitim ve politik-ideolojik çalışmalarda kapsamlı yaklaşım” olarak adlandırılan şeye yansımıştır. söz konusu çalışmanın müfredat, üniversite yaygınlığı ve sosyo-politik yaşamda tanımlanması gereken temel boyutların yanı sıra, diğer yollarla birlikte gerçekleştirilmesi için bulunan bu çalışmanın sonuçta derinleşmesi için ana eylem çizgileri sözde Eğitim Projelerinin hazırlanması.

Yükseköğretimde değerler eğitimi bu nedenle bugün temel bir rol oynamaktadır. Bu bağlamda, bu sosyal sektörün ülkemizin sosyal, ekonomik, politik ve entelektüel yaşamında oynadığı artan rol nedeniyle üniversite öğrencilerinin eğitimi birinci sınıf bir öneme sahiptir.

Bu iddia bizi, özellikle CM Üniversitesi'ndeki öğretim-eğitim sürecinde, bilimsel ve sosyal gelişimin doğal hareketi olarak eğitimin disiplin ve disiplinler arası yönlerinin güçlendirilmesi gereği üzerine düşünmeye davet ediyor, böylece değerler eğitimin gerçek anlamda anlamlı olmasını sağlıyor..

Sunulan araştırma, tıp alanında Disiplin Felsefesi'nin sistemik bir yaklaşımına dayanan, bugün konu gruplarının çalışmalarına öncelik verildiğini ve çalışma olmadığını akılda tutarak değerlerle eğitim yapma görevine dayanmaktadır. Disiplin, üniversite profesyonelinin eğitimi için öğretim - eğitim çalışmalarının entegrasyonunda bir organizasyon ve dikey yapı olarak yeterlidir.

Bu araştırmanın dayandığı paradigma, esasen nitel bir metodoloji, tasarım ve prosedür belirten Marksist'tir.

Buna ek olarak, araştırma, Felsefe Disiplinini oluşturan konulardan bir eğitim mesajının nasıl eğitilmesine veya iletilmesine, öğrencilerin boyutunda politik, ideolojik, felsefi, etik ve estetik değerlere göre insancıl bir çözüme nasıl ulaşılacağına katkıda bulunur. müfredat, Küba Tarihi I, II, III ve Felsefe I, II konularının oynaması gereken role göre. Tıp Fakültesi çalışma planında, CM Fakültesi'nden.

• Disiplinlerin ve deneklerin iç kısmına doğru görülen değerlerde eğitim, her bir konunun arkasında olmadan geliştirmesi gereken değerlerin kesin bir kesimini yapmayı kabul etmemektedir ve bu değerlerin neden başkalarının değil de neden derin bir çalışması vardır ve eğer Bu değerler deneklerin içeriğine ve diğer deneklere göre hangi boyut ve eklem düzeyinde olduklarına karşılık gelir, aksi takdirde müfredat gelişiminde bir vulgarizasyona veya şemalaşmaya yol açan bir sistem sunma riski vardır. Alan çalışmasında, felsefe disiplininin konularının metodolojik tedavisinde, değerler eğitimi ile ilgili olarak birliği teşvik edebilecek homojenlik olmadığı bulunmuştur.

Felsefe Disiplininin bütüncül yaklaşımının temelinde bu teori katkısı sadece bu kariyer için değil, değerlerde eğitimin gelişmesine katkıda bulunan sağlık profilinin diğer kariyerleri için ve felsefi eğitimin diğer konularının yokluğunda şarttır. disiplin gruplarının çeşitli kariyerlere entegrasyonlarında işleyişi, özellikle de Felsefe Bölümü'nün merkezi düzeyde olduğunu aklımızda tutarsak.

Bu araştırmanın pratik katkısı, Ekonomi derecesinde Felsefe Disiplininin konularından, ETP Fakültesinin yanı sıra diğer pedagojik kariyerlerde de uygulanma olasılığı, disiplin grubunun teorik-metodolojik çalışmasının sistemleştirilmesi gereğini göstermektedir.

Sosyal önem, gençlerde değerlerin oluşturulması ve geliştirilmesi sürecine uygun bir alternatif olarak verilir, bu, Küba Sosyal Projesinin mevcut gelişme koşullarındaki bir iddiası ve aynı zamanda grupların teorik-metodolojik çalışmalarının pekiştirilmesidir. Üniversite profesyonelinin eğitimindeki disiplinler, hizmet sunum bölümlerinin temel eylem hücresi haline gelir.

gelişme

Önerilen eylemler öğretim, metodolojik, teorik, didaktik, pratik, araştırmacı, kendini geliştirme, ders dışı aktiviteler, öğretmen-öğretmen, öğretmen-öğrenci ve öğretmen-yönetici değişim atölyeleri ve kapsamlı bir genel ve uygulama kültürüdür. Değerler konusunda eğitime katkıda bulunan Felsefe I, II konularının disiplinsel entegrasyonunu kolaylaştırmak için katılımcıların yaratıcı, yaratıcı ve eğlenceli bir şekilde düşünmesini aktive eden pedagojik bir süreç şeklinde gerçekleşirler.

Bu eylemlerin hem objektif hem de gelecekteki projeksiyonu, herhangi bir çağdaş iyileştirme sistemine uygun olarak geliştirici bir karaktere sahiptir, böylece her eylem, uygun şekilde profesyonel, müfredat, müfredat dışı ve sosyo-insancıl bir projeyi belirleyen pratik becerilerin sistematikleştirilmesine katkıda bulunur. Küba Yüksek Eğitiminin amaçları için.

Bu nedenle, Felsefe konularında tıp kariyerinde değerlerde eğitime katkıda bulunan bir disiplin yaklaşımı ile bir eylem sistemi önermeye ihtiyaç duyulmaktadır.

EYLEM SİSTEMİNİN AMACI

- Disiplin Felsefesi grubunun Tıp kariyerinde tıp kariyerinde değer değerlerinde eğitim ile ilgili teorik-metodolojik çalışmasının sistematikleştirilmesi.

EYLEM SİSTEMİ TALİMATLARI

• Disiplin Felsefesi İçinde:

1-: Disiplin Kolektifi'nin faaliyetlerinin sistematikleştirilmesi, değerlerin eğitimine ilişkin disiplin entegrasyonunu destekleyen bilimsel ve metodolojik çalıştayların düzenlenmesine öncelik verilmesi.

• Tıp Kolektifi kariyerine doğru:

1. Değerlerde eğitimin tedavisinde disiplinlerarasılık gelişimine katkıda bulunan metodolojik çalıştaylar önermek.Öğrencilerle ilgili müfredat, müfredat dışı ve sosyo-politik çalışmalar için felsefe profesörlerinden tıp kariyer grubuna metodolojik tavsiyelerin teşvik edilmesi. Anabilim Dalı ve Felsefe Disiplini Kolektifi'nin tıp alanındaki diğer bölümler ve Disiplinler ile ortaklaşa yürütülen araştırma projeleri, değerlerin eğitime ilişkin disiplinlerin entegrasyonunu teşvik eder.

• Tıp kariyerinin İkinci ve Üçüncü Yıl Kolektiflerine Doğru 1. Eğitim Projesinde öngörülen değerlerde eğitimle ilgili yılın çalışmalarını tasarlar ve geliştirir.

1. Birinci, İkinci ve Üçüncü Yıl Gruplarının entegre vizyonunu destekleyen ortak araştırma çalışmaları ile öğrencilerin Bilim-Öğrenci Forumu'na katılımını teşvik edin.

Eylemler, hepsi eğitim ve bilişsel ihtiyaçların karşılanmasını amaçladığından, içerdikleri içeriğin yürütülmesini tamamlar ve destekler.

• Disiplin Felsefesi İçinde:

Amaç: Tıp kariyerinde değerler eğitimi ile ilgili olarak Felsefe konularına disiplin entegrasyonuna katkıda bulunan eylemleri sistematik hale getirmek.

Sistem, değerler eğitiminin tedavisi ile ilgili disiplin entegrasyonunu teşvik eden bilimsel ve metodolojik çalıştayların düzenlenmesine öncelik vererek, Disiplin Kolektifi'nin faaliyetlerinin sistemleştirilmesinden organize edilmiştir. Tasarım, ihtiyaçların teşhisine acilen yanıt vermek ve buna karşılık olarak dahil olan herkesin kararlı ve oybirliğiyle katılımını sağlamak vurgulanarak tasarlanmıştır.

Felsefe Disiplini Kolektifinin faaliyetlerini sistematik hale getirmenin, değerlerde eğitim için disiplini oluşturan farklı konuları ifade etmek ve bütünleştirmek için en önemli eylem haline geldiği açıktır. Felsefe Bölümü ve her Konu Kolektifi, bu gereksinimleri karşılamak için disiplin kolektifinin faaliyetlerini sistemleştirebilmek için öğretmenlerini, gelişim planlarını ve programlarını koymalıdır.

Bu nedenle, felsefe bölümünün yöneticileri, konu grupları başkanları ve disiplini oluşturan farklı konuların öğretmenleriyle, müfredat, müfredat dışı ve sosyo-politik çalışmada yararlı olacak bu Kolektifin değerleri.

Ayrıca, mevcut teorik-metodolojik bölünmenin üstesinden gelmeye katkıda bulunan disiplinin konularına ortak temalar önermelidirler.

Bu amaca ulaşmak için, her bir konu için aşağıdaki işlevleri yerine getirmesi gereken bir kolaylaştırıcı tayin etmek gerekir:

1. Disiplin grubunun garanti grubu faaliyetleri Disiplin grubunun çalışmalarında kazanılan içeriklerin birleştirilmesini kolaylaştırmak Her bir öğretmenin / öğrencinin öğrenme sürecini atölyeler aracılığıyla takip etmek Konu gruplarının toplantılarını kullanmak ve kolektif disiplin, meclisler, diğer toplantılar ve üzerinde çalışılanları egzersiz faaliyetleri.

Bilimsel ve metodolojik çalıştaylar, eğitimin değerlerinin geliştirildiği metodolojik, teorik, didaktik ve bilimsel unsurların ele alınacağı disiplin yaklaşımını araştırmayı amaçlayacaktır. Bu çalıştaylar farklı konuların öğretmenleri için zorunlu olmalı ve her okul yılı boyunca (8 ayda) 8 çalıştayda, ayda bir, her biri 4 saat (32 saat) sürecek, konunun tanı ve yaklaşımı için ilk öğretim faaliyeti (4 saat içinde) ve son kapanış öğretim faaliyeti (4 saat içinde) toplam 40 temas saati için. Ayrıca, o ayın konusuna (96 saat) didaktik ve metodolojik materyaller hazırlamak için ayda 12 temassız saatte bağımsız çalışmalar yapılmasına yöneliktir,toplam 136 saat.

Bu eylem sayesinde, içeriğin yorumlanmasını, analizini ve entegrasyonunu sağlamak için, planlanan faaliyetlerin her birinde teorik temelleri tamamlamak ve kapsamlı bir bilgi ve eleştirel analiz geliştirmek mümkün olacaktır. Atölyelerde geliştirilen tematik içerikler bütüncül yaklaşımlar kullanma, akademik mekanlar yaratma ilkesi ile ele alınacaktır.

Ayrıca, ekip çalışmasını, mümkünse rızaya dayalı karar almayı ve disiplin işbirliğini teşvik eden ve destekleyen didaktik faaliyetler geliştirilecektir.

Organizasyon biçimleri, farklı temalara ve içeriklere bağlı olarak çalıştaylar aracılığıyla yapılır ve bilimsel çalıştayların nihai değerlendirmesi, bu hedeflere dayalı olarak hazırlanan bağımsız bir çalışmanın değerlendirilmesinden oluşur. Önerilen çalıştayların stratejisi, kolaydan zora pedagojik bir yöntem olarak başlayan, uygulanabilir, ulaşılabilir bir projedir. Metodolojik sırası, hem teorik açıdan hem de pratik uygulamasından temel olarak teknik içeriğin güncellenmesi kriterlerine uygundur.

Konu 1: Çağdaş Yükseköğretim Sorunları.

Konu 2: Küba Yüksek Eğitiminin merkezi ekseni olarak eğitime değer verir.

Konu 3: Çağdaş Yükseköğretimde disiplin entegrasyonu ihtiyacı.

Konu 4: Marksizm-Leninizm: bütünleştirici ve sistemik bilim

Konu 5: Felsefe ve Toplum I konusunun Marksizm-Leninizm'in disiplin yaklaşımına katkısı.

Konu 6: Marksizm-Leninizmin ayrılmaz bir parçası olarak Politik Ekonomi. Konu 7: XXI yüzyılın sosyalizmi ve Felsefe Disiplininin diğer konuları ile olan bağlantısı.

Konu 8: Bilim ve Teknolojinin Sosyal Sorunları ve Marksizm-Leninizm

Tüm bu temalar, değer eğitimini geliştiren disiplin yaklaşımına katkıda bulunmak üzere tasarlanmış eylemlerde mevcuttur ve tamamlanmaktadır.

ATÖLYE FORMUNDA SINIFLARIN YAPISI (ATÖLYE ÇALIŞMASI)

Örnek 1, Konu No. 6):

Süre: 4 saat Hedefler:

• Atölye metodolojisini tanıtın Sevgiye dayalı kişilerarası ilişkilerin hüküm sürdüğü değişim için elverişli bir ortamın geliştirilmesi Kritik değerlendirmelerin, özeleştirinin ve işbirlikçi çalışmanın teşvik edilmesi. - Bir sonraki çalıştayları düzenlemek amacıyla öğretmenlerin kaygılarını, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını analiz etmek ve işlemek 6. konunun ele aldığı bilgi sistemini geliştiren çalıştayların Çalışma Programının amaçlarını tanıtmak ve geliştirmek.

İlk aşama:

Öğretmen eylemleri:

• Selamlar başlıyor ve farklı konular tartışılıyor, katılım kaydediliyor, bazı açılış teknikleri geliştiriliyor. Bunlar arasında telgraf, çapraz sunum, top, renkler olabilir.

Amaç: Gevşemeyi desteklemek.

Sürme:

• Öğretmen, öğretmenler arasındaki iletişimi destekleyen tekniği geliştirmeye davet eder. Sonunda onlara nasıl hissettiklerini ve bir sonraki faaliyetler için önerileri olup olmadığını soruyor.İlgi yoluyla ilgiyle arama ve sosyalleşme tekniği geliştirildi.

Hedefler:

• Bilimsel, kültürel, politik, spor bilgisi vb. İçin motivasyonu arttırın. Sevgiye dayalı kişisel ilişkileri teşvik edin.

Sürme:

• Öğretmen, bilgiyi arayan öğretmenleri aşağıdaki soruyu sorarak sosyalleşmeye davet eder: Bu tür bilgileri seçmeye motive eden nedir? Öğretmen genel kurula aşağıdaki soruları sorarak cevap verir: Sosyalleştirilmiş bilgiler hakkında ne düşünüyorsunuz veya nasıl davranırsınız? Sosyo-mesleki gelişiminizi nasıl etkiler? Bir sonraki faaliyetler için ne önerirsiniz? Etkinlik, gruptan ölçüt istenerek değerlendirilir.

Konunun yaklaşım aşaması:

Öğretmen eylemleri:

• Öğretmen önceki atölyede geliştirilen içerikler hakkında öğretmenlerle diyalog kurar ve aşağıdaki soruları sorabilir: Önceki atölyede geliştirilen temel içerikler nelerdi? Bu içerikleri incelediklerinde hangi görüşleri hak ediyorsunuz? - Önceki çalıştayda görevlendirilen görev öğretmenlerle birlikte kontrol edilir ve değerlendirilir. Sorular açıklığa kavuşturuldu: Konu, konu, hedefler ve bilgi sistemi gündeme getirildi. Konu 6: Marksizm-Leninizmin ayrılmaz bir parçası olarak Politik Ekonomi.

Hedefler:

• Siyasal Ekonomi ve Felsefe Disiplininin diğer konuları arasında genel ve geniş bir vizyon sunun: Marksist, Üçüncü Dünya perspektifinden, çağdaş kapitalizmde meydana gelen değişimlerden, sınıf doğasını ve gelişim trendlerini göstererek yorumlayın. 6 nolu konu için önerilen bilgi sisteminde ortaya konulan temel teorik düğümleri açıklar. İçerik açıklandıktan sonra aşağıdaki soru sorulabilir: Bu içerik ile diğer konularda ve disiplinlerde edinilen bilgiler arasında herhangi bir ilişki var mı? • Kullanılacak kaynakça ve içindeki içeriğin işlenmesine atıfta bulunulmaktadır Öğretmenler, bilgi sisteminin derinlemesine inceleneceği aşağıdaki etkinliğe davet edilmektedir.

Hazırlık ve tartışma aşaması:

Öğretmen eylemleri:

• Öğretmen grubunun koşullarına ve özelliklerine göre Metin Analizi tekniğini veya diğerlerini geliştirin.

Hedefler:

• Eleştiriyi, özeleştiriyi ve işbirlikçi çalışmayı duygusal değer boyutundan teşvik edin.

İletim: Öğretmen, alt grupları gruplar halinde düşündüğü kriterlere göre oluşturur, her alt gruba bir PNI (olumlu, olumsuz ve ilginç) temelli tartışma yürütmeleri için bir bibliyografik materyal atar. Malzemeler: Bu durumda aşağıdaki malzemeler kullanılmıştır:

• García Francisco, Campo Matilde ve diğerleri. Kapitalizmin Politik Ekonomisi Dersleri, IT ve T II (1. ve 2. bölüm) Llano E.'den »Emperyalizm, tekelci kapitalizm».

Öğretmen tarafından sağlanan diğer materyaller, atölyede ele alınan konular hakkında polemikleşmek için kullanılabilir. Materyal miktarı, öğretmenin kendileri için belirlediği hedeflere ve oluşturulan alt grupların sayısına bağlıdır.

• Etkinlik, alt grupların çalışmalarını ve fikir birliğine varma yollarını gözlemleyerek doğrulanır.Öğretmen her alt grubu görevlerini sunmaya davet eder ve gerekirse bu açıklama bazı soruları formüle ederek yönlendirilebilir: Alt grubun fikir birliği ne tayin edilen göreve göre? Materyalde hangi sorunlu durumlar tespit edildi ve alt grup tarafından hangi çözüm yolları önerildi? Bu sorular öğretmenin görüşüne ve geliştirilen tekniğe bağlı olarak isteğe bağlı olabilir.Grubun geri kalanı benzer bir durumda nasıl davranır? Neden? - Politika Ekonomisi ve felsefe disiplinini oluşturan diğer konularla teorik-metodolojik entegrasyonu açısından alt gruplarda neler tartışılmıştır? Değerlerde Eğitime katkıda bulunur? Çalıştayda Politik Ekonomi ve felsefe disiplinini Değerler İçinde Eğitime haraç ödemek için diğer konularla olan teorik-metodolojik entegrasyonu konusundaki bakış açılarını ve tutumlarını değiştirmek için tartıştı, eleştiri, öz eleştiri ve mesleki gelişiminizde işbirliğine dayalı çalışma?mesleki gelişiminizde özeleştiri ve işbirliğine dayalı çalışma?mesleki gelişiminizde özeleştiri ve işbirliğine dayalı çalışma?mesleki gelişiminizde özeleştiri ve işbirliğine dayalı çalışma?mesleki gelişiminizde özeleştiri ve işbirliğine dayalı çalışma?

Kapanış aşaması:

Öğretmen eylemleri:

• Teorik genellemeler, konuya yaklaşma aşamasında önerilen hedeflerin yerine getirilmesine dikkat edilerek, grup ile üzerinde anlaşmaya varılanlara dayanılarak yapılır. öğrenci öz-değerlendirme, coevaluation ve heteroevaluation'u da teşvik ederek, bağımsız çalışma için bibliyografyaya ve öğretmenin görevleri yönlendirmeyi gerekli görüp görmediğine dikkat edin. Örneğin:

Şu konularda bilgi sahibi olun: Politik Ekonomi, diğer konulardaki genel bilgilere. Her öğretmen tarafından öğretilen konulara göre bölünerek takımlar halinde yapılabilir. Bu şekilde, disiplin entegrasyonu, grubun her bir üyesinin mesleki gelişimi gerçekleştirilecek ve Değerler içindeki Eğitim teşvik edilecektir.

Aşağıdaki kaynakçaya başvurun:

1. Castro Fidel. Yazılar ve konuşmalar García Francisco, Campo Matilde ve diğerleri. Kapitalizmin Politik Ekonomisi Dersleri, BT ve T II (1. ve 2. bölüm) Guuara Ernesto. Yazılar ve Konuşmalar Torres Cuevas, Eduardo ve diğerleri. Latin Amerika ve Küba'nın tarihsel evriminde liberalizm. Lenin - Üç ciltte seçilmiş eserler.

Öğrenci, diğer materyalleri seçebilir ve daha sonra 6 No'lu Çalıştayın görevlerini kontrol ettiklerinde değerlendirmek üzere gruba gönderebilir.

Bazı değerlendirme tekniği ile veda ediyor. Örneğin: bir kelimede aktivitede nasıl hissettiklerini söyleyin. (PNI).

Amaç:

Bir sonraki çalıştayları yeniden yönlendirin.

Kapanış çalışmasının nasıl geçtiğini takdir edin.

• Tıp Kolektifi kariyerine doğru:

Amaç: Değerler eğitimi ile ilgili olarak Tıp kariyerini oluşturan disiplinlerde disiplinler arası yaklaşıma katkıda bulunan eylemleri sistematize etmek

Kariyer Kolektifinde disiplinler belirtilir. Marksizm-Leninizm'in eğitim çevresindeki değerlerde oynadığı rolü dikkate almak gerekir. Felsefe Disiplininin merkezileştirici, koordine edici bir rol oynadığı ve ana eksen olarak ortaya çıktığı açıktır; böylece değerler konusunda eğitim, bu konuda en fazla ödeyen disiplin olduğu için tıp kariyerinde de teşvik edilmektedir.

• İlk eylem: Değerlerde eğitimin tedavisinde disiplinlerarasılığın gelişmesine katkıda bulunan metodolojik atölyeler önermek.

Bu çalıştaylar, her biri 4 saat (12 saat) süren ve her biri 4 saat süren bir kapanış öğretme faaliyeti (4 saat süren) olmak üzere, ayda bir konu oranında eşit sayıda çalıştayda üç ay boyunca gerçekleştirilecektir. toplam 16 iletişim saati. İçinde, o ayın temasına karşılık gelen didaktik, teorik ve metodolojik malzemeler hazırlanabilir.

Onlarda, Marksizm-Leninizm'in Sağlık profesyonellerinin eğitimine katkıları bütünleştirici ve çok disiplinli bir bakış açısıyla analiz edilecek ve tartışılacaktır, çünkü bu, bunun 1. Bölümünde değindiğimiz gibi, değerlerde eğitime en çok katkıda bulunan disiplindir. araştırma.

Çalıştaylar farklı tema ve içeriklere göre düzenlenecektir.

Bilimsel atölyelerde konular derinleştirilecek:

Konu 1: Çağdaş Yükseköğretim Sorunları.

Konu 2: Küba Yüksek Eğitiminin merkezi ekseni olarak eğitime değer verir.

Konu 3: Çağdaş Yükseköğretimde disiplin entegrasyonu ihtiyacı

Bunun için, çalıştayların organizasyon ve içeriği ile birlikte Ek No. 21'de önerilen tasarımın, ancak sadece ilk üç konuya karşılık gelen tasarımın kullanılması önerilmektedir.

Tıp kariyerinin farklı disiplinlerinin profesörleri ve Felsefe Kolektifi'nin öğretim üyeleri, müfredattan öğrencinin ayrılmaz gelişimi için bir dizi temel bilgiyi desteklemek için bu atölyeleri birlikte yürütmelidir. mesleki hazırlıkları, akademik programın gelecekteki mezunlarında mesleki gelişimin başarısını garanti eden gerekli yetkinlik ve becerileri elde etmek için. Disiplinlerin geri kalanı, eğitim ile ilgili hedefleri ve içeriği, hem yöntemlere hem de içeriğe disiplinlerarası odaklanan değerlerle birleştirecektir.

Eylem, öğretmenleri / öğrencileri aktif ve katılımcı bir şekilde birbirine bağlayan, pedagojik ve mesleki eğitimlerinin kalitesini garanti eden, hem teorik hem de pratik akademik faaliyetlerin somut organizasyon biçimlerini içerecektir.

İkinci eylem: Öğretmenlerden metodolojik tavsiyelerin teşvik edilmesi Değerler eğitimi ile ilgili müfredat, ders dışı ve sosyopolitik çalışmalar için Tıp Kariyer Kolektifine Felsefe.

Üçüncü eylem: Tıp kariyerinin diğer bölümleri ve Disiplinleri ile Anabilim Dalı ve Felsefe Disiplini Kollektifinin ortaklaşa araştırma projeleri geliştirmek ve değerlerin eğitimle ilgili disiplinlerin entegrasyonunu teşvik etmek.

• Tıp kariyerinin Birinci, İkinci ve Üçüncü Yıl Kolektifine Doğru.

- Amaç: Tıp kariyerinin Birinci, İkinci ve Üçüncü Yıllarını oluşturan konularda değer eğitimi ile ilgili disiplinlerarası yaklaşıma katkıda bulunan eylemleri sistematize etmek

İlk eylem: Eğitim Projesinde tasarlanan değerlerde eğitimle ilgili yılın çalışmasını kavramak ve geliştirmek:

İkinci eylem: Öğrencilerin Öğrenci Bilim Forumu'na katılımını, tıp kariyerinin Birinci, İkinci ve Üçüncü Yıl Gruplarının entegre vizyonunu teşvik eden ortak araştırma çalışmaları ile teşvik edin.

Sonuçlar

Sunulan eylemler sistemi, farklı bileşenlerinin sistemik-yapısal bir anlayışına sahiptir. Felsefe Disiplinin Tıp kariyeri için yatay ve dikey entegrasyonunun yanı sıra Sadece eğitim ihtiyaçlarını değil, aynı zamanda öğrencinin bilişsel ihtiyaçlarını da dikkate alır, çünkü Felsefe Disiplinini oluşturan konuların içeriği ile gelişime katkıda bulunabiliriz öğrencilerimizde eleştirel ve yansıtıcı düşünme. Değerlerde eğitim, Varlık Görevinden değil Varlık Gücü'nden desteklenir, Tıp kariyeri öğrencileri tarafından alınan disiplinlerin geri kalanının bilgisine güvenmeyi ve bu şekilde onlara değer vermeyi ve ihtiyaçlarının farkında olmalarını önerir. onlara giderek sosyo-insancıl bir yaklaşım.

kaynakça

1. Álvarez, N.; Cardoso, R.; Moreno, M. (2000) Öğretim-eğitim süreci ile üniversite öğrencisi değerlerinde eğitim. Universidad 2000. La Habana. Egg E. (2001): Atölye, pedagojik yenilenmenin bir alternatifidir. Edí Río de la Plata Magisteriumu. Buenos Aires.

1. Arnaz, J. (2000): Öğretmenler için değerler eğitimi. Bir program için notlar. Arteaga, S. (1999): Orta ve daha yüksek seviyelerde değerlerin oluşturulması için bir eğitim stratejisinin önerilmesi. Santa Clara. Yüksek Lisans Tezi. ISP Félix Varela.Arzola Medina, S. "Modern toplumun bir gereği olarak değerlerde eğitim", içinde: "Dergi Eğitimsel Düşünce", Cilt l8, Temmuz l996. Pontificia Universidad Católica de Chile, Eğitim Fakültesi.Baxter Pérez, E. (1990): Değerlerin oluşumu. Pedagojik bir görev. Havana. Ed. İnsanlar ve Eğitim.

1. ____________ (2007): Değerlerin oluşumu. Günümüz toplumunda bir meydan okuma. Pedagoji 2007'de sunulan bildiri. Eğitimcilerin birliği toplantısı. Sözleşmeler Sarayı. Havana. 29 Ocak - 2 Şubat 2007.Gallardo López, T. (2004): Eğitime Üniversite-İş bağlantısından iş bağlamında değer verir: Yöneticilerin üstesinden gelmek için bir modele doğru. Velisquez Licea, E. (2007): Değerlerin oluşumunun teorik-metodolojik anlayışına doğru. Pedagoji 2007'de sunulan bildiri. Eğitimcilerin birliği toplantısı. Sözleşmeler Sarayı. Havana. 29 Ocak - 2 Şubat 2007.

Suárez, C. (2002): Üniversite öğrencilerinde değer oluşumu. Yıllık Araştırma Raporu. Yükseköğretim Araştırmaları Merkezi. Doğu Üniversitesi.

Yükseköğretim Bakanlığı. "Öğrencilerle eğitimsel ve politik-ideolojik çalışmalarda bütüncül yaklaşım". AY. Havana.

Orijinal dosyayı indirin