1. Karşıt bir gerçeklik
Sadece okulların kolejlerde ve okullarda koyduğu şiddet davranışlarını gözlemlersek, Şili'de öğretmenlerin iş yerinde ahlaki tacize uğradıklarını, ancak aynı zamanda öğrencilerin, ebeveynlerin veya idari ve "Sahibi".
Konunun anlamını bilmeyenler için "sahibi", bir şirket olarak eğitimi yönetme yetkisi almış doğal veya tüzel kişidir.
Öğretmen veya profesör tanımı öğrencilere bilgi, beceri ve değerler vermeyi gerektirdiğinden konu endişe vericidir. Sonra şu soru ortaya çıkar: Bir öğretmen temel haklara saygı duymuyorsa, değerleri verecek bir konumda nasıl olabilir? Her açıdan cevap negatif olacaktır.
2. Öğretmenleri kim işe alır?
Şili'de öğretmenler için iki istihdam kaynağı vardır: Vergi veya belediye eğitimi yoluyla Devlet; ve bu faaliyetin yönetiminde "kar amacı gütmeyen" davranması gereken destekçilerin ismini taşıyan bireyler.
Ama bu öyle değil. Şirketler ve bireyler, düşük ücretli öğretmen işi pahasına gelişir ve kârı en üst düzeye çıkarmak için öğretmenlerin maruz kaldığı her türlü kısıtlamayı göz ardı eder. Bazı örnekleri görelim:
Bir üniversite ayda yaklaşık 150.000 dolar ücret alır (yaklaşık US $ 535 dolar) Ve bir profesör yaklaşık kırk saatlik bir kurs için yaklaşık 500.000 dolar kazanır, yani 4 öğrenciden elde edilen gelirden daha az bir ücretle ödenir. Diyelim ki maaşları bizi bu tutarı aşan ilköğretim öğretmenlerinin ücret şansı… tam zamanlı!
Geçtiğimiz yıl yazılı basın ve TV, zaman zaman her seviyedeki öğretmenlerin çalışmalarındaki ahlaki tacizin korkunç durumunu bildiriyordu. Gerçekten de, ilköğretim öğretmenlerinin ebeveynler, ebeveynler veya öğrencilerin kendileri tarafından saldırıya uğradığı bilinen gerçekler vardır: “Maipú bölgesindeki Nuevos Castaños okulunda meydana gelen saldırganlık, uygun bir şekilde imzalamadan sonra öğretmen Jacqueline Cortéz'i etkiledi. Ödeme belgesi, kurumun müdürü Horacio Henríquez Fuentes tarafından maaşlarında haksız indirimler talep ettiği için önceki iki olayda daha önce iki olayı daha önce tehdit etmiş ve dövmüş olan Horacio Henríquez Fuentes tarafından acımasızca dövüldü.
13 Kasım 2005 Pazar ”(google)
Başka bir dava:
Colegio Profesores Başkanı Jorge Pavez:
"Öğretmenlerin öğrencilerin saldırganlıklarını kınamak için yeri yok"
Don Jorge, Öğretmenler Fakültesi öğretmenlere yönelik saldırılar konusunda herhangi bir teşhis koydu mu?
Gerçek şu ki, ülke genelindeki öğretmenleri bir araya getiren ulusal meclislerde, sistematik olarak öğretmenlere yönelik saldırganlık sorununun bir gerçek olduğunu ortaya koyan birçok şikayet alıyoruz.
Eğitim Bakanlığı'nın yaptığı bir araştırmaya göre, realitenin kendisi kendini gösterir:
Çalışmanın Ana Sonuçları
Her tür eğitim kurumunda 2005 yılında şiddet eylemleri vardı.
Öğrencilerin% 35'i ve öğretmenlerin% 52'si saldırganlığı yüksek frekanslı bir olay olarak algıladı (her gün veya haftada en az bir kez).
Veriler, saldırıya uğrayan öğrencilerin önemli bir yüzdesinin de saldırı yaptığını ortaya koymaktadır.
Öğrencilerin% 45'i saldırıya uğradığını,% 38'i saldırgan olduklarını belirtti.
Psikolojik saldırılar (görmezden gelme, isim arama veya karalama, alay, diskalifiye, bağırmak ve kötü niyetli söylentiler) en sık olanlarıydı.
Bunlar öğrenciler arasında, erkeklerde kadınlardan daha fazla, 10 ila 13 yaş arasında ve eğitim kurumunun serbest dolaşımı alanlarında meydana geldi.
Öğrencilerin ve öğretmenlerin% 96'sı eğitim kurumunda psikolojik saldırganlık algıladı.
Öğretmenlerin% 61'i ve öğrencilerin% 83'ü fiziksel saldırı algıladı.
Öğretmenlerin% 32'si ve öğrencilerin% 53'ü ayrımcılık eylemleri algıladı.
Öğrencilerin evreninin% 45'i saldırıya uğradığını açıkladı
Çoğunlukla başka bir öğrenci (% 38) ve psikolojik şiddet (% 43) yoluyla.
Öğrencilerin% 30'u fiziksel saldırı ilan etti.
İstişare edilen öğretmenlerle ilgili olarak,% 32'si saldırıya uğradığını söyledi.
% 24'ü saldırganın öğrenci olduğunu ve çoğunlukla psikolojik saldırılarla (% 45) olduğunu ifade etmiştir.
Sadece% 2'si fiziksel şiddete maruz kaldıklarını kabul etmiştir.
Öğrenciler için saldırmanın ana nedenleri şunlardı:
Savunma (% 36)
Oyun (% 15)
Bu öncüler ve Okullarda olanların bilgisi, eğitim işçilerini yöneten işgücü düzenini uygulamaktan sorumlu yetkililer tarafından gizlenen veya gizlenen bir arka plan gerçekliğini görmemizi sağlar.
3. Önemi nedir?
Araştırmaların sonuçları, öğretmenlerin ve öğretmenlerin, doğası gereği, bir bakış açısıyla, öğrencilerin biçimlendirici ve ahlaki gelişimi için temel olan ve bir diğeri için gerekli olan işlevlerini yerine getirmediklerini takdir etmemizi sağlar. sağlam bir toplumun temellerinin ve şiddete yabancı olanların oluşumunda, zayıf bir bilgi aktarımına ve sıfır ahlaki formasyona dönüşürler.
4. Politika ve öğretmenler
Yanlış şirketler olarak adlandırılan eğitim şirketleri, dünya ve gerçeklik hakkında bölümlere ayrılmış ve dogmatik bir vizyon benimser. Eğer itiraf bir kolej veya üniversite varsa, öğretmenlerinin işlevlerini eğitimdeki nadir çoğulculuk ayrıcalığını kaçırmadan bu "kılavuz" a göre kullanmaları gerektiği anlaşılmaktadır.
Bu, vergi eğitimine aktarılıyor, çünkü destekçiler, birçoğu endüstri, tarım ve ticaret yoluyla zenginleştirilmiş ve kültürel eğitimi olmayan Belediye Başkanının görevlerine uygun olan Belediye Eğitim Kurumları. öğrencilerimizin yetiştirilmesi gereken demokratik, çoğulcu ve ayrımcılıkla mücadele eğitimine rehberlik eder.
Aksine, aynı komuta gözetmenlerinden baskı, taciz, ahlaki taciz eylemleri ve eğitimin kökünü yavaşça deforme eden, çocuklarımıza anti-değerler veren, tam olarak sağlıklı bir toplum için en korkunç faktörlere düşünce ve eylemde sunulan ayrımcı, seçkin bir toplumu kabul etmek zorundadırlar.
Öğretmenlerin ahlaki tacizi, toplumun ahlaki duygusuna saldırmanın en acımasız yollarından biridir, çünkü bu sektör her ulusun aydınlanmış bilincini temsil eder ve dini, politik, akademik, etnik ve diğer çeşitliliği memnuniyetle karşılanır. her eğitimcinin yaşamında ve kişisel özelliklerinde, eğitimde hoşgörü ve diğerine saygı erdemlerinin canlı tutulması, şiddet içermeyen iyi bir gelişim için gerekli koşullar.
5. Öğretmenlerin Ahlaki Taciz Yöntemleri
Görüşümüze göre, öğretmenlerin ahlaki tacizinin ortaya çıkmasının çeşitli yolları veya yolları vardır:
1. İşverenin bakış açısıyla, uzun zamandır sürdürülen psikolojik terör durumunu benimsediği için hala en yaygın ve sapkın olanıdır. Bu tür tacizlerde Belediye Eğitim Kurumları ile özel eğitim Kurumları, yani “ünlü” taraftarlar bulunmaktadır.
2. Öğretmenler ayrıca, gözetim kapasitelerini kullanarak, asılsız suçlamaları bir spor haline getiren ebeveynlerin ve velilerin ahlaki tacizine maruz kalmaktadırlar.
3. Öğretmenlerine kötü muamele eden ve genellikle eğitim kurumlarının idaresi tarafından dikkate alınmayan bir tür zorbalığı teşvik eden aynı öğrenciler olduğunda, grotesk durum zirveye ulaşır, çünkü bunlar gelire öğrenciden daha fazla önem verir. bunu fakülte için üretir.
6. Sonuç
Bu sözleri, Şili eğitim sisteminin, sadece öğrencilere karşı değil, aynı zamanda ve özellikle de öğretmenlere, profesörlere veya öğretmenlere karşı kişisel memnuniyetsizlik koşulları yaratan Öğretim Devleti İlkesi'nin kaybından bu yana ayrımcı formları benimsediğine dikkat çekerek sonuçlandırıyoruz., herhangi bir toplumda ve fiziksel ve psikolojik güvensizlikte en fazla önem kazanan işlevlerinin kullanılmasında coşku kaybı, çünkü Şili bugün öğretmenlere çoğul, demokratik bir eğitim sunmak için yeterli araç sağlamıyor, bilimsel ve insancıl.
