Temel Eğitimin Kapsamlı Reformu, Meksika'da benimsenen eğitim modelidir, öğrencilerin öğrenmesini destekleyen psikopedagojik bir eğilim olarak yapılandırmacılık teorisine dayanan proje çalışmasına dayanan yeterlilik yaklaşımına dayanmaktadır. UNESCO'ya göre, öğrenciyi kendi gelişiminin aktif bir konusu haline getirme ihtiyacından bahsediliyor, bu da Delors'un bugün sahip oldukları yeterliliklerin temel bir referansı olduğunu öne sürdüğü eğitimin dört sütununa bağlı. bilginin entegrasyonunu amaçlamak; bilmek, nasıl yapılacağını bilmek, nasıl olunacağını bilmek ve nasıl yaşanacağını bilmek, Mezun Profiline ulaşmak için bilgi, beceri, tutum ve değerleri uygulamaya koymak.
Okul öncesi ve ilköğretim plan ve programlarında, tek ve belirli bir pedagojik model sınırlandırılmamış, daha ziyade içerik, öğretim önerileri, metodoloji ve temel unsurlar boyunca, yönleri ele alırken eklektik bir şekilde entegre edildiği kabul edilmektedir. öğretme-öğrenme süreci için temeldir. Belki de bu, daha eksiksiz ancak karmaşık bir modele yol açar, çünkü öğretmen, uyguladığı sırada, öğrencilerin performansının olabileceği bir deneme yanılma sürecine girmenin yanı sıra, sahip olunan eğitim amacının izini kaybedebilir. zarar görmüş veya tercih edilmiş.
Esas olarak uygulanan model, öğrencinin evrimsel gelişiminin çalışıldığı genetik psikolojiden başlayan, düşünce ve yaratıcılığın gelişimi için kilit nokta olacak olan Yapılandırmacı veya Bilişsel İlerlemedir. Amacı, öğrencinin, dinamik bir şekilde çevreleyen dünyadan ve potansiyellerinin tanınmasından başlayarak bilgisinin inşasına ve öğrenmesine dahil olmasını sağlamaktır.Günlük yaşam için diğer temel bilgilerin yanı sıra bağlantılı bir şekilde uygulamaya konulabilecek bilişsel, prosedürel ve tutumsal becerilerin geliştirilmesini içerik olarak aramak, kavramları, ilkeleri, eylemleri, değerleri, davranış normlarını ve bir arada yaşamı anlamak. Metodolojisi, öğretme-öğrenme sürecine, sonuçlarından, yani verilen kararın performansından daha fazla özel önem vermektedir. Aynı doğrultuda, bu aşamada keşif öğrenmenin, öğretmen ve öğrenci arasında çözülmesi gereken zorluklar ve zorluklar ortaya koymaya çalışan bir ilişki kurarak araştırma, bilişsel istikrarsızlaştırma ve yeniden keşfetme üzerine inşa etmelerine izin verdiği vurgulanmaktadır. birlikte. Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel,Novack ve Cesar Coll, araştırma katılımları boyunca bu modeli inşa edenlerdir.
Davranışçı modelle ilgili olarak, bu, ait oldukları ortamda sorunsuz bir şekilde bütünleşmek ve gerçekleştirmek için bireysel değerleri ve uygun davranışları tercih etme amacına sahiptir. İçerikle ilgili olarak, öğretmenlerin öğrencilerde oluşturabilecekleri bilgi, duygu ve alışkanlıkların pratikliği, hedeflerin formülasyonunu, davranışın uygulanmasını, sonuçların pekiştirilmesini ve doğrulanmasını bütünleştiren bir metodolojiden alınmıştır. beklenen davranış. Öğretmen-öğrenci ilişkisinin tamamen dikey gelişmediğini kabul etmek kabul edilebilir olmakla birlikte, bunun yerine yeniden üretilecek kuralları bilen, detaylandıran ve anlayan öğrencilere fırsat verilir.
Davranışçılık fikrini destekleyen bazı teorisyenler şunlardır: Watson, Dewey, Skinner ve Bloom.
Sonuç olarak, gerçeğe göre müdahale eden tüm değişkenleri analiz ederek öğretmenin bir arabulucu olarak pozisyonunun zorunlu ve kararlı olduğunu söyleyebiliriz . Öğretmen çalıştığı müfredatı bilmeli ve kendi pedagojik modelini eğitim uygulamasının gerçekleştiği okul bağlamına uyarlamalıdır.
