Neredeyse yirmi yıldır yetişkinlere eğitim veriyorum. Deneyimlerimi neredeyse geçen yüzyılda, yeni yüzyılın getirdiği TED konferansları, e-öğrenme ve eğitim yeniliklerinden çok önce aktarmaya başladığımı söyleyebilirim. Çeşitli düzeylerde gruplarla öğretme-öğrenme süreçleri yürütme fırsatım oldu: farklı düzeylerde şirket personeli, kamu yönetimi çalışanları, diplomatlar, savunmasız gruplar, bilim adamları, teknisyenler, üniversite öğrencileri, girişimciler. Ayrıca çeşitli organizasyonlar aracılığıyla seyahat ettim; KOBİ'ler, çok uluslu şirketler, kooperatifler, kamu yönetimi kuruluşları, üniversiteler, uluslararası kuruluşlar. Deneyim yeterlidir ve elde edilen öğrenme zenginleştiricidir. Çalıştığım tüm gruplar, şüphesiz,Benzersiz, her biri bana öğretme sürecinde sağlam öğretiler bıraktı.
Şu anda iş dünyasında daha muhteşem bir eğitime yönelik bir eğilim olduğunu belirtiyorum. Çoğu zaman hızlı cevabı, teknolojik desteğin sadece etkisini, konuşmacı üzerinde odaklanan aktarılan içeriği, iş dünyalarının bağlamındaki dikkat çeken durumu ararız.
Bu vizyonların aksine, örgütlerde eğitimin bu farklılıkları tolere etmeyi sağlayan “farklı kişilerle buluşma” anı olması gerektiğini öğrendim, böylece grup bağlamında önemli öğrenmeler ortaya çıkabilir. Bu vizyondan, bu yirmi yıllık tecrübenin bana öğrettiklerini 10 derste özetlemeye çalışacağım.
Eğitmen olarak öğrendiğim 10 ders
1. Örgütsel eğitim sihirli bir eylem değildir: öğreniyor
Bir organizasyonda ortaya çıkmayı öğrenmek için derin, kişiye özel öğretme-öğrenme süreçleriyle çalışmak gerekir. Doğaçlamadan öğrenemezsiniz. Sabır ve üst yönetimin güçlü katılımıyla devam eden çalışmalar kilit önemdedir.
2. Eğitim, yalnızca hedeflere bağlı bir dizi içerik değil, kapsamlı bir insani süreçtir
Bir eğitmen, planlanan programın konularının ötesinde dikkatli dinleme yaparak, öğretimin karmaşıklığını karmaşık bağlamda anlamalıdır. Bu anlamda, bir konuda uzman olmaktan ziyade eğitmen, kendisini karmaşık bir sorunun çözümüne katkıda bulunmaya çalışan bir profesyonel olarak düşünmelidir.
3. Bilgi aktarılmaz, ekip bağlamında oluşturulur
Eğitimler, yalnızca içeriğin dikte edildiği teorik örnekler değildir, katılımcıların ön bilgilerinin geri kazanılmasını ve başkalarının ve diğerlerinin iletişimine izin veren metodolojiler geliştirilmesini ve böylece yeni bilginin dolaşmasını ve oluşturulmasını gerektirir.
4. İyi bir eğitim "bedende" hissetmelidir
Bir eğitimin metodolojik tasarımı akıl, duygu ve neşenin grup bağlamında akmasına izin vermelidir. Bunun bir iz bırakması için farklı erişim yolları gerektiren bir “öğrenme deneyimi” olduğunu unutmayın.
5. Deneme ve deneyim bir seçenek değildir
Yeni kavramların denemeye, deneyime ve yeni bilgileri çalışma bağlamına düşünme olasılığına zıt olmak, öğrenmenin gerçekleşmesi için gerekli koşullardır.
6. Öğretmen ve katılımcılar arasındaki güven bağı süreci sağlayan sözleşmedir
Eğiticinin gruba olan güvenini arttırmak için çalışmak, öğrenme yaratmanın anahtarıdır. Bu güven bir şaka ya da geniş bir gülümseme ile elde edilmez, bir grubun bir eğitmeni meşru olarak değerlendirdiğinde verdiği saygı ile elde edilir.
7. Geniş bir metodoloji portföyüne sahip olmak, öğrenmeye farklı erişim kapılarının açılmasına yardımcı olur
Her eğitimin anları vardır: açıklık, deney, kavramsal sergileme, grup yapımı, kapanış. Bu anları amaçsız görmezden gelmek veya atlamak bir grup anını atlamaktır. Bunları çeşitli ve yenilikçi tekniklerle kolaylaştırmak, herhangi bir eğitmen için vazgeçilmez bir derstir.
8. Teknoloji, öğretme-öğrenme sürecinin müttefikidir ancak kendi içinde bir amaç değildir
Farklı teknolojik cihazların kullanımı, iyi öğretim planlamasında harika bir kaynaktır, ancak yalnızca farklı dillerin bir amaçla dolaşımını sağlayan pedagojik tasarım çerçevesinde mantıklıdır.
9. Eğitim planlaması eğiticinin temel bir aracıdır, ancak “ortaya çıkması” na yol açmalıdır
Katılımcıların sorularında, bilişsel çatışmayı gözlemlemenin mümkün olduğu müdahalelerde (yer dışında bile). Açılır pencere, tüm eğitimin yönlendirmesi gereken bir öğrenme zihnini gösterir.
10. Hiç kimse öğrenmek istemeyen bir yetişkine öğretemez
Öğretme-öğrenme bağlantısı, taraflardan birini iradeleri değilse sürece girmeye zorlamanın mümkün olmadığı bir ikidir.
