Sporda, seçim terimi, fiziksel aktivitelerin uygulanması için gerekli talep derecesiyle yakından ilişkili bir dizi niyeti bir araya getiren ve hümanist bakış açısıyla, kendi başına bir kategori olarak kullanılmıştır. spor pratiğinin mümkün olan en yüksek şartlarda ve potansiyelde yapılması ve böylece sağlıktaki sapmaların önlenmesi.
Giriş
1976'da Dr.C. Hermenegildo Pila, Havana Şehrindeki La Lisa belediyesinde "Manuel Permuy" Deneysel Atletik Geliştirme Merkezi'ni kurar, Büyüme Araştırması'ndan ve Deneyimde doğrudan danışman olan Dr. C. José Ramón Jordán tarafından gerçekleştirilen geliştirme ve ayrıca Motor Kapasitelerinde değerlendirme unsurları dahil edildi; Bu deneyim, Tıp Bilimleri yayınevi tarafından 1985 yılında yayınlanan "Sporcuların Hazırlanması İçin Bir Yöntemin Deneyimleri" kitabında değerlendirildi ve yayınlandı.
80'lerde, Dr. C Rene Romero, Küba kano sporcularının seçimi için bütünleyici bir sistem önerdi, Dr. C. Fleitas (1982) Artistik Jimnastik cimnastikçileri için seçim kriterlerini belirledi ve performans için temel metodolojik yönleri ortaya çıkardı. spor takımının. Pila (1986), bu vesileyle 1976'da başlayan deneyimin bir devamı olarak Kübalı çocukların ve gençlerin spora yönelimi için normlar oluşturdu ve fiziksel verimliliği değerlendirmek için normlar oluşturmak için yürütülen üç ulusal çalışmadan ilkini temel aldı. Küba nüfusunun% 100'ü, Beden Eğitimi ve Spor sistemi tarafından ulusal olarak halen uygulanan bir sistem oluşturur,Bunlar, Motor Yeteneklerine dayalı "Yeteneklerin Seçimi için Yüzde 90 Sistem" olarak bilinen normlardır.
Dr CH Pila'nın bu deneyimi, kendisi tarafından 1985 yılında Nikaragua Cumhuriyeti'nde geliştirildi ve o ülkedeki Fiziksel Verimliliği ve Seçilmiş Yetenekleri değerlendirmek için Nikaragua standartlarını ulusal boyutlarda bir çalışma ile oluşturdu ve aynı şekilde benzer bir çalışma yaptı. Bu standart belirleme alanında bilinen en büyük araştırmanın gerçekleştirildiği yer olan Meksika'da, ülkeyi oluşturan tüm eyaletlerde 6 yaşında ve 18 yaşına kadar ölçülen 160 263 denekten oluşan örnek bir tasarımla, bu deneyimden Supernova de México yayınevi tarafından 2000 yılında yayınlanan "Fiziksel Hazırlığı Değerlendirmek ve Spor Yeteneklerini Seçmek İçin Yöntem ve Normlar" adlı kitap, bu kez motor beceriler için 90. Precentile normlarına ek olarak,Özellikle her spor dalında başlamayı değerlendirmek için tablolar ve kendi testleri sunulmuştur.
1990 yılında, Calderon, C, Küba Cumhuriyeti'nde ülke düzeyinde, 14 spor dalındaki tüm spor başlangıç okullarının kapsamlı çalışması için bir metodoloji sağlayan bir çalışma düzenledi.
Bir spor seçim sisteminin temel amacı, iyi yapılandırılmış bir hazırlık sürecinin ve kendi eylemlerinin etkisiyle belirli bir sporun pratiği için büyük yetenekleri olan bireylerin tespit edilmesi, seçilmesi ve izlenmesidir. bilinçli olarak en yüksek spor ustalığına ulaşın.
Bir spor seçim sistemi, esasen aşağıdakilerden dolayı birçok açıdan büyük önem kazanmaktadır:
İyi bir seçim sistemi, belirli bir coğrafi bölgede en iyi yeteneklerin seçilmesine olanak tanır, bu da yalnızca daha yüksek sonuçlar elde etmekle kalmaz, aynı zamanda ekonomik, teknik ve insani malzeme kaynaklarının optimum kullanımı ile sonuçlanır.
Öte yandan belirli bir spor dalının gereklerini yerine getirmeyen ve tatmin edici olmayan sonuçları başarısızlık hissi ve zaman kaybı yaratan çocuklar, ergenler ve gençlerin seçilmesinden kaçınılır.
Bu nedenle, spor pratiği ile ilgili projeler aracılığıyla yapılabileceği gibi, her türlü seçim işleminin bilimsel ilke ve bilgiye uygun olarak yürütülmesi bir zorunluluk haline gelmektedir.
Geliştirme:
Juan Torres Guerrero
Genel olarak, çoğu takım sporunda, maksimum performansın on yılı 20 ila 30 yıl arasındadır, bu nedenle sporcuların seçimi vücut hala büyürken ve gelişirken yapılmalıdır. Ancak her çocuğun farklı bir büyüme hızına sahip olduğu gerçeği göz ardı edilmemelidir; bu, aynı yaştaki çocukların morfolojik ve fonksiyonel verileri ile bu verilerin sonraki evrim şekli arasındaki büyük farklılıkları belirleyen bir gerçektir.
Yetenek tespiti konusunda uzman olan yazarların çoğu, farklı spor disiplinleri arasındaki çoklu farklılıklara rağmen, genel olarak rekabeti canlandırma ve 10-12 yaşları arasında erkek ve kız çocuklarını yönlendirme ve eğitme eğilimi olduğunu düşünmektedir. Sporda erken bir uzmanlaşmanın psiko-fiziksel sağlığı, eğitimi ve oyun için getireceği sonuçlara dikkat etmeden, mümkün olan en kısa sürede başarıya ulaşabileceklerini.
Spor eğitmenleri, spora başlamanın çocukların gelişiminde kilit bir döneme karşılık gelen yaşlarda başlaması gerektiğini bilirler. Deneklerin hem boy hem de kilo olarak tam büyüme içinde oldukları, cinsel özelliklerinin veya kişiliklerinin geliştiği bu yaşta ve aralarında büyük bir ilişki olduğu farklı olgunlaşma indisleri (GRATITO, H. ve ZAZZO, R. 1982; RUIZ, LM 1987; TORRES, J. 1996; GONZÁLEZ, M. 2003). Uygun bir yaşta başlamış olmak ve tam zamanında ve iyi durumda oyun oynayarak antrenman yapmak, oyuncuların sportif geleceğini garanti eder.
Jesús López Bedoya.
Modern eğitim, belirgin sulama olanaklarına sahip çok yüksek yüklerle karakterize edilir. Eğitim, konunun tam evrimsel ve biyolojik gelişim döneminden geçtiği erken yaşta gerçekleştiğinde bu risk artar.
Baur'a (1993) göre, bu sorunlara yaklaşımla birlikte, spor araştırmalarını temelde üç büyük arama bloğuna yönlendiren belirli analiz hatları ortaya çıkmıştır:
Gelecekteki şampiyonların erken tanımlanmasına dayanan bir spor araştırmasının bilimsel temellerini oluşturmaya çalışan spor yeteneklerinin erken seçimi.
Spor performansını koşullandıran biyolojik, teknik, metodolojik ve psikolojik faktörlerin analizi yoluyla performansın optimizasyonu.
Müfredatın teşviki yoluyla yeteneklerin teşviki.
Ancak Harre'ye (1978) göre şu anda eğitimin bilimsel ilkeleri son derece yaygındır. Seçkinler arasında malzeme araçları ve çevresel koşullar genellikle çok benzerdir ve bu nedenle, şampiyon takımların diğerlerinden farklılıklarının büyük ölçüde sporcuların tabandan alınış şekline atfedilebileceği söylenebilir.
Bu bölümde, okuyucu için yararlı olabilecek veya en azından konuya belirli bir ilgi uyandıracak materyaller sağlamak amacıyla çeşitli kavramları yansıtmaya çalışacağız. Ayrıca, neredeyse her zaman sorunlu olan bir konuda, mevcut kapsamlı belgesel materyalinden bazı gereksiz sonuçlara katkıda bulunmaya çalışacağız. Erken eğitim, yetenek tespiti vb. Gibi terimleri kullandığımızda, bazen farklı teorik akımlardan ve farklı kavramsal bakış açılarından kökenleri olan, ancak temelde ve neredeyse genelleştirilmiş bir şekilde derin bir şekilde konunun cehaleti. Bu nedenle, kavramsal olarak çeşitli terimlere odaklanmak gerekir; bu, bazı sıklıklarla karışır ve bu konularda genellikle yanlarında olan yanlış anlamalara neden olur.sosyal çerçeve içinde bazı tartışmalar.
Melilla:
Bu çalışmanın sonuçları, Melilla Özerk Şehri'nin, Araştırma Grubunun farklı deney hatlarından birine uygun olarak bir yetenek tespit programı oluşturma girişiminin sonucudur «Beden eğitiminde motor beceriler üzerine çalışma ve ilk aşamalarda spor ”, Melilla Eğitim ve Beşeri Bilimler Fakültesi'nde Morfofonksiyonel Değerlendirme Laboratuvarı aracılığıyla gelişiyor. Bu çalışma, 10 ila 14 yaşları arasındaki kız ve erkek çocuklar için üç büyük veri kategorisini kapsayan bir yetenek tespit programının sunumunu tamamlıyor: 1. Tıbbi alan için (antropometri), 2. fiziksel alan için (fiziksel değişkenler) ve fizyolojik alan için 3. (fizyolojik değişkenler); kapsanacak iki ana hedef sunmak:A) Sporcuları fiziksel testlerle yapılan ölçme ve değerlendirme açısından tanır ve B) Sonuçları analiz eder ve değerlendirir.
Bu çalışmaya ortalama ağırlık (erkekler: 49.85 kg + - 7.76; kadınlar: 41.76 kg + - 5.53) ve ortalama boy ile toplam 52 denek (27 erkek ve 25 kadın) katıldı (erkek: 161,22 cm + - 8,48; kadın: 155,24 cm + - 5,62), cinsiyet ve spor uzmanlığına göre tanımlayıcı analize ek olarak, bağımsız örnekler için ortalama karşılaştırma analizi yapılmıştır (öğrenci t), aşağıdaki değişkenlerde anlamlı değerler sunan: yükseklik (p =, 021); esneklik (p =, 002); temas platformunu kullanarak Bosco testinde (p =.023) ve sağlık topunun fırlatılmasında (p =, 041) atlama sayısı.
Anahtar kelimeler: çocuklar, yetenekler, fiziksel testler.
Casimiro Andujar.
Çocuklukta eğitim ve spor yeteneklerinin seçimi üzerine düşünceler. http://www.sportguest.com/revista// Digital Magazine - Buenos Aires - Yıl 5, Sayı 21 Mayıs 2000.
Yetişkin sporcularla antrenman konusunda çok sayıda fizyolojik, biyomekanik ve psikolojik çalışma vardır ve bu, sporcunun ilk yapım sürecinin karşılaması gereken özelliklerle ilgili kıt literatüre zıttır. Küresel eğitim hedeflerinin, orta ve uzun vadede başarıları diğer daha spesifik hedeflerin üzerinde olmasına rağmen, çocukların eğitiminden önce yerleştirilmesi gerektiğine inanıyoruz, ancak bu tür bir eğitim uzun ve karmaşık bir süreç olduğundan, çocukların spor eğitiminde daha az projeksiyonla Sadece ani başarı için hızlanmanız tavsiye edilmez.
Birkaç yazar, bu yaşta, her çocuğun farklı bir hızda olduğunu dikkate alarak, farklı sporlarda çeşitli ve geniş bir taban geliştiren ve iyi bir motor şemasının oluşturulmasını sağlayan, bu yaşta yalnızca temel ve çok taraflı bir eğitimin düşünülmesi gerektiğini öne sürmüşlerdir. öğrenme, Bu anlamda Hahn (1988, s. 61) şunu belirtmektedir: Çocuklarla eğitimde amaç, belirli fonksiyonel formların daha kolay öğrenilebileceği ve temelde geniş bir motor repertuarına ulaşmak için tüm motor olasılıklarının genişletilmesidir. hızlı ve daha yapısal bir şekilde. Amaç, spor performansında çok hızlı bir artış değil, uygulanabilir olmasına rağmen kısa bir süreye sahip olacak, çünkü yakında sporda aşırı doygunluk olacak.
Çocuk, doğal bir hareket ihtiyacına ve sınırlarını kontrol etmeye ek olarak, fiziksel durumuna ilgi gösterir ve bunu diğerlerinden sıyrılmak için bir önlem olarak kullanır (sosyal rekabet). Bundan yararlanarak, en uygun olanı aerobik kapasite, hareket açıklığı, dinamik güç, kas dayanıklılığı, psikomotor veya koordinatif kapasiteler, reaksiyon süresi ve fiziksel niteliklerin gelişimine kademeli olarak başlamak gerekir. hareket hızı.
Ancak geliştirilecek nitelikleri analiz etmekten daha önemlisi, pratik deney ile eğitim haline gelecek olan sistematik tekrarlamayı birbirinden ayırarak kullanılacak araçlar üzerinde düşünmek daha uygun görünmektedir. Bu nedenle, çocuk sıçradığında, deney yapıyor, ancak onu patlayıcı gücünü geliştirmek amacıyla bir dizi X sıçrayışı yapmaya zorlarsak, bu plyometrik veya çoklu atlama eğitimine dönüşür (Liarte ve Noneli, 1998). Başka bir örnek, ara sıra röle veya kovalamaca oynayan (deneyler), onu her gün 80 metrelik röleler gerçekleştiren çocuktan ayıran, anaerobik laktik eğitimi tetikleyen bir çocuk olabilir; infantil organizma için kontrendikedir.
Aynı şekilde, bireyin biyolojik ve psikolojik özelliklerine bağlı olarak yaşam boyunca motor gelişime diğerlerinden daha elverişli dönemler olduğunu da kabul ediyoruz. Bunlar bilindikten sonra, belirli bir kapasitenin geliştirilmesi için en kritik veya hassas aşamalardan yararlanmak çok önemlidir. Bu nedenle, gelişmekte olan bir denek üzerinde yeterli bir uyarıcı, halihazırda geliştirilmiş olana göre daha büyük bir etki yaratır (Martin, 1982, aktaran Hahn, 1988). Bu nedenle bu yaşta bu uyaranlar uygulanmazsa, daha sonra fonksiyonel olasılıklarının altında gelişse de genetik olarak mümkün olan maksimum düzeye ulaşılamayacaktır.
Okul çağında fiziksel kondisyonun gelişmesinin, bireyin sağlığındaki somut faydalarının yanı sıra, spor görevlerinde ve fiziksel becerilerde iyi performans göstermesini sağladığı için haklı olduğuna inanıyoruz. Şimdi, eğitimin asla tarafsız olmayacağını, ancak çocukların gelişimini etkileyeceğini, onlara fayda sağlayacağını veya onlara zarar vereceğini varsaymalıyız (Añó, 1997).
Yeterli eğitimin okul çocuklarına sağlayabileceği faydalar arasında aşağıdakileri vurgulayabiliriz (Añó, 1997, Casimiro ve Aquila, 1999):
- Daha yüksek düzeyde çocuk aktivitesi üretir Koordineli harekette genel bir artış üretir Daha sonraki öğrenme ve performans için temel oluşturur Motor olanaklarını genişletir Çocuğun genel olarak spor ve özellikle sporunun bir imajını oluşturmasını sağlar Eğitim Rekabete daha iyi uyum sağlar Büyümeyi artırır Var olabilecek fiziksel kusurları düzeltebilir Toplumda ilerici bir bütünleşmeye izin verir Sosyal sorumluluk düzeyini artırır Spor ve sosyal başarı veya başarısızlık için öğrenmeyi içerir. alışkanlıkların oluşturulması ve düzenlenmesi Hareket zevkinin gelişmesine katkıda bulunur.,, Hareketsiz yaşam tarzının sınırlarını ortadan kaldırır Hijyen ve sağlık için uyarıcı görevi görür.
2.1. Fitness gelişimi: sağlık ve performans
Ancak okul çağındaki sporun gerçekliği bize çocuklukta eğitimin birçok durumda kısa vadeli sonuçlar elde etmeye odaklandığını ve erken yaşta yüksek bir performans biçimi oluşturduğunu göstermektedir. İşte o zaman eğitim değerleri ve sağlık üzerindeki olası olumlu etkileri, son derece rekabetçi çıkarlar tarafından tehlikeye atılır.
Birkaç yazar, performansı hedefleyen fiziksel bir durumun bileşenlerini, sağlığı iyileştirmeye veya korumaya çalışan birinden ayırmıştır. Bu doğrultuda, bu yaşlarda gelişimin hedefi olması gereken kapasitelerin, hız ve psikomotor yeteneklere ek olarak, fiziksel sağlık durumunun, düşük riskli erken gelişen hastalıklar ile ilişkili bileşenleri olduğunu düşünüyoruz. Hareketsiz yaşam tarzı (Cantera, 1997). Farklı yazarlara göre söz konusu bileşenler şunlardır: kardiyovasküler dayanıklılık, hareket açıklığı, güç ve kas dayanıklılığı. (Pate, 1988 ve 1995; Carpersen ve diğerleri, 1985; Pate ve Shephard, 1989; Simons-Morton ve diğerleri, 1990; American College of Sport Medicine, 1991 ve 1998)
Hiç şüphe yok ki sağlık için uygun gördüğümüz eğitim, performans arayan eğitimle çarpışıyor, çünkü sonuç elde etme prizması altında geliştirilecek ve bu daha sonraki aşamalarda ele alınması gereken spesifik bir teknik ve fiziksel çalışmayı gerektiriyor. Bu, sporcunun antrenman sürecinin hızlanmasına neden olur ve bu genellikle sosyal baskıların ve hatta aile üyelerinin kendilerinin bir sonucudur.
Spor başlangıcı için yeteneklerin seçimi
Küba deneyimi.
Giriş:
Yazımızda ele alacağımız konu, yüksek performanslı sporlar alanında çok tartışmalı bir yönü ele alıyor, birçok kriter, kavram ve deneyim yazılmıştır, kelimenin ne anlama geldiğinin genel bir tanımıyla başlayacağız.
"Yetenek" ………… Latince "talnthum", gr "thalaton" dan,
zeka, yetenek veya belirli bir şeye yönelik yetenek egzersiziyle olağanüstü sonuçlar elde etme yeteneği: "mekanik iş için bir yeteneği var."… ……….. ”Tanrı'nın insanları zenginleştirdiği armağan seti” …………….. ve tüm sözlüklerin üzerinden geçerek, insanın olağanüstü bir yeteneğinin her zaman hakim olduğu tanım ve kavramları bulabilirdik. Böylelikle Beethoven'ın müzikte bir yetenek olduğunu, Picazo'nun resim yeteneğinin olduğunu görüyoruz ve kültür, bilim vb. Tezahürlerinin her birinde kavramda öne çıkan şeyleri açıklayabilecek birçok örnek verebiliyorduk.
Spor alanında bu tema etrafında türetilen bazı kriterlere, değerlendirmelere ve kavramlara bakalım, konunun bilim adamlarının odaklandığı farklı bakış açılarını her zaman takdir edeceğiz ve takdir etmeye devam edeceğiz.
Teorik temel:
Soto tarafından aktarılan López'e göre (74), yetenek, bir şeye yönelik fakülteler veya yetenekler kümesidir; bir şeyler yapmak için doğal veya edinilmiş bir yetenek. Konunun bireysel kapasitesine değil, aynı zamanda onu çevreleyen sosyal ve duygusal koşullar veya eğitime yönelik motivasyonu gibi bir dizi dış ve iç hususa da bağlıdır.
Bu anlamda yetenek sadece keşfedilmeli, aynı zamanda teşvik edilmeli ve eğitilmelidir. Zaten Matsudo (2000), yeteneğin bir değişkenler toplamı olduğunu ve en önemlisinin genetik olduğunu belirtir, ancak ülkesindeki yeteneklerin seçiminde zorlukların bazı yönlerini ele alır:
1- Siyasi irade eksikliği
2- Kültürel profil
3- Sosyo-ekonomik
faktör 4- Aile faktörü - ebeveyn ilgisizliği
5- Beslenme faktörü
6- Erken (erken) başlangıç
Ayrıca, sporda yetenek konularında karşılaşılan zorlukların, hemen hemen her zaman spor koçlarının, teorisyenlerin teşhis ve tahminine yardımcı olmak amacıyla geliştirdiği araştırma ve metodolojilerin spor koçları tarafından bilgi ve kabul görmemesi ile ilgili olduğunu vurgulamaktadır. sporcuların performansı.
Bergamo'nun (10) CELAFISC laboratuvarı aracılığıyla aktardığı Matsudo, referans değerlerin karşılaştırılmasında seçilmemiş okul çocukları ve gençlerin yaş ve cinsiyet için normal değerlerin kullanıldığı bir karşılaştırma geliştirir.
Sonuç:
Farklı yabancı ve yerli yazarların danışılan bibliyografyasına göre, yetenek tespiti ve seçimi açısından tüm eylemlerimizi dikkatlice planlamamız gerektiğini anlıyoruz. Eğitim gören çocukların ve gençlerin psikofiziksel yeteneklerinin gelişiminin, onu yetişkinlerinkinden ayıran kendine özgü niteliklere sahip olduğu unutulmamalıdır.Ayrıca, bir yetenek tespit programı uygulanmadan önce, taleplerin profili derinlemesine analiz edilmelidir. sporun ve o sporun üst düzey oyuncularının profili. Sportif başarıya götüren özdeyişi unutma: "jenerikten özele, elite giden uzun yol."
Devlet ve kurumsal destek, aynı zamanda toplumumuzun ihtiyaç duyduğu kapsamlı eğitime götüren tüm iskelenin bir parçasıdır.
Kaynakça:
Hermenegildo Pila Hernández. Spor yeteneklerinin seçimi bir Küba deneyimi.
Casimiro Microsoft Word Seçimi Makalesi.
Yetenekler melilla Microsoft Word.
ALDERMAN, RB (1983): Manuel de psychologie du sport, Vigot, Paris.
AVILA, F., ABASCAL, JM, CRUZ, JC, FERNÁNDEZ, JL (1989). Okul sporları uygulamalarında Sağlık Eğitimi. Bölüm: Engelleyici olmayan ortopedik değişikliklerin hijyeni. Unisport.
BLAZQUEZ, D. (1990). Beden Eğitiminde Değerlendirin. Barselona. INDE Yayınları.
BOMPA, T. (1987). Yetenekli sporcuların seçimi, Spor Eğitimi. hac. I, No. 2, 46-54.
BOSC, G. (1993). Büyük boy oyuncular. Nasıl keşfedilir ve eğitilir. Stadyum, No. 160, 25-27.
BREZNEN, G. (1983). Voleybolda güncel eğilimler. Trener, cilt. 2, No. 2, 75-76.
BUCUR, I., CATINA, V. ve MARGINEAU, S. (1980). Marka sporcularının erken eğitimleri göz önünde bulundurularak elin avuç içi röntgeninin bir seçim ve oryantasyon testi olarak kullanılması. Tıp Beden Eğitimi ve Spor, nº 31, 64-65
CARL, K. (1988) Talentforderung-Leistungsentwicklung. Kind und Bewegung, 6, 173, 180.
CARRON, AV (1980). Sporun sosyal psikolojisi. Mouvement Yayınları.
CHEREBETIU, G. (1991). Rekabetçi voleybolda ilerlemeyi ve yüksek sonuçları sınırlayan faktörler. Stadyum, No. 138, 25-33.
BOSCO, C. (1994). Bosco testi ile gücün değerlendirilmesi. Barselona: Editoryal Paidotribo.
ESPARZA, F. (1993). Kinantropometri Kılavuzu. İspanyol Kinantropometri Grubu (GREC) tarafından düzenlenmiştir. İspanya Spor Hekimliği Federasyonu.
HEATH, BH ve CARTER, JEL (1990). Somatotyping. Geliştirme ve uygulamalar. F. Esparza Ros (Yönetici) Kineantropometri El Kitabı'nda. (1993).
JACKSON, AS; POLLOCK, ML ve WARD, A. (1980). Erkek ve kadınlarda vücut yoğunluğunu tahmin etmek için genelleştirilmiş denklemler. Med Sci Spor
Egzersizi, 13, 122. LOHMAN, TG; ROCHE, AF ve MARTORELL, R. (1988). Antropometrik Standardizasyon referans kılavuzu. Champaign: İnsan Kinetiği.
TANNER, JM (1968). Erkeklerde daha erken olgunlaşma. Sci. Amer. 218, 1-11.
