Evrensel bir xxi rumo ao desenvolvimento sustentável

Çevre üzerindeki insan faaliyetleri, 19. yüzyılın sonunda değil, Sanayi Devrimi'nden uzun vadede ve daha vurgulanmış bir şekilde yoğunlaşıyor, bu da sefalet, sosyal ve ekonomik dışlanma, tüketim yok, atık yok ve çevresel bozulma yok..

Temsilcilerimizin taleplerini hedefleyen bir üniversite veya eğitim için ayrıcalıklı bir yer. Sürdürülebilir kalkınma için eğitim verme veya sürdürülebilir kalkınma sorumluluğuna atfedilen, doğrudan altıyı istiyorum, nüfuzla istiyorum, karar vericiler ve diğer ajanlarla birlikte hiçbir süreç içermiyor.

Abstrat

Çevre üzerindeki insan faaliyetleri, XIX yüzyılın sonlarında Sanayi Devrimi'nden başlayarak zaman içinde ve daha vurgulanmış bir şekilde yoğunlaşmakta, bu da yoksulluk, sosyal ve ekonomik dışlanma, tüketim, atık ve çevresel bozulmaya yol açmaktadır.

Üniversite, zamanımızın taleplerine dayalı bir eğitim için ayrıcalıklı bir yerdir.

Öğrencileri doğrudan olarak ya da yöneticilerinin ve süreçte ima edilen diğer kilit temsilcilerin etkisi olarak sürdürülebilir kalkınma için eğitimin sorumluluğuna atfedilir.

1. Giriş

Hızlı demografik büyüme ya da iki doğal kaynak ve çevrenin bozulması, insanlığın büyük bir kısmının sürekli yoksulluğuna, baskıya, adaletsizliğe ve büyük ölçüde düzeltici önlemler talep eden binlerce insanın yaşadığı şiddete.

Segundo Mayor (1998), bir toplumun tüm üyelerine, ikinci modaliteler ve yeni teknolojilere yardımcı olmak için, her biri şanstan faydalanacak şekilde, susvolvenimento sustentável, auto-sufficiente - uma educação eğitmek için Öğrenmeye isteksiz ya da özlem hayat verir.

Sürdürülebilirlik kültürünün taşıyıcısı olduğunu iddia ettiğimiz tutum ve davranışları teşvik etmek için tüm ülkelerde yeniden şekillenmeye veya öğretmeye hazır olmalıyız.

Gelecek nesiller için yeni nesillerin temel hazırlıklarından sorumlu olan üniversitelere ve tüm yükseköğretim kurumlarına giriyoruz.

Pela reflexão e altı temel araştırma problemi ile, bu tesisler uyarmak, vermek veya alarm vermek için değil, aynı zamanda rasyonel çözümler gebe. Gelecek için tutarlı programlar geliştirerek inisiyatif almalı ve olası alternatifleri göstermeliyiz.

Bu nedenle, eğitim programları aracılığıyla iki sorunun ve çözümün dikkate alındığından ve aynısını veya örneğini verdiğimizden emin olmalıyız.

Bu görev, hükümetleri ve fazem um acompanhamento tarihlerini ve diğer toplum temsilcilerini kabul eden uzmanların acılarının yaratılmasında ensino novos e / ou yeniden yönlendirilmiş, daha kapsamlı ve sürekli erişim programlarının tanıtımında gerçekleştirilmektedir.

Bu anlamda, yükseköğretim kurumlarında yürütülen çalışmaların, her öğrenci için, toplumun diğer birçok ilgi alanında sürdürülebilirlik, etki veya grup hakkındaki en iyi fikirlere ikna ettiği çarpan etkisi vardır.

Bir okul var, günlerimiz hayata hazırlanmak için yeniden düşünüldü: şirketin güvenliğini ve çalışma yeteneğini garanti etmeye, her birinin bir toplumun hızlı evrimdeki taleplerini karşılamasına izin vermeye çalışıyor. Yaprağı doğrudan ya da dolaylı olarak koşullandıran teknolojik değişiklikler olarak, her bir yön varoluş verir ve son olarak mutluluk, varlık ve yaşam kalitesi arayışına yanıt verebilir.

2 - Çevre

Bir concepção ecológica veya evren, her şey birbiriyle bağlantılı ve birbirine bağlı olarak düşünür. Ayrışmış partilerin bir koleksiyonu olarak değil, insanların ve toplumların döngüsel bir şekilde doğanın iki sürecine katıldığı mafsallı ve güçlü bir şekilde iç içe geçmiş fenomenler ağı olarak tüm canlıların temel karşılıklı bağımlılığını tanır.

Bu anlamda Bertalanffy (1977), Genel İki Teori Teorisi ile her şeyin her şeyle bağlantılı olduğunu ve her organizmanın dış dünyaya tarihlenen statik bir sistem olmadığını, aynı zamanda bir sünnet veya seja olarak bir değişim süreci olduğunu vurgulamaktadır. Malzemelerin sürekli girdiği sabit bir duruma açık bir sistem, dış ortamdan şaraplar ve bu malzemeler organizmadan türetilir.

Bateson (1987) için, yaşayan bir sistem yurtdışından alınan enerjiyle, daha temelde bilginin organizasyonu tarafından süreç sisteminden ziyade sürdürülmemektedir.

Bu bağlantı kurma süreci, bir Hint şefi durumunda, ABD Başkanı'na gönderilen ve Dias'a (1993, s. 47) göre, çalışmalarında Yerli Baş Seattle'dan bir mektup, " ensinem veya suas crianças ya da nosas öğrettiğimiz, o Terra é nossa mãe.

Terra'ya ne olursa olsun filhos da Terra'ya olacak. Siz sadece ev sahibi değilsiniz, siz de Terra não pertence ao homem; o homem Terra'ya ait her şey o bir aileyi birleştiren kan olarak bağlantılıdır. Há uma ligação em tudo.

Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede ”.

Sanayi Devrimi ile gezegeni, atmosferinin doğasını ve suyun kalitesini gerçekten dönüştürmeye başladık. Ya da çevremde, insan nüfusunun hızlı büyümesi nedeniyle, kalitesinde ve yaşamı sürdürme yeteneğinde giderek daha hızlı bir düşüşe neden oluyor.

İnsan türlerinin çevre üzerindeki etkisi, bazı bilim adamları tarafından Terra'nın jeolojik geçmişinin önemli felaketleri ile karşılaştırılmıştır.

Bir insanlık, çevreye saldırmanın kendi türünün hayatta kalmasını tehlikeye attığını ve bunun ulusal veya bölgesel bir neden olmadığını düşündüğünü, ancak her şeyin yanı sıra bir insan varlığı olduğunu kabul etmelidir.

Oyunda olan hayat. Bir sem veya homem ekosistemini tasarlayamayız, bir homem semum veya ekosistem bulamıyoruz.

Bir çevre olarak meydana gelen tüm felaketler ile, insanın kendi ihtiyacını karşılamak için çevresini değiştirebildiğini düşünüyoruz.

Nüfusun hızlı bir büyümesi olarak, teknolojik gelişmenin, kalitesine ve yaşamını sürdürme yeteneğine gittikçe daha fazla hızlanan ya da azalan saldırganlığı tatmin etmeyi, zayıflatmayı ya da çevrelemeyi amaçlayan yarı-önceki bir talep ortaya çıkar.

Yanma yakıtlarının karasal ortamda üretilmesinin veya atmosferdeki karbondioksit (CO2) konsantrasyonunun artmasının iki etkisinden biri, Dünya'nın küresel sıcaklığında bir artışa neden olur.

İnsanların çevreye veya tarımsal bölgeleri kirleten ve kuş kalsiyumunun metabolizmasına engel olmayan pestisitlerin kullanımından kaynaklanan diğer büyük hastalıklar; dünya çapında ekili alanların% 20 ila 35'ini düşüren erosão solo yapmak; bir perdas das terras virgens; veya iki yeraltı akiferinin drenajının bir sonucu olarak büyüyen su temini sorunu ve suyun kalitesi ve kullanılabilirliğinin ozon yatağının tahrip olmasıyla yok edilmesi.

Percebe-se, portanto, dünyanın yaşadığı sorunların içinden geçen yaprak, insan müdahalesinin dekorunda değil, gezegende ve ekosistemlerde değil.

Örnek olarak, şunu gösterebiliriz: biyoçeşitliliğin yok edilmesi veya türlerin yok olması; ozônio çöpünün gazlar tarafından aşamalı imhası; soba etkisi veya küresel ürün; crescimento da população global; Poluição ve Água Potável'in mevcut olmaması.

1950'lerden bu yana çevrenin bozulması ve ekonomik büyüme tarzı ile ilişkisi asla uluslararası çalışma ve kaygı konusu değildi.

Randevu veya Lutheran teolog Albert Shweitzer, filozof, organizatör, Bach'ın yorumcusu ve 1952'de çevre etiği ve "Irmandade das Nações" savunma çabaları için Barış Ödülü veya Nobel Barış Ödülü alan misyoner hekim.

20 Ekim 1952'de Fransız Bilimler Akademisi'nde (Paris) verilen konferans sırasında

"Ya da düşüncenin evriminde etik sorunu", "homem'e saygı duymayı öğrendiğinde ya da minör da criação, seja hayvan ya da bitkisel olmayı öğrendiğinde, hiç kimsenin semelhante sevmeyi öğretmesi gerekmeyecektir".

1960'larda Amerika Birleşik Devletleri'nde, Kuzey Amerikalı biyolog Marinha Rachel Carson tarafından kışkırtılan "Sessiz Bahar" adlı işin getirdiği federal çevre standartlarına ihtiyaç duyan Amerikan halkının tutumunda derin bir değişiklik oldu. siyasetçiler ação.

O livro, 1962'de yayınlandı, insanlık tarihinde yeni bir an için ridi de passagem başkanlığı: ya da endüstriyel toplumun gelişimine dair söylentiler hakkında endişe duyuyor.

"Sessiz Bahar", iki kimyasal-sentetik böcek ilacı ve böcek ilacının en çok kullanılmasının etkilerini anlatır ve birçok insan yılının çevre üzerindeki zararlı sonuçları hakkında uyarır.

Carson, ev veya ev kontaminasyonunun çevresel velayeti hakkında başladı veya tartıştı. O zaman, kimyasal ürünlerin kullanımının önyargıları için prag ve doenças'ı kontrol etmediği, kendi çevremizin doğal savunmalarına müdahale ettiğimizi ve ikinci gün (1993, s.54) yazarın “izin vermiyoruz Pouca ou nenhuma araştırması olarak kullanılan bu kimyasal ürünler fosili, sadece su, animais selvajenler ve kendi homeminde sizin etkiniz üzerinde önceden değil ”.

Çok uluslu bir zirai ilaç şirketi tarafından satın alınan livro teve os direitos ve diyelim ki sua republicação'ya engel oluyor.

Son yıllarımız;

Gezegenimiz kirli, sıcaklığı yükseliyor, erosões progridem olarak, tarım alanları irrigáveis diminuem olarak, bir população e oscosystems sofrem yıkıcı etkilerini arttırıyor. Gelişmiş ülkelerde dünya nüfusunun% 25'inden az, üretilen enerjinin% 75'inden fazlası,% 70'i iki yanmış yakıt, Madeira'dan% 85'i iki ve yılı% 72'si var.

Bu nedenle, herhangi bir tartışmada ve aynı zamanda toplumun iki tartışmasında çevresel sorunun öneminin, ortamın korunmasını ve sürdürülebilirliğin yönetimi için evrimi vurgulamanın bir anlamı olmadığı açıktır, çünkü her gün agresyonların sonuçları olarak belirgindirler. o ya da homem doğaya karşı işler.

3 -– Akşam yemeğine “Desenvolvimento Sustentável” ifade etmek

Veya ekonomik büyüme modeli büyük dengesizlikler gerou. Biliyorum, bir yandan, hiç bir zaman bu kadar zenginlik ve kader olmadı, öte yandan, sefalet, çevresel bozulma ve her geçen gün artan kirlilik için dünya.

Bu gözlem sayesinde, çevresel koruma ve ayrıca dünya değil yoksulluğun sonuna uzlaştırmak veya ekonomik kalkınmayı uzlaştırmak isteyen ideal bir gelişme olarak ortaya çıkmaktadır. Geleceğin nesillerinin kendilerine göre var olma ve yaşama şansı olması için, gezegenin ekolojik sınırlamaları veya seja, sem yıkımı veya çevrenin ekolojik sınırlamaları ile daha uyumlu olarak gelişmesinin zorunlu olduğu algısını güçlendirir. ihtiyaçlar (melhoria yaşam kalitesi ve das condições de survivalência verir).

Sürdürülebilir kalkınma hedefleri:

Nüfusun temel ihtiyaçlarını karşılamak (eğitim, gıda, sağlık, sağlık, vb.) Gelecek nesiller için dayanışma içinde (yaşama şansına sahip olacakları şekilde koruma veya çevre). İlgili nüfusun katılımı (hepsi koruma veya çevre ihtiyacının farkında olmalı ve her bölümünü buna uygun hale getirmelidir) İki doğal kaynağı (su, oksijen, vb.) Korumak için. Sosyal güvence alıyorum ve diğer kültürlere saygı duyuyorum (sefaletin ortadan kaldırılması, ezilen nüfusun, örneğin Kızılderililer gibi katliamın) İki eğitim programı gerçekleştirildi.

Çevre eğitimi, sürdürülebilir kalkınmayı sürdürme veya sürdürme girişiminin hayati ve vazgeçilmez bir parçasıdır, çünkü hedeflerinden birinden daha azına ulaşmanın en doğrudan ve fonksiyonel yolu: nüfusa katılmak.

Educação para a Vida Sustentável, yaşam anlayışını merkezi bir nokta olarak yerleştiren bir pedagojiyi içerir. Ya da doğadan yabancılaşmamızın üstesinden gelen veya bir uygunluk hissini yeniden canlandıran ve çocuklara bize ekolojinin temel prensiplerini öğreten bir müfredatın ortaya çıktığı öğrenilmiş gerçek olmayan bir dünyayı deneyimlemek:

Bir türün başka bir türden yiyecek tükettiği Aquilo, yaşam döngüsü boyunca sürekli olarak dolaşır; güneşten yayılan ekolojik döngülere rehberlik eden enerji; güvenlikten hayata çeşitlilik; hayat, başlangıçtan veya başlangıcından itibaren, yaşam üçten fazla oldu savaş için bilhões de anos, não tomou veya gezegen, ama dünyada hareket etmek için.

Bu pedagoji, çeşitli konuların merkezi bir odak noktasındaki kaynaklar olarak anlaşılmadığı bağlamsal desteği vurgulayan veya sağlayan entegre bir müfredat önerir veya planlar.

Entegrasyon elde etmenin ve yaklaşmanın ideal bir yoluna, beceri ve eğitimi geliştirmek ve uygulamak için iki yolla, bazı karmaşık ve çağdaş projelere öğrenme deneyimlerini kolaylaştırmak veya dahil etmekten oluşan 'proje öğrenme' denir.

Çevre eğitimini topluma kazandırmanın ve öğretmeni sınıfta ve ders dışı etkinliklerde yönlendirmenin yolları vardır.

Okuma, okul sorunları, araştırma ve tartışmalar gibi aktivitelerle, bazılarınız yaşadığınız toplulukları etkileyen sorunları anlayabilecek, saygısızlık eden ve çoğu zaman mirasımızı yok eden şeyleri çürütecek ve eleştirebilecek.

Profesörler sadece iki çevresel sorun sürecinin temelde farkındadır, bu nedenle bazı durumlarda, çevrenin korunması ve doğaya saygı duyu alışkanlıkları ve üzücü tutumlarını geliştirmeye çalışacak ve sizi ülkenin geleceğinde bilinçli ve kararlı şirketlere dönüştüreceksiniz.

Além disso, développement sustentável, doğal kaynaklara erişimin demokratikleşmesi ve kalkınmanın iki faydasının ve faydalarının eşit dağılmasının bir sonucu olarak toplumsal bir değişim süreci olarak kabul eden veya ortaya çıkan bir etik ve politika boyutu ortaya koydu.

Ya da 21. yüzyılın büyük bir meydan okuması, ya da küresel ekonominin arkasındaki bir değer sistemini değiştirmek ya da değiştirmek, böylece insan onuru ve ekolojik sürdürülebilirlik gereksinimleriyle uyumludur.

4 - Nova missão do ensino superior: eğitmek veya sürdürülebilir kalkınma için eğitim

İkinci Morin (2003), gelecekteki eğitim için ihtiyacınız olan bilgi bir eğitim, okul veya üniversite programı değildir. Ona göre, temelde değil, ortamda değil, üniversitede değil, her biri için belirli sorunları ele alıyorlar.

Dizem, eğitim programlarımızı tamamen göz ardı etmiş, hafife almış veya parçalanmış siyah buracos da educação'ya saygı duyuyor. Yazarın görüşüne göre, iki genç, gelecekteki vatandaşların oluşumu ile ilgili kaygıların merkezine yerleştirilmelidir.

Morin (2003) için eğitime gerekli iki bilgi, özellikle küreselleşme çağında bir gezegen koşuludur. Bugün yaşadığımız, her şeyin bağlantılı olduğu fenomeni, bir gezegen ya da sorunları olarak tarihsel ivmeye, hiçbir şey işlemeyi ve organize etmeyi başaramadığımız bilgi miktarına hiçbir şey katmayan başka bir özelliktir. Bütün insanlar için ortak olan bu an vardır.

Eğitim pratiğinde sürdürülebilir kalkınma kavramını anlamak, çok belirsiz bir şekilde devam eden bir kavramdır. Gelişmiş dünya böyle bir yükümlülük için büyük bir coşku göstermiyor.

Aksine, gelişmekte olan ülkeler, uzun yıllar boyunca zor ya da kesinlikle gerekli tükettiklerini ve en büyük kaynaklardan birinin doğrudan geleceği olmadığını ya da değil olduklarını söyleyerek - bir dizi arayışı yeniden kavramaktadır.

Bir melhor yaşam kalitesine erişmek için, nhomos nossos conhecimentosunu eritmeliyiz. Maturana (1998), gerçek conhecimento'nun anlamadığını, kontrol etmediğini veya kontrol etmeye çalışmadığını, aynı zamanda anlayışı, anlayışı, uyumlu ve diğer yıllara göre ayarlandığını söylüyor.

Onun için, yaşamak ve yaşamak, yaşamak ve yaşamak. Ayrıca, yapılan her şeyin, canlı bir varlığın daima haritaladığı dünyaya değil, varlığını sürdürmesine olanak tanıyan etkili bir etki olduğunu söylüyor.

Bilim ve teknoloji, sosyal ve beşeri bilimler alanında ilerleme kaydetmek gereklidir. İnsan seviyesinin kalitesini garanti etmek için, değer sistemini geliştirmek de gereklidir. Bir sabedory, tam olarak, bilgi ve değerler arasında yakın bir ittifaktan oluşur.

Gelecek nesiller için yeni nesillerin temel hazırlıklarından sorumlu olan üniversitelere ve tüm yükseköğretim kurumlarına giriyoruz.

Bu nedenle, eğitim programları aracılığıyla iki sorunun ve çözümün dikkate alındığından ve aynısını veya örneğini verdiğimizden emin olmalıyız.

Üst düzey öğretim kurumlarında yapılan çalışma, her öğrenci için, toplumun diğer birçok performans alanında sürdürülebilirlik, etki veya grup hakkındaki en iyi fikirlere ikna olan çok yönlü bir etkiye sahiptir.

Tüm yüksek öğrenim kurumları, gelecek nesiller için yeni nesillere hazırlanırken oynayacağımız rolün oldukça farkındalar.

İlgili üniversiteler, ekonomik ilerlemenin ve çevrenin korunmasının ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu inancını paylaşmaktadır. Şekil 1'de gösterildiği gibi Um não tem gelecek sem veya outro

Şekil 1 - Terpretação do Desenvolvimento Sustentável

González & Abadía'dan uyarlanmıştır (2002, s.85)

Kornhauser (2001) için sürdürülebilir insani kalkınmanın eğitimi ve inşası. Hem kamu hem de resmi olmayan eğitimi kucaklayan, kamu güçleri ya da üretici sektör ya da ticaret ve yerel topluluklar tarafından geliştirilecek sürekli eğitim perspektifini dikkate alan çevre ile ilgili eğitim stratejileri ve programlarının hazırlanması gerekmektedir.

5 - Bir evrensel XXI rumo ao desenvolvimento sustentável

Sürdürülebilir kalkınma zorluğu, üniversitede, liderlik etmek veya yürümek için özel olarak donatılmış bir ajan tarafından aranmaktadır, çünkü misyonu geleceğin iki karar vericisi veya karar verme için en nitelikli iki şehir tarafından verilmemektedir, çünkü bunlar zengin ve kapsamlıdır. disiplinlerarası araştırma deneyimi ve conhecimento motorunun temel doğası nedeniyle, dünyada sınırları her gün çözülen önemli bir kağıt yazdırır.

Birleşmiş Milletler Örgütü (BM) ilk üniversitelerini sürdürülebilir kalkınmadaki tüm küresel rolüne borçludur.

1972'de İnsani Gelişme ve Çevre ve Kalkınma - UNCED 1999'da Konferanslar ile ilgili belgeler, yükseköğretim kurumlarına yönelik amaç ve önlemleri açıkça belirtmiştir (Tablo 1).

Quadro I - Bir BM ve âmbito do Desenvolvimento Sustentável (1972-1992)

belge	hedefler	Önerilen önlemler
UNCHD (1972) Stockholm Bildirgesi (İlke 9 ve 24)	Sürdürülebilir kalkınmaya aykırı veya sürdürülebilir yönleri öngörmek ve / veya azaltmak.	Çok taraflı anlaşmaların veya diğer işbirliği biçimlerinin oluşturulması (sadece teknoloji transferinde değil).
UNCED (1991) Relatório do Comitê Preparatório	Sürdürülebilir kalkınma için eğitimdeki herkesi kuşatmak.	Sivil toplum karar vericilerinin, size üniversitelere, araştırma enstitülerine vb. Uyacak uzmanların dahil edilmesi.
UNCED (1992) Rio Bildirisi (Princípio 9)	Sürdürülebilir kalkınma için kapasitelerin güçlendirilmesi veya geliştirilmesi.	Bilimsel ve teknolojik bilgi alışverişi. Yenilikler ve yenilikler dahil olmak üzere teknolojilerin geliştirilmesi, uyarlanması, yayılması ve aktarılması.
UNCED (1992) Gündem 21 (Bölüm 31, 34, 35 ve 36)	Sürdürülebilir kalkınma değil bilim ve teknolojinin netleştirilmesi veya rolü.	Setorun sürdürülebilir kalkınmaya veya sürdürülebilir kalkınmaya katkılarını açıklığa kavuşturmak ve insan dışı kalkınma sektörünün işlevlerini / sorumluluklarını belirlemek için Bilim ve Teknoloji alanında iki ulusal program geliştirmek.
Sürdürülebilir kalkınma hakkında bilgi ve bilgi üretmek ve yaymak.	İki kaynağın kullanımı, enerji kullanımı, sağlık üzerindeki etkiler ve demografik eğilimler hakkında uzun dönemli bilimsel değerlendirmelerin üretilmesi ve yaygın olarak anlaşılmış biçimlerde kamuoyunun açıklanması.
Sürdürülebilir kalkınma için herkesi eğitin.	Çevre eğitim programlarının geliştirilmesi ve geliştirilmesi (her yaştan insana açıktır). İki ülke için bu alandaki üniversitelere ve çalışma ağlarına teşvikler.

Yazı tipi: http: www.campus.unl.pt - Acesso em 26.09.2003

Üniversiteler, gelecek nesiller için yeni nesiller hazırlarken oynadıkları rolün giderek daha fazla farkında oluyorlar.

1980'lerde üniversiteler, Brandtland Relatório'nun ve ayrıca Rio'nun “Planeta Terra” kubbesinin yayınlanmasıyla, gelecekteki vizyonlarına atıfta bulunmak yerine rollerini üstlenmekle aynı zamanı tanımlamaya çalışacaklar.

Bu nedenle, farklı dönemlerde ve yerlerde, üniversiteler, onaylamaya hazır olduğumuz reform sürecinin temel ilke ve amaçlarının ortaya çıktığı iddialı beyanlar önerdiler ve kabul ettiler.

Bu anlamda, aşağıdaki belgeleri üniversitelerle ilgili olarak:

5.1 - Talloires Bildirgesi - 1990 ayında, dünyanın dört bir yanından üniversitelerin yirmi cumhurbaşkanı, üniversitelerin rektörleri ve rektörleri, çevresel bozulmanın ve doğal kaynakların tükenmesinin artan hızına olan ilgilerini göstereceklerdir. Bu beyan, Centro Europeu da Universidade de Tufts, Talloires, França'ya atanmıştır.

Deklarasyonda, üniversitelerin bu hedefleri somutlaştırmak için gerekli eğitim, araştırma, politika oluşturma ve bilgilendirme sürecinde önemli bir rolü olduğu ve üniversite liderlerinin iki iç ve dış kaynağın liderliğini ve desteğini garanti etmek zorunda oldukları belirtilmektedir. kurumlarının bu acil zorluğa yanıt vermesidir. Aşağıdaki konular için:

çevresel olarak sürdürülebilir kalkınma için farkındalığı artırmak - kamu, hükümet, sanayi, kurumsal ve üniversite bilincini güçlendirmek için tüm fırsatları kullanın, çevresel olarak sürdürülebilir bir geleceğe doğru acil ihtiyaç duymak için kamuoyunu savunan, sürdürülebilirlik sağlayan bir kurumsal kültür yaratmak - hepsini teşvik Nüfus, çevre ve kalkınma hakkında eğitim, araştırma, politika oluşturma ve bilgi paylaşımına dahil olacak üniversitelerin gelecekte daha sürdürülebilir olduğu söylentileri verilmiştir.Çevresel sorumluluk sahibi vatandaşlar için eğitim - çevre yönetimi, ekonomik kalkınma hakkında bilgi üretmek için programlar oluşturmak tüm üniversite mezunlarının çevrede eğitilmelerini ve sorumlu olmalarını sağlamak için sürdürmek, população ve ilgili alan adları.çevre literatürünü teşvik etmek - tüm üniversitelere öğrencilere materyal öğretmek için her fakültenin öğretim organını geliştirmek için programlar oluşturmak.. kurumsal ekoloji uygulamak - üniversite liderlerini, öğretmenleri ve araştırmacıları araştırma, politikalar, programlar geliştirmeye teşvik etmek çevresel olarak sürdürülebilir bir gelecek için bilgi ve müfredat değişimi Tüm ilgili tarafları dahil etmek - hükümetleri, vakıfları ve sanayiyi disiplinlerarası araştırmaları, eğitimi veya çevresel sürdürülebilir kalkınmada politika ve bilgi alışverişini desteklemeye teşvik etmek. Çevre sorunlarına çözüm bulmaya yardımcı olmak için valilik olmayan yerel topluluklar ve kuruluşlarla genişletin veya birlikte çalışın.Disiplinlerarası yaklaşımlar için işbirliği yapın - Gelecekteki çevresel sürdürülebilirliği destekleyecek, ilk ve orta dereceli okulların kapasitesini artıracak müfredat ve araştırma girişimleri, operasyonlar ve iletişim alanlarında disiplinlerarası yaklaşımlar geliştirmek için profesör ve üniversite yöneticilerini çevrede teknisyenlerle bir araya getirin - benzer ortaklar kurmak. Birincil ve ikincil, iki öğretmenin nüfus veya çevre ve sürdürülebilir kalkınma ile ilgili konularda öğretim kapasitelerini arttırmak, ulusal ve uluslararası olarak BM Çevre ve Kalkınma Konferansı (UNCED) ile çalışmak,o BM Çevre Programı (UNEP) ve diğer uluslararası ve ulusal kuruluşlar gelecekteki sürdürülebilir bir harekete veya harekete yönelik küresel bir üniversite çabalarını teşvik etmek - bu ivmeyi sürdürmek, birbirlerini çabalarını bilgilendirmek ve desteklemek için bir komite kurmak ve sekretarya kurmak Beyan

Talloires Bildirgesi'ni imzalayanlar, tüm üniversitelerin eğitim, araştırma, politika eğitimi ve çevre ve kalkınmada bilgi alışverişinde yer almasını teşvik ederek kurumsal bir sürdürülebilirlik kültürünü beslemeyi taahhüt ederler.

5.2 - Halifax Deklarasyonu - bir yıl sonra, Aralık 1991'de, Halifax - Kanada'da, IAU'nun kıdemli temsilcileri - Associação Internacional das Universidades, da Universidade Unida das Nações e da Associação das Universidades e Canulá, juntaram-se dünyanın çeşitli yerlerinden gelen 20 üniversite başkanıyla aşağıdakileri tüm üniversitelerle görüşmek üzere:

Dünya'nın veya gezegenin karşı karşıya olduğu iki fiziksel, biyolojik ve ilgili sosyal uzmanın toplumunda karşılıklı anlayışı teşvik etmek için üniversitenin entelektüel kaynaklarını kullanın.Gerakların ve yaygın kullanım koşullarının bu kötü uygulamalarının üstesinden gelmek için mevcut geração'nun etik bağlılığını vurgulayın. Sürdürülebilir olmayan çevrenin kökeninde olan insan Üniversitenin destekleyici ilkeleri öğretme ve uygulama, fakülte, öğrenciler ve genel halk arasındaki çevre anlayışını artırma ve uygulama kapasitesini kavramak Toplumun kesimleri ve etkili bir gözden geçirme ve tersine çevirme için pratik tedbirler peşinde olmak, çevresel bozulmaya katkıda bulunan uygulamalardır.UNCED'e, hükümetlere ve genel halka bu çabaları vurgulayarak üniversiteler arasındaki tüm iletişimi üstlenin.

Konferansın sonunda Halifax Bildirgesi yayınlandı.

5.3 - Swansea Deklarasyonu - Ağustos 1993'te, Topluluk Üniversiteleri'nin (ACU) beş yıllık konferansı sonunda katılımcılar çevre sorunlarına çözümlerin etkili olacağı ve tüm toplumun sürdürülebilirlik arayışına katılacağı görüşünü ifade edeceklerdir.. Bu tetikleyici için şunları yapabilirsiniz:

ACU üniversitelerini, günümüzün ihtiyaçlarını karşılayan ve gelecekteki nesillerin ihtiyaçlarını tehlikeye atan sürdürülebilir kalkınma - kalkınma hakkında daha kapsamlı ve engelsiz bir anlayış oluşturmaya ve yaymaya ve daha uygun kalkınmayı sürdüren uygulamaların ilkelerini teşvik etmeye teşvik etmek. Siz ulusal ve küreselsiniz, missinlerinizle tutarlısınız.

Sürdürülebilir kalkınmanın önemli ölçüde birbirine bağımlılığı ve uluslararası boyutlarıyla yeniden bağlantı kurmak için iki hükümeti ve halkı Terra ile karşılaşan büyük fiziksel, biyolojik ve ilgili sosyal uzmanlar konusunda cesaretlendirerek üniversite kaynaklarını kullanmak. Mevcut geração'nun, kaynak kullanımıyla ilgili bu uygulamaların ve yaygın koşulların üstesinden gelmeye yönelik etik bağlılığını vurgulayın. üniversitenin destekleyici ilkeleri öğretme ve uygulama, çevre ilgisini artırma ve fakülte, öğrenciler ve halk arasında çevre etiği anlayışını artırma kapasitesini artırmak. toplumun tüm kesimleriyle işbirliğive çevresel bozulmaya katkıda bulunan akımın uygulamalarının etkili bir şekilde gözden geçirilmesi ve tersine çevrilmesi için pratik önlemlerin alınması. Üniversiteleri en pratik uygulamaları yansıtmak için kendi operasyonlarını gözden geçirmeye teşvik edin, acilen ACU Konseyi'nden önlemleri almayı düşünmesini, üyelerinin her bir üyesinin ve şirket komitesi ACU'nun bu beyanına hayat vermesini istemelisiniz.

Bu bildiri, 20 Ağustos 1993'te Swansea, Galler Üniversitesi'nde yayınlandı ve Üniversiteler Konferansı'nın sonunda yayınlandı.

5.4 - Acordos da Conferência da Terra - A Conferência do Rio'da (UNCED) üniversiteler sürdürülebilir kalkınma üzerine tartışma aşaması için pratik olarak çalışacaklardır.

Bir trovoy uma lição clara deneyimi: üniversiteler atlatmamalı veya meydan okumamalı, Uluslararası Üniversite Birliği - IAU, 1993'e göre, katılmayacağız, bu kombine kuvvetleri hayatlarımızda ortaya çıkan sorunları çözmeye yardımcı olmayacağız o zaman, diğer hareketli motorumuzdan, liderliği tanıtmak için davet edilecek yeni bir ajanstan veya yapıdan uyanmamak için görmezden gelineceğiz.

Yerel Gündem 21 - Bölüm 36 - Eğitim, halkın bilinçlendirilmesi ve eğitiminin desteklenmesi. Programatik alan - sürdürülebilir kalkınma için eğitime yönlendirme - BM, 1992.

Örgün eğitim, halkın bilinçlendirilmesi ve eğitimi de dahil olmak üzere eğitim, insanların ve toplumların tam olarak potansiyel elde edebilecekleri veya tam olarak potansiyel olabilecekleri bir süreç olarak görülmelidir: Eğitim, sürdürülebilir kalkınmanın geliştirilmesi ve insan yeteneklerinin geliştirilmesi için hayati önem taşımaktadır. Çevre ve kalkınma arayışları ile ilgilenirken. Enquanto temel eğitimi, daha sonra örgün eğitim ve yaygın eğitim için çıraklığın önemli bir parçası olarak dahil edilmesi gerektiğinden, çevre ve kalkınmadaki herhangi bir eğitimin temelini oluşturur. insanların sürdürülebilir kalkınma kaygılarını değerlendirmelerini ve çözmelerini sağlayacak tutumların değişmesi, eğitim de değerler ve tutumlar konusunda etik ve çevresel bir farkındalık için veya bu kapsamdaSürdürülebilir kalkınma ve karar alma süreçlerine halkın etkin katılımı ile uyumlu beceri ve davranışlar Etkili olabilmek için çevresel ve insani gelişmenin (aynı zamanda manevi de olabilen) biyofiziksel ve sosyo-ekonomik dinamikleri ile yürütülmelidir. Tüm disiplinlere entegre edilmeli ve biçimsel ve biçimsel olmayan yöntemler ile etkili iletişim araçları kullanmalıdır.Tüm disiplinlere entegre edilmeli ve biçimsel ve biçimsel olmayan yöntemler ile etkili iletişim araçları kullanmalıdır.Tüm disiplinlere entegre edilmeli ve biçimsel ve biçimsel olmayan yöntemler ile etkili iletişim araçları kullanmalıdır.

5.5 - Kyoto Bildirgesi - Uluslararası Üniversite Birliği (IAU) tarafından teşvik edildiğinde, eğitim ilkelerinin yanı sıra eşit derecede sürdürülebilir uygulamaları teşvik etmesi gereken eğitimin veya sürdürülebilir kalkınmanın etik boyutunun altını çizmektedir. 19 Kasım 1993'te Kyoto'da (Japonya) düzenlenen IAU'nun 9. Yuvarlak Masasında, yaklaşık 90 üniversite lideri, Talloires (1990) konferanslarından kaynaklanan bildirimlere dayanarak bir ilke bildirimini tartışmak ve onaylamak için bir araya gelecek, Halifax (1991) ve Swansea (1993). Aşağıdaki gibi foram ações:

"sürdürülebilir kalkınma" - "veya şimdiki zamanın ihtiyaçlarını karşılayan ve gelecekteki kalkınmanın ihtiyaçlarını karşılayan kalkınma" kavramının daha net bir anlayışını oluşturmaya ve yaymaya ve sürdürülebilir kalkınma ilke ve uygulamalarını somutlaştırmaya çalışmak ve Yerel, ulusal ve küresel seviyeye, görevlerinden daha yoğun bir şekilde daha uygun.. İki hükümet ve halk tarafından birbiriyle ilişkili iki fiziksel, biyolojik ve sosyal uzman tarafından daha iyi bir anlayışı teşvik etmek için üniversitelerin kaynaklarını kullanın önemli kalkınma ve sürdürülebilir kalkınmanın uluslararası boyutları ile yeniden bağlantı kurmak için bu ameaçam veya Terra e gezegeni.Mevcut kaynağın ultrapass'taki iki kaynağın kullanım uygulamalarına ve çevrenin sürdürülemezliğinin temelini oluşturan küresel olarak yayılmış eşitsizliklere karşı etik yükümlülüğünün altını çizmek. sürdürülebilir kalkınma; İlgi alanlarının geliştirilmesi ve özümlenmesini sağlayacak pratik ve politika önlemlerinin alınmasında çevre literatürünü artırmak ve genel halk arasında akademik olmayan çevre etiği anlayışını geliştirmek ve birbirleriyle ve toplumun tüm kesimleriyle işbirliği yapmak. gelecekteki gerações.encorajar üniversiteler sürdürülebilir kalkınmanın pratik övgülerini yansıtmak için kendi operasyonlarını gözden geçirmek.IAU idari konseyinden, her iki iki üyenin misyonu ve ortak bir IAU politikasında onaylanan bu Bildirgenin hayata geçirilmesine uygun form ve yöntemleri değerlendirmesini ve uygulamasını istemek.

5.6 - Kopernik Şartı - Üniversitenin Patent Mektubu veya Sürdürülebilir Kalkınma için adı verilen bir Kopernik Şartı, söylentiler veya sürdürülebilir kalkınma üniversiteleri tarafından verilen vakıf ilkelerini tanımlar.

O Copernicus Programı (Koordineli Üniversite Çalışmaları ile Doğa ve Sanayide Çevre Araştırmaları için İşbirliği Programı) ve Avrupa Hakemleri Konferansı (CRE) için Avrupa Üniversitesi tarafından koordine edilen çalışmalarla doğa ve endüstri araştırmaları için bir Avrupa işbirliği programı 1988'de.

Bu program, bu uluslararası düzeyde diyaloğun ana bölgesel temsilcisidir ve Associação das Universidades Européias (EUA) veya Sürdürülebilir Avrupa Araştırma Enstitüsü (SERI), Associação Ambiental das Universidades e Faculdades do Reino Unido ile ortaklaşa çalışır (EAUC) ve bazı sürdürülebilir proaktif üniversiteler Avrupa'da değil.

Tablo 2'ye göre, hem Avrupa araştırma alanı hem de Avrupa eğitim alanı için tescilli bir ticari markanın sürdürülebilirliğine dönmeyi ya da Kopernik programı mektubunun ortaklaştırılmış ilkeleri stratejisini geliştirmeyi planlıyorum.

Quadro 2 - Sürdürülebilir Kalkınma için Kopernik Programı Stratejisi

Gerais'in hedefleri	Öncelikleri	Alanlar-chave	Kopernicus'u Aç
Üniversitelerin toplumun sürdürülebilir kalkınmaya tepki vermesine veya sürdürülebilir kalkınmaya meydan okumasına yardımcı olma yollarını belirleme	Oluşturmak için desen ve desen oluşturmak	Çok disiplinli araştırma Uzman ağlar	Genişleme ve sürdürülebilir kalkınma üzerine sanal seminer
Sürdürülebilir kalkınmadaki performansı birkaç yıl boyunca yaygınlaştırın	Öğretmen eğitimi Sürdürülebilir kalkınmada üniversite müfredatı

Toplumu yaygınlaştırmak	Yerel düzeydeki ortaklıklar ve çalışma ağları Serviço à sociedade em: -ciência e investigação; - politikaların tanımlanması; kapasitelerin geliştirilmesi; -teknolojik transfer	1998'den beri yıllık konferanslar: Sürdürülebilir Üniversiteler: disiplinler arası, çok disiplinli ve disiplinler arası konular ve seçenekler, (Barcelona, 1999)
Üniversitelerin sürdürülebilirliğine ulaşın	Üniversitelerde çevreye duyarlı uygulamalar uygulamak	Üniversitelerin çevre yönetimini teşvik etmek Üniversitelerde sürdürülebilir üretim ve tüketim standartlarını teşvik etmek	Projeler: -Baixa Energia Üniversitesi; -Kampüs-güneş europeu Sürdürülebilir kimya

Yazı tipi: http://www.copernicus-campus.org Acesso em 27.09.2003.

Ekim 1993'te Barselona'daki CRE'nin Bienal Konferansı'nda bir patent mektubu getirildi ve sunuldu ve Nisan 1994'te 196 Avrupa üniversitesi tarafından Genebra'ya suikast düzenlendi.

5.6.1 - Önsöz - Homem ameaça yaprağının biyosferinin kendi varlığı yoluyla incelenmesi. Son yıllarda, küresel çevre üzerindeki basın açık bir şekilde ortaya çıkacak ve sürdürülebilir bir saç gelişimi ile erguer bir ses çıkaracaktır. Nas palavras, Relatório Bruntland'da, mevcut ihtiyaçlara dikkat etmeyi ve kendi ihtiyaçlarını karşılayacak herhangi bir parçanın gelecek nesillerine bağlı kalmayı öğrenmemiz gerekiyor.

Bilinçli olarak orada. Veya eksik olan şey, Conferência do Rio (UNCED) e conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Ambiental, em 1992 tarafından vurgulandığı gibi, tüm insanlar için gelecekteki adil bir sürdürülebilirlik oluşturmak için kapsamlı bir stratejidir.

Bu strateji yeni bir zihinsel çerçeve ve yeni bir değerler seti gerektirir.

Bu değerleri teşvik etmek ve insanların çevre ve kalkınma sorunlarıyla yüzleşmek için kapasitelerini artırmak için bir eğitim şarttır. Hepinize, özellikle de karar vericilerin ve öğretmenlerin eğitimine yönelik üniversite eğitimine, Sürdürülebilir kalkınma ve etik sorumluluk duygusu gibi çevreye duyarlı tutumlar, yetenek standartları ve davranışlar oluşturmaya yönelik olmalıdır.

Eğitim, anlamsız olmayan bir çevre eğitimi haline gelmesinden korkar.

5.6.2 - Üniversitelerin rolü - Üniversiteler ve eşdeğer yükseköğretim kurumları, hem teknoloji hem de doğa, insan ve sosyal bilimlerde, her türlü araştırma alanında özel becerilere sahip gelecek nesil şehirler ve uzmanlar oluşturacaktır.

Sonuç olarak, Magna Carta das Universidades Européias'da tanımlanan ilkelere ve üniversitelerin müteakip beyanlarına ve UNCED'in çevre veya kalkınma önerilerine uygun olarak çevre literatürüne yayılmalı ve toplumda çevre etiği uygulamasını teşvik etmelidir.

Aslında, üniversitelere giderek daha fazla etik odaklı ve çok disiplinli bir eğitim biçiminin geliştirilmesinde öncü bir rol oynamaları ve sürdürülebilir kalkınma ile ilgili sorunlara çözüm bulma çağrısında bulunulmaktadır.

Bu nedenle, küresel çevre ve sürdürülebilir dünyayı garanti eden koşullar da dahil olmak üzere ekolojik bozulmanın sonuçları ile ilgili olarak toplumun tüm ilgili bölümlerinin sürekli bir bilgi, eğitim ve mobilizasyon sürecine bağlılıklarını üstlenmelidirler. e adil.

Bu hedeflere ulaşmak ve temel görevlerini yerine getirmek için üniversiteler, aşağıda tanımlanan on ilkeyi tamamlamak ve uygulamak için tüm çabaları serbest bırakma baskısı altındadır.

kurumsal bağlılık - üniversiteler, akademik ve çevresel etik topluluğu değil, çevre koruma ve sürdürülebilir kalkınma teorisi ve pratiğine gerçek bir bağlılık göstermelidir - üniversiteler, altı öğretmen arasında, bazı kamuoyunun, Sürdürülebilir ve ekolojik bir yaşam tarzı tüketirken, aynı zamanda öğretim kurumunun çevre literatürünü öğretme kapasitelerini geliştiren programları da uyarırsınız. veya çalışmanızı çevreye karşı sorumlu bir şekilde.çevre eğitimi programları - üniversiteler, çalışmalarının tamamına veya çalışmalarına çevresel bir bakış açısı dahil etmeli ve sizi, alanınız için uygun olan ne olursa olsun, sizi çevre ve kalkınmanın tüm küresel zorluklarına maruz bırakan öğretmenleri, araştırmacıları ve öğrencileri içeren çevre eğitim programları oluşturmalıdır. çalışma veya disiplinler arası çalışma - üniversiteler, kurumun merkezi misyonunun tüm bölümlerinde disiplinlerarası ve işbirlikçi eğitim ve araştırma programlarını veya sürdürülebilir kalkınmayı teşvik etmelidir.Disiplinlerarasılık - Üniversiteler, kurumun merkezi misyonunun bir parçası olarak disiplinlerarası ve işbirlikçi eğitim ve araştırma programlarını veya sürdürülebilir kalkınmayı teşvik etmelidir.Disiplinlerarasılık - Üniversiteler, kurumun merkezi misyonunun bir parçası olarak disiplinlerarası ve işbirlikçi eğitim ve araştırma programlarını veya sürdürülebilir kalkınmayı teşvik etmelidir.

Ayrıca, disiplinler ve bölümler arasındaki rekabetçi içgüdüleri atlamaya çalışmalıyız.

disseminação do conhecimento - Üniversiteler mevcut literatürdeki öğrencilerin, profesyonellerin, karar vericilerin ve halkın kullanabileceği hataları bastırmak, bilgilendirici öğretim materyalleri hazırlamak, halka açık dersler düzenlemek ve eğitim programları oluşturmak için çabaları desteklemelidir. Ayrıca çevre denetimlerine katılmaya hazır olmalıdır İş ağları - Üniversiteler, ortak çevre ve araştırma projelerinde işbirliği yapmak için yerel, ulusal, bölgesel ve uluslararası düzeylerde disiplinlerarası uzman ağlarını teşvik etmelidir. Bunun için öğrencilerin hareketliliği özendirilmelidir Ortaklıklar - Üniversiteler yatılı çözmek ve uygulamak için toplumun diğer ilgili sektörleriyle ortaklık kurma girişiminde bulunmalı,Eşgüdümlü strateji ve eğitim planları: Sürekli eğitim programları - Üniversiteler, bu konularda ve farklı gruplar için çevre eğitimi programları icat etmek zorundadır, örneğin: şirketler, devlet kurumları, sivil toplum kuruluşları, teknoloji iletişim medyası. - Üniversiteler, eğitim ve yenilikçi teknolojilerin ve ileri yönetim yöntemlerinin transferi için tasarlanmış eğitim programlarına katkıda bulunmalıdır.Teknolojik transfer - Üniversiteler, eğitim ve yenilikçi teknolojilerin ve ileri yönetim yöntemlerinin transferi için tasarlanmış eğitim programlarına katkıda bulunmalıdır.Teknolojik transfer - Üniversiteler, eğitim ve yenilikçi teknolojilerin ve ileri yönetim yöntemlerinin transferi için tasarlanmış eğitim programlarına katkıda bulunmalıdır.

5.7 - CEED tarafından düzenlenen iki öğrencinin gelecekteki bir sürdürülebilirlik beyanı - Comunidade Ambiental de Desenvolvimento Educacional, bu Deklarasyon 2 ila 5 Temmuz arasında 34 İngiliz üniversitesinden ve fakülteden 80 kişiyle Birleşik Krallık'tan, Sunderland Üniversitesi'nden destek aldı, bindokuzyüz doksan beş.

Örneğin, iki öğrenci çevre sorumluluğunu, daha da genişletilmiş bir ifadeyi şekillendirme girişiminde tartıştılar.

O zaman, konferans katılımcıları yıl için rehberler geliştirecek, öğrenciler ve kurumsallaştığınız ve uluslararasılaştığınız çevre gündemleri arasındaki bağlantıyı beğenme veya yorumlama eğilimindeyim.

5.8 - Parceria Global do Ensino Üstün Kalite ve Desenvolvimento Sustentável - GHESP - Bu ortaklık 2000 yılında ULSE - Sürdürülebilir Bir Gelecek için Üniversite Liderleri tarafından kuruldu - Üniversite Uluslararası Üniversite, UNESCO - Associação Internacional das Universidades e UNESCO– Organisão das Nações Unidas para a Educação, bir Ciência ea Cultura, Comissão para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas'ın (CSD-UM) çalışma programı ve Dünya Sürdürülebilir Kalkınma Konferansı'nın (WSSD) öngörülmesi sonucunda.

Bu ortaklık ilk ürünü olarak 10 Ekim 2001'de Luneburg Deklarasyonu'na sahiptir. Bu Deklarasyon, sürdürülebilir kalkınma için en yüksek talimattır.

5.9 - Luneburg Deklarasyonu - Konferanstan veya Sürdürülebilir Kalkınma için Yüksek Ensino Konferansı'ndan veya Sürdürülebilir Kalkınma'dan alınan bu deklarasyon, verilen taahhütleri vurgulamak ve uyum veya uyum çabaları, 1000'den fazla üniversiteyi temsil eden GHESP'ye ulaşmak için belirli hedefler tanımlamaktadır Bu seviyeler arasında, hoş geldiniz:

sürdürülebilir kalkınma için üstün öğrenme için küresel bir öğrenme ortamı yaratmak;

özel eğitim stratejileri, üniversite faaliyetlerinin belirli alanlarında reform stratejileri, mevcut iki kaynağın envanteri ve başka bir dizi pratik ve vaka çalışması da dahil olmak üzere, üniversite eğitimine yönelik bir ferramentas paketi üretmek.

Bir ciao da GHESP eo seu trabalho, vatandaşları sürdürülebilir kalkınma ile yüzleşmek veya mücadele etmek için eğitmeden önce, üniversitelerin misyonunuzu asimile etmeleri için eğitmenin önemli olduğunu doğrulamıştır.

5.10 - UBUNTU Deklarasyonu - 2002'de BM'ye bir itirazda bulunur, bunun eğitimcileri onuncu grup olarak ataması anlamındadır - Joanesburg - WSSD Dünya Konferansı veya Sürdürülebilir Kalkınma Konferansı süreci yoktur.

Ve üniversiteleri, eğitim ve sürdürülebilirlik alanında küresel bir öğrenme alanı yaratmada, uluslararası ağlar temelinde gelişmede ve Ensino'nun bir parçasını oluşturan tüm kurumları temelde üst düzeyden bir araya getiren mükemmeliyet merkezleri yaratarak üniversiteleri güçlendirir veya taahhüt eder.

5.11 - Sürdürülebilir Üniversiteler için Çevre Yönetimi Uluslararası Konferansları - EMSU - WSSD Konferansı konferans-saçak, 2002 yılında Afrika'da Sul, 150 yüksek delege topladı: yüksek öğrenimin hangi veya rolü sürdürülebilir kalkınma değil? Belirli bir temsilci özel ilgiyi hak eder ve Şekil 2'de gösterildiği gibi Universidade Politécnica da Catalunha tarafından aşağıdaki şekilde sunulur.

Yazı tipi: http://www.campus.unl.pt. 26.09.2003 tarihinde erişim

Şekil 2 - Üniversitenin toplumdaki rolü, göreceli veya sürdürülebilir kalkınma

Bu modelde, üniversiteler için farklı dört müdahale seviyesi vardır:

1 - educação dos decisores para um gelecek sustentável;

2 - sürdürülebilir bir topluma hizmet eden çözümlerin, paradigmaların ve değerlerin araştırılması;

3 - iki üniversite kampüsünün yerel düzeyde sürdürülebilirlik modelleri ve pratik örnekleri olarak işletilmesi;

4 - önceki düzeyler ile bunlar ve toplum arasındaki koordinasyon ve iletişim.

Bu anlamda, üniversiteler günlük olarak etik bir boyut içeren ve sürdürülebilir kalkınma ile ilgili sorunlara çözüm bulma hedefi olan (trans) disiplinler arası bir eğitim önerisinde öncü bir rol oynamaya çağrılmaktadır.

6 - Sonuç

Son yıllarda, küresel çevre üzerindeki basın açık bir şekilde ortaya çıkacak ve sürdürülebilir bir saç gelişimi ile erguer bir ses çıkaracaktır. Bu strateji yeni bir zihinsel çerçeve ve yeni değerler dizisi gerektiriyordu.

Bu değerleri teşvik etmek ve insanların çevre ve kalkınma sorunlarıyla yüzleşmek için kapasitelerini artırmak için bir eğitim şarttır. Tüm çocukların eğitimine, özellikle de yöneticilerin ve öğretmenlerin eğitimine yönelik üniversite eğitimine, sürdürülebilir kalkınmaya yönelik veya sürdürülebilir kalkınma ve etik sorumluluk duygusu gibi çevreye duyarlı tutumlar, beceri standartları ve davranışlar geliştirilmelidir.

Tüm yükseköğretim kurumları, gelecek nesiller için yeni nesillere hazırlanırken oynayacakları rolün farkındadırlar. İlgili üniversiteler, ekonomik ilerlemenin ve çevrenin korunmasının ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu inancını paylaşmaktadır.

Çeşitli örgün öğretim kurumları arasında, ensino veya daha yüksek hizmetlerden sorumlu olan veya daha yüksek ya da her neyse, ya da en fazla iki sorunun çözümüne yönelik iki çözümle maksimum eğitim ve yeterlilik için eğitim veren bir evren afetam.

Ve bu misyonu yerine getirmek için, üniversite yeni ve yenilikçi metodolojilerin ve ferramentasların araştırılması ve geliştirilmesi yoluyla durmadan bu sorunların köklerini ve çözümlerini arıyor.

Fouto (2003) üniversitenin faaliyetlerini öğrettiğini veya barındırdığını ve ilk öğretmenini eğittiğini söylüyor. Bu nedenle, sürdürülebilir kalkınma hedefleri ile yüzleşmek, sürdürülebilir kalkınma eğitimi veya sürdürülebilir kalkınma veya 21. yüzyılın değil üniversitenin ana rolü olacaktır.

Referanslar

BATESON, G. Natureza e espírito. Lizbon: Dom Kişot, 1987.

BERTALANFFY, LV Teoria Geral dos Sistemas. São Paulo: Vozes, Petrópoles, 1977

DIAS, Genebaldo F. Çevre eğitimi: ilkeler ve uygulamalar: São Paulo: Gaia, 1993.

FOUTO, ARF Ey papel das univesidades.

GONZÁLEZ, CL ABADÍA, JMM Küresel Raporlama Girişimi: Muhasebe ve Sürdürülebilirlik. Çift Parça Dergisi. n. 135, s. 80-87, Temmuz / Ağustos. 2002. www.partidable.es. Erişim 06/15/2003.

KORNHAUSER, A. Fırsatların artırılması. Keşfetmek için eğitimação um tesouro. 6. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2001.

MATURANA, H. Emoji e linguagem na educação e na política. Çeviri: Fernando Campos Fortes. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.

MAYOR, F. Gelecekteki bir vizyon hazırlayın: üstün ensino ve sürdürülebilir kalkınma. In: Dünya konferansı veya üstün ensino Tendências de educação superior para o século XXI. Ana Sayfa Kongre Merkezi Enino Superior. Paris: 1998.

MORIN, E. Geleceği eğitmen gerektiğini biliyorum.