Bilgi hakkında çok şey söylendi, bu makalede, kuruluşundan bu yana eğitim sektörüne uygulanabilir uzun vadeli bir süreç olarak görülen ulusal kalkınma politikasının bir parçası olarak size farklı bir yaklaşım sunmak istiyorum.
Drucker, Post-kapitalist Toplum adlı kitabında, onu modern ekonomide toprak, iş veya sermaye gibi geleneksel olanların yerini alan en önemli üretim faktörü olarak tanımladı; Ayrıca bize zenginliğin ve değerin üretiminin hem bilginin bu amaçla uygulanması hem de verimlilik ve yenilikçilik yoluyla nasıl gerçekleştiğini açıkladı.
Bu makalede, ona farklı bir yaklaşım vermeye ya da farklı bir perspektiften görmeye çalışıyorum, örneğin: devletin başlangıcından itibaren geçerli bir ulusal kalkınma modeli olarak bilgi üretmeyi amaçlayan politikaların bir destekçisi ve tasarımcısı olarak oynadığı rol, kişinin toplumumuzdaki “güçlü” ve “zayıf” arasındaki boşluğu ve aynı zamanda büyük azınlıkların elindeki ekonomik, sosyal ve politik güçlerin yoğunluğunu önemli ölçüde azaltan uzun vadeli bir perspektiften görülen temel öğreniminde eğitimi "
Geleneksel olarak, tarih boyunca ve günümüzde uygulanmasıyla ilgili bilgiye verilen odak iki şekilde görülebilir:
1) Platon ve daha sonra Sokrates gibi ünlü Yunanlılar tarafından ifade edilen, yani bireyin entelektüel, ahlaki ve ruhsal gelişimi tarafından ifade edilen veya Protágoras'ın koruduğu bilginin, kişiyi verimli hale getirerek neye sahip olduğunu bilmesini sağlar. söylemek ve nasıl söylemek, bu mantık, dilbilgisi ve retorik yoluyla olur.
2) Başlangıçta araçlara, ürünlere ve süreçlere uygulanan organize ve sistematik bilgi; daha sonra hızını ve verimliliğini arayan işlere uygulanan verimlilik devrimi ile; ve günümüzde bilginin kendisine modern zamanlarda yeni bir ekonomik, sosyal ve politik yapının dinamikleri olarak uygulanmaktadır.
Odaklanmak ve çok önemli olduğunu düşündüğüm üçüncü bir yaklaşım öneririm:
3) İnsanın toplumda kendini gerçekleştirmesi için adil, adil ve gerekli gelişimini teşvik eden bir politika modeli olarak bilgi.
Doğru olmasına rağmen, Latin Amerika'da daha sonra yüksek lisans ve doktora çalışmalarını içeren daha yüksek kalitede tanınmış bir eğitim var, bu bilgi hala toplumun geri kalanında yeniden dağıtamayan bir azınlığın elinde. Bunu söylüyorum, sadece özellikle bölgemizin okuma yazma oranlarının ve yüksek yoksulluk ve sefalet oranlarının arttığı, köşede bir çözüm belirtisi olmayan ülkelerde gözlemlenen sosyal gerçekliğe dayanarak aklın kullanımı olduğu için kişinin hissedebildiği bir durum.
Sebepler çok ve belki de sonsuz olmuştur, bizi ilgilendiren soru bundan sonra ne yapmalı?
Ne yapalım?
Yapılacak ilk şey sorunla ilgili gerçekle yüzleşmektir. Oradan, temel eğitimden uygulanabilecek tükenmez bir bilgi kaynağı olarak eğitim sektörünün gelişimine yönelik düzeltici önlemler oluşturulmalıdır. Bu noktada, uzun vadede büyüme, esenlik ve yüksek yaşam beklentisinde ifade edilen sürdürülebilir bir ulusal kalkınma modeli olarak, bugün bu sektörün ciddi sorunlarının çözülmesini amaçlayan politikaların geliştiricisi ve tasarımcısı olarak temel bir role sahiptir.; Belki sonuçları kısa vadede değil, orta ve uzun vadede makul bir sürede göreceğiz.
Nasıl yapılır?
Daha önce de belirtildiği gibi, bilginin gelişimini bir eğitim üssü olarak yönlendiren veya yönlendiren, yani mümkünse somut ve istenen sonuçların ortaya çıkmasına yol açan bir süreç olarak görülen politikaların oluşturulmasında inisiyatif alması gereken Devlettir. periyodik olarak değerlendirilir. Belirlenecek ana kurallar aşağıdaki gibi olmalıdır:
1) Eğitim sektörüne bağlı sektörlerle, ebeveynler, sendikalar, öğretmenler ve idarecilerle sürekli diyalog halinde çalışmak; gibi sorulara çözüm üzerinde fikir birliği oluşturmak ve tartışmak için sektöre bağlı: nerede başarısız olduk? Daha iyi olmak için neye ihtiyacımız var? Nelerimiz yoktu? Başarılarımız neler oldu? Bu değişikliği yapmak için ne yapabiliriz?
2) Eğitim sektöründe inovasyon yoluyla bilgi verimliliği sağlamak, Drucker'ı yeniden yorumlayarak, bilgiye aç olan kişinin kişisel ve günlük yaşamında uygulanmasını sağlamak için mevcut süreçleri ve metodolojileri yeniden yapılandırmak anlamına gelir. Artık vatanseverliği öğretmek için yeterli değil, vatandaşlığın teşvik edilmesine, yani kişinin topluma ve dolayısıyla ülkeye katkısına katkıda bulunmak ”- özellikle küçüklere.
3) Eğitim sektörüne tam olarak Hükümet'in tek katkısı olarak değil (2001'e kadar Peru'da, eğitim sektörü ulusal bütçenin sadece% 14'ünü temsil ediyor) değil, diğer hükümetlerle stratejik ittifaklar yoluyla finansman kaynakları arıyor STK'ların yanı sıra bu tür projelerin geliştirilmesi için finansman sağlamaya adanmış dünya çapındaki kuruluşlar.
4) Alternatif çözümler arayarak, yeterli yönetim yoluyla ya da dış danışmanlık yoluyla ya da durumun gerektirmesi halinde eğitim sektörünün verimliliğini artırmaya yönelik hizmetler sunan kuruluşların taşeronluğu yoluyla bilginin merkezden uzaklaştırılması. liyakat.
Son bir katkı olarak, eğitim sektörünün iç sorunlarına değinmenin niyetimin olmadığını, ancak bir süreç olarak görülen eğitim sektörünün daha fazla yaşayabilirliğine yol açan kılavuz ilkeler oluşturmak amacıyla, biçimlendirme amacıyla bilgi üretiminde etkili bir araç olarak ifade etmek isterim. modern, avangard bir ülke, bugün büyük bilgiye sahip insanlar ile bunlara sahip olmayan ya da ekonomik ve sosyal perspektiflerde ilk sırada olmayanlar arasında büyük boşluklar olmadan oldukça rekabetçi bir ülke.
Bunun değişeceğini umarak net çözüm alternatifleri belirledim, ancak bundan sonra çalışıyorum, çünkü belki de bu makaleyi okuduğunuzda, beni doğrulayacaksınız.
