AMAÇ:
- Üniversite profesörleri / öğretmenleri olarak fonksiyonlarımızın ne olduğunu bilmek Öğretme fonksiyonunun özelliklerini keşfetmek Geleneksel olana alternatif bir öğretim modeli planlamak CIDU aracılığıyla kaliteli öğretime nasıl ulaşacağımızı nasıl öğreneceğimizi
BAŞLIK: Yeni Üniversitedeki esaslı süreçleri yönetmek için eylem planının önerilmesi.
Küba'da Yükseköğretim gelişiminin gözden geçirilmesi
- Küba Yüksek Eğitiminin kökenleri Havana Kraliyet ve Papalık Üniversitesi'nin yaratıldığı 1728 yılına dayanıyor. 219 yıl sonra, 1947 yılında, ikinci Küba Üniversitesi, Oriente Üniversitesi, beş yıl sonra Las Villas Merkez Üniversitesi ve 1955'te 1957'ye kadar faaliyet gösteren Batı Üniversitesi kuruldu. görevdeki politikacıların cebine giden bütçe eksikliğinden dolayı kapanmış, Devrim'in zaferi 1959 yılından itibaren ülke çapında derin bir eğitimsel dönüşümün başlamasıdır.1960'larda serbest üniversite eğitimi kuruldu ve ülke çapında ve genişlikte nüfusun mütevazi sektörlerinden öğrencilere üniversite eğitimi olanaklarını genişleten ve Marti ¨ Ser Cult'un mirasını yerine getiren bir burs sisteminin oluşturulması Özgür olmanın tek yolu 62 1962'den 1976'ya ve 1976'dan 1990'a kadar: Latin Amerika ve Avrupa üniversiteleri ile bilimsel-teknik-mesleki değişimler artar.
Temel Teknik Eğitim binlerce…
- 1990'dan 2002'ye (AY) ve 2002'den bugüne Fikirler Savaşı ile "genel ve kapsamlı eğitim"; Üniversitenin evrenselleşmesi; Afruca ve A: L'ye öncelik veren üçüncü dünyaya yönelik bilimsel-teknik ve profesyonel işbirliği olan NUC
YENİ ÜNİVERSİTE
- Ülkenizin kültürel, ekonomik ve sosyal gelişimine kendini adamış Bilimsel, teknolojik ve insancıl, hem anlayışında hem de performansında. Öğrencilerin kapsamlı eğitimi. Üniversite çalışmalarının ortak özelliği.Üçünde okumak isteyen herkese açık, topluma yakından bağlı, ulusal topraklarda geniş mevcudiyet
Yeni Üniversitenin Zorlukları
- ÜNİVERSİTE, SÜREÇ SÜREÇLERİNDEN VE İNSANLIĞIN KÜLTÜRÜ DERNEĞİ İLE YAKIN BAĞLANTIDA SAĞLAMALI, GELİŞTİRMELİ VE TANITMALIDIR; SÜRDÜRÜLEBİLİR KALKINMAYA KATKI.
- Koru. Geliştirmek. Desteklemek. Eğitim. Araştırılması. İşin özü, profesyonel performanslarına uygun kılan profesyonel eylem biçimlerine hakim olmaktır.Bu şu anlama gelir: Öğrencinin gelecekteki mesleğinin çalışma görevlerini kariyerlerinin başından itibaren geliştirmesidir. Bu perspektiften varsayılarak, bu yönlerin müfredata organik olarak dahil edildiği Çalışma konularının içeriğinden eğitim alın: bilgi, beceri, değerler ve yeterlilik.
Yeni üniversitenin misyonu
En genel anlamından bakıldığında, aşağıdakiler göz önünde bulundurulur: maddi süreçleri ve toplumla yakın ilişki içinde insanlık kültürünü korumak, geliştirmek ve teşvik etmek.
Yeni Üniversitenin eğitim misyonu
- Bu bağlamda, 1998 yılında UNESCO dünya konferansı üniversiteler için 1. Maddesinde yüksek öğrenimin misyonları ve işlevleri kapsamında onaylamıştır: Eğitim, öğretim ve araştırma yürütme misyonu. İkincisi, a) bilgiyi araştırma yoluyla tanıtmak, üretmek ve yaymak ve topluma sağlaması gereken hizmetlerin bir parçası olarak, sosyal bilimler, beşeri bilimler ve yaratıcı sanatlar alanındaki araştırmaların yanı sıra bilimsel ve teknolojik araştırmaların teşvik edilmesi ve geliştirilmesi;
Yeni üniversitenin sosyal misyonu
- Üniversitenin sosyal misyonu, kültürü korumaya, geliştirmeye ve tanıtmaya çağırılan bu kurumun, toplumun içsel bir ihtiyacı olarak tanımlanmasıdır. Bununla birlikte, bu sosyal komisyon üniversitenin belirli bir işlevine değil, bir bütün olarak kuruma karşılık gelir, çünkü memnuniyeti, diyalektik karşılıklı ilişkilerinde bir ifade olan kültürün korunması, geliştirilmesi ve tanıtımında somutlaştırılır. entegrasyon öğretim-araştırma-uzatma "
YENİ ÜNİVERSİTEDE ÖĞRETMEN ÖĞRETMENİNİN ROLÜ
- Yeni Üniversitede Profesör-Eğitmen Özel ders, sınıf içi ve sınıf dışı etkinliklerde yürütülen ve öğrencilerine çalışmaları sırasında kişiselleştirilmiş bir şekilde danışmanlık yapma ve rehberlik etme, genel eğitimlerine katkıda bulunma amacı taşıyan üniversite profesörünün işlevlerinden biridir. İntegral.
Yeni Üniversitede profesörün rolü
Yeni üniversitedeki öğretmenin çalışması, kariyerden kaynaklanan eğitimsel etkilerin bütünleştirici bir süreci olarak geliştirilmiştir. Öğretmen öğretmeninin kariyerinden öğrenciyle olan eklemlenme, sadece öğretmen-öğretmen ilişkisinde yer almakla kalmaz, aynı zamanda öğretmenlerin akademik ve araştırmacı tavsiyeleri ile kurulan temel ilişkiler sistemini ve diğer uzmanlar, öğrenci yurdunda öğrenci için özel eğitim yönlendirme hizmetleri, üniversite uzatma süreci, çalışma etkinliğinde kurulan ilişkiler, öğrencilere verilen sosyal etki görevleri ve sosyo-aile ortamı ve her bölgedeki kültürün çoklu tezahürleri.
ÖNCEKİ BOYUTLAR
- MES'e göre, Üniversite Profesörünün mesleki gelişimi aşağıdakilere göre gelişmelidir:
- Toplumun dönüşümü, değerleri ve örgütlenme biçimleri
- Bilimsel bilginin gelişimi
- Üniversite uzantısı ile koordineli olarak öğretim ve araştırma yeterliliğinin geliştirilmesi
- Üniversite profesörü, profesyonel olarak:
- Bilgi alanınızda en üst düzeyde uzman
- Mesleki eğitim: araştırma, öğretim ve yönetim
- Konunuzun araştırılması ve öğretilmesi için motive
- Belirli kişilik özellikleri ile
- Bazı temel kişisel becerilere sahip
- Özel öğretim becerileri ile
ÜNİVERSİTE ÖĞRETMENİN FONKSİYONLARI
- Üç temel işlev:
- Soruşturma
- Yönetim
- Öğretim
_ Üniversite uzantısı
Not: Geleneksel olarak, öğretim işlevine araştırma ve üniversite yaygınlığını göz ardı ederek her zaman daha fazla önem verilmiştir.
ARAŞTIRMA FONKSİYONU
- Araştırma, öğretim ve üniversitenin yaygınlaşması arasındaki bağlantı ilkesinden başlıyor Araştırma, eşit derecede önemli iki alanda gerçekleştirilmelidir: Disiplin veya uzmanlık alanında araştırma Öğretim faaliyetinin kendisinin araştırılması
- Eğitim araştırmaları, pedagojik sorunların çözümü için alternatifler sunan Eğitim alanındaki temel bilgileri bilimsel yöntemle araştırma süreci olarak anlaşılmaktadır.
- İnceleme niteliği, öğrencilerin eleştirel, yapıcı ve yenileyici bir gerçeklik ruhu geliştirmelerine olanak tanır. Sorunlara çözüm bulmanın temeli olan bilgi arayışını, bilimsel düşüncenin gelişimini ve bilimsel araştırma becerilerini geliştirir.
YÖNETİM İŞLEVİ
- Yönetim görevleri öğretmenlik mesleğinin doğasında yoktur Üç tür yönetim görevimiz vardır: bölümün, fakültenin veya okulun görevlerinin ve üniversite eğitim yönetiminin görevleri: Bir eğitim kurumunun veya kurumunun süreçlerinin entegrasyonunun eylemi ve etkisi ana süreçlerinin verimini ve etkililiğini, belirli bir toplumun eğitim sistemini yöneten, bir Sosyal Katılımın tatminine yönelik ve doğayı geliştirmeye katkıda bulunan felsefeye, amaçlara, değerlere ve ilkelere dayanarak arttırmak amacıyla Bu durumda, öğretmeni aşağıdakileri yapması için eğitmek gerekir:
- yönetim fonksiyonlarını yerine getirme
- öğretmenler, öğrenciler ve aile arasındaki liderlik, koordinasyon ve ilişki sorumluluklarını paylaşmak.
ÖĞRETİM FONKSİYONU
- Öğretmenlerin sadece öğrencileri ile sınıftayken yürüttükleri faaliyetler değil, aynı zamanda öğretmenlerinin öğrencilerinin öğrenmesini sağlamak için gerçekleştirmeleri gereken bir dizi ön, inter ve aktif aktiviteleri temsil eder.
- Eğitim Yönetimi:
- Belirli bir toplumun eğitim sistemini yöneten felsefe, hedefler, değerler ve ilkelere dayalı olarak ana süreçlerinin hem verimliliğini hem de etkinliğini artırmak için bir eğitim kurumunun veya kurumunun süreçlerinin entegrasyonunun eylemi ve etkisi Sosyal Düzenin tatminine yöneliktir ve insan doğasını yüceltmeye katkıda bulunur.
- Üniversite eğitiminin özellikleri veya özellikleri (MES, 2010)
- Bir dizi bilimsel bilgi, yöntem ve tekniğin ustalığını gerektirdiğini biliyorum
- RDM, öğretme / öğrenme sürecinin araştırma faaliyeti ile entegrasyonunu düşünmeyi gerektirir
- RDM, sınıflarda farklı öğrenme durumları oluşturmayı veya yeniden oluşturmayı içerir
- Öğrencilerin değerlendirilmesi tüm öğretme / öğrenme sürecini şartlandırır
- Öğrencilere referans esastır
ÖĞRETİM ÇALIŞMASI
- Öğretim çalışmasında birinci öncelik, yürütülen tüm öğretim faaliyetlerinde belirtilen üniversitelerde eğitim çalışmaları için İntegral Yaklaşımın doğru uygulanmasıdır. Bu şekilde, çalışma planında sağlanan disiplinlerden öğrencilerin kapsamlı eğitimi teşvik edilir. Bu yaklaşım, pedagojik modelin özelliklerine ve kişiselleştirilmiş dikkatin sağlanması gereken öğrenci öğrenmesinin geliştirildiği özelliklere uyarlanmalıdır.
Kapsamlı geliştirme modeli
- Koşulların ve çalışma ortamının organizasyonu (fiziksel mekanlar, kaynakların düzenlenmesi, vb.) Bir eğitim projesi anlayışı ile öğretim tasarımı ve planlaması (müfredat koşulu) İlginç içeriğin seçimi ve sunum şekli. Öğrenci destek materyalleri (kılavuzlar, ek bilgiler).
Öğretme-öğrenme modeli
Hangi sınıflarda tartışılır; öğretmenin katılımın bir uyarıcısı olarak hareket ettiği (çeşitli etkinlikler ortaya koyan ve öğrencilerin sorularını soran) ve öğrencinin aktif rol aldığı; kapsamlı öğrenmeyi teşvik eden sınıflar, bilgi ve karar verme uygulamaları; ve iletişimin çift yönlü olduğu.
Bu perspektiften, sınıfta gerçekleştireceğimiz eğitim eylemi, konunun teorik içeriklerinin öğrenilmesinin mümkün kıldığı pratik bir metodolojiye odaklanacak ve aynı zamanda tutum, değer ve becerilerin kazanılmasını sağlayacaktır. sınıfta etkileşimin kendisinde üretilirler (işbirliği, eleştirel yansıma ve aktif katılım).
Üniversitedeki maddi sürecin temel unsurları.
Eğitim Yönetiminin Önemi
Eğitim yönetimi: Eğitim sürecini yöneten felsefeye, amaçlara, değerlere ve ilkelere dayalı olarak ana süreçlerinin hem verimliliğini hem de etkinliğini artırmak için bir eğitim kuruluşu veya kurumunun süreçlerinin entegrasyonunun eylemi ve etkisi Toplumsal Düzenin tatminine yönelik ve insan doğasının yüceltilmesine katkıda bulunan kararlı toplum
Tablo No- 1
(PDF'ye bakın)
Sonuçlar
- Üniversite genişlemesinin yönetiminin geçtiği ana aşamaların analizi, sürecin gelişiminde olumlu bir evrimi doğrulamakla birlikte, aynı zamanda sürecin titiz ve bilimsel temelinin son aşamada nasıl arttığını da göstermektedir. Yükseköğretimin ana yönlerinden biri olan üniversite uzantısının kavranması ve projeksiyonu açısından ve üniversite otoritelerinin buna ulaştığı anlayışı açısından tatmin edici sonuçların bir eğilim olarak ortaya konulduğu,profesyonellerin bütüncül eğitimindeki önemi ve kültürel gelişimin teşvik edilmesinde aktif bir ajan olarak Küba üniversitesine karşılık gelen rolün güçlendirilmesi için Üniversite genişlemesinin etkin ve verimli yönetimi ve farklı sosyal aktörlerin Bu süreç, diğer üniversite süreçleriyle çok daha sistemik bir entegrasyona izin verecek ve üniversitenin Fikirler Savaşı ve içindeki tüm halkımız tarafından yürütülen Kültür Savaşında rolünü ve yerini artıracaktır. Üniversite-toplum bağlarının dinamik bir eğitim süreci olarak üniversitenin genişletilmesi,Farklı senaryoları üstlenmeye ve mevcut döneme kadar yaşamaya hazır bir profesyonelin eğitiminde, dönüştürülmesine yardımcı olması hayati önem taşımaktadır, bu nedenle sosyal ihtiyaçlar ve projeksiyonlarla tutarlı bir şekilde üniversitenin genişletilmesi için bir yönetim önerisi alması gerektiği düşünülmektedir. ve başvurunun mümkün olduğu koşulların her üniversitede değerlendirilebilmesi için yeterli esnekliğe sahiptir. Sınıflandırma sürecinde öğretmenlerin almaları gereken ilk hazırlık, öğretmen olmadıkları dikkate alınmaz ve pratik deneyimin olmadığı yerlerde pedagojik bir model uygulanır.3-Metodolojik hazırlık, yarı zamanlı öğretmenler aynı koşullara sahip olmadığında üniversite profesörleri için belirlenen tüm değişkenler kullanılarak önerilmektedir, bu çalışmada en etkili değişkenlerin hangilerinin olduğunu belirlemek gerekir. Diğerlerinin yanı sıra, eğitim araştırmaları, değerlendirme ve eğitim müdahaleleri, karma öğretim, üniversitenin yaygınlaştırılması, araştırma çalışmaları ve sistemik uygulamaları ile ilgili konuları dikkate almayan, geleneksel olarak oluşturulmuş içerikleri içerir.diğerleri arasında, eğitim araştırmaları, eğitim değerlendirme ve müdahale, karma öğretim, üniversitenin yaygınlaştırılması, araştırma çalışmaları ve sistemik uygulamaları ile ilgili hususları dikkate almamak.diğerleri arasında, eğitim araştırmaları, eğitim değerlendirme ve müdahale, karma öğretim, üniversitenin yaygınlaştırılması, araştırma çalışmaları ve sistemik uygulamaları ile ilgili hususları dikkate almamak.
Öneriler.
- 1. Çoğunluk, diplomayı mesleki gelişim biçimleri olarak ve daha küçük ölçekte dersler olarak uygulanır. Hiçbiri, sınıflandırma sürecinde ilk hazırlık programlarını uygulamayı amaçlamamaktadır. Eğitmen kategorisine sahip öğretmenlere uygulanan eğitim ve hazırlık programları öğretmenler için psiko-pedagojik hazırlığı düşünmemektedir. Son derece güncel konular tartışılır, ancak% 50'si üniversite sahalarında yürütülen faaliyetlerden, özel koşullarından ve özelliklerinden bağlamsızlaştırılır. Kişiselleştirilmiş ve kapsamlı bakıma dayalı eğitim çalışmasının kendisi, öğretmenin yarı zamanlı öğretmen eğitimi ve geliştirme sürecinden psikopedagojik hazırlanmasının geliştirilmesini gerekli kılmaktadır.Üniversite merkezinde profesörlerin faaliyetlerinin geliştirildiği dinamikler ve mesleki eğitime karşı sorumlulukları, eğitim, seminerler, çalıştaylar ve bilimsel tartışmalar 7. 8- Araştırma öğretme yönteminin ustalığının hazırlanmasındaki önemli boyutlardan biri olarak tanımlamak 9 -.- Öğrencilerin araştırma faaliyetlerini üretimle ilişkilendirmek. Araştırma grubuna muadil olarak görev yapan müşterilerle doğrudan temas kurması, öğrencilerin de araştırma çalışmalarına yönelik motivasyonları üzerinde önemli bir etkisi olan öğrencilerin eğitimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.bu da araştırmacı çalışmaya yönelik motivasyonu üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.
kaynakça
- 1-CD'den Kaynaklar.2-Yeni Üniversite Öğretmeni. Yükseköğretim Bakanlığı. Editoryal Félix Varela. Havana, 20063-Metodolojik Öğretim Düzenlemeleri RM-210 / 07.4-José M. Ruiz Calleja ve Antonio de la Flor Santalla. · Tanıma bir yaklaşım, eğitim ile bağlantılı yönetim ve yönetim kavramlarını verir5-AY: (2001): Mevcut fikir savaşında üniversitenin rolü. IV İdeolojik Siyasi Çalışma Ulusal Çalıştayı, Havana.6 - Revista Pedagogía Universitaria Cilt XI No.2 2006
daha fazla okuma
- CARRERA GONZALO, M J. (2000). Bir öğretmen olarak evrim geçirin. Diyalog, eğitim ve araştırma. Granada: Editoryal Comares).HORNILLA, T. (1999) (Comp.). Üniversite öğretmen eğitimi ve öğretim kalitesi. Bask Ülkesi. Bask Ülkesi Üniversitesi.MEC (1992). Üniversite öğretmenlerinin eğitimi. Madrid: Eğitim ve Bilim Bakanlığı.
