"Kim öğretmeye cesaret ederse öğrenmeyi asla bırakmamalıdır." John Cotton Dana (1856-1929)
"Değişim zamanlarında, öğrenmeye açık olanlar geleceğin mülkiyetini alırken, her şeye sığabileceklerine inananlar var olmayan bir dünya için iyi donanımlı olacaklar." Eric Hoffer.
Sunum
Yıllar boyunca, bazıları anaokulunda, daha sonra ilkokul, ortaokulda başlayan ve üniversite seviyesiyle zirveye ulaşan hayata hazırlanma sürecine başladığımızda, eğitim hayatımızın önemli bir bölümünü kaplar.
Daha sonra gerçekleştireceğimiz mesleki ve iş faaliyetlerimiz, o yıllarda elde ettiğimiz hazırlığın bir fonksiyonudur.
Bazı alanlarda, bu bilgi statiktir (zaman içinde değişmez veya deneyim birikimi ile artmaz), diğerlerinde kesinlikle dinamiktir (edinilen bilgi periyodik ve kalıcı olarak yeni ile desteklenmelidir. eğitim deneyimleri).
20. yüzyılın sonundan bu yana ve 21. yüzyılda şimdiye kadar, "statik" ve "dinamik" mesleklerin panoraması, 20. yüzyılda mevcut olanlara kıyasla belirgin bir şekilde değişti.
Örnek olarak, son 30 yılda statik özelliklere sahip olmaktan, dinamik olarak ilan edilmeye kadar giden kariyerlere sahibiz; çünkü farklı yollarla mutlaka okunması, analiz edilmesi ve asimile edilmesi gereken ve farklı bilgi alanlarının mevcut durumunu ve herhangi bir mesleğin endişesini sık sık değiştiren her türlü bilgi ortaya çıkar.
Bu yeni bilgileri okuma, analiz etme ve asimile etme görevlerini yerine getirmek için zaman eksikliği, bunu gerçekleştirmek için diğer yardımcı araçların kullanılmasını gerekli kılmaktadır. Bu konuda, mesleğin mevcut durumu hakkında bir dereceye kadar bilgi sağlamak için, bazı sıklıkta alınması gereken uzmanlık ve tazeleme kurslarına sahibiz.
Tüm bunlar hakkında önemli olan, profesyonellerin pazardaki varlığıyla ilerlediklerinden, pazarlarına çekici olmaktan çıktıkları için herhangi bir ürünle aynı alternatifleri yaşamasıdır. Bu yüzden üreticilerin teklifleri ile aynı şeyi yapmalısınız - onları güncelleyin.
İşgücü piyasasında benzer bir şey olur. Kuruluşlar sürekli olarak müşterilerinin beklentilerini karşılamaya çalışır. Bunlar her gün değiştirildiklerinden, onları tatmin etmek için şirketler de çalışanlarının gereksinimlerini sürekli olarak yeniler. Dolayısıyla, bağımlılık ilişkisinde çalışanlar, işverenlerinin hizmetleri olmadan yapmaya karar vermeleri ihtimalinden dolayı daima gizli olan bir korkuya sahiptir.
Bu nedenle güncelleme, profesyonel kapasitemizle ilgili olarak çevremiz tarafından değerlenecek ve tanınacak hususları tamamlamak ve mükemmelleştirmek anlamına gelir. Bu anlamda, herhangi bir güncelleme gününün, normalde, diğer uzmanlık alanlarına ve tekniklere girişi kolaylaştıracak rehberli çalışmalar içerdiğini düşünmeliyiz.
Bugün, mesleki faaliyetlerimizi etkileyen değişkenler veya gerçekler, sektörümüz hakkında bilgi ve yeni performans araçları ile güncel olmak, rekabetin sürekliliği konusunda karar vermede daha geniş bir vizyona sahip olmamızı sağladığı için rekabet avantajı sağlıyor. bizim hazırlığımız.
Eğitim devam ediyor
Yetkinlikleri ve becerileri geliştirmek için sürekli eğitim, profesyonellerin daha iyi bir nitelik kazanmasına izin verir, bu, yaşamı boyunca gerçekleştirilen, bilgi, yetenek ve becerileri arttırmanın yanı sıra, kültürel ve kişisel seviye.
Herhangi bir profesyonel alanda sürekli eğitimin önemi takdir edilmektedir. Geri dönüşüm ve güncel kalmak esastır, bilgi açısından güncel olmanın yanı sıra, dikkat, konsantrasyon gerektiren ve sıklıkla iş stresi yaratan durumlarla karşı karşıya kalmalıdırlar. Bu sürekli güncelleme ihtiyacı, eğitimin yaşam boyu bir süreç olarak anlaşıldığı anlamına gelir.
Şu anda ek diploma eğitimine, atölye çalışmalarına veya seminerlere ek olarak bir kariyer, yüksek lisans veya lisansüstü derecesi olması gerekmektedir. Kısacası, daha fazla eğitim gereklidir, organizasyonlar ve pazarlar gittikçe daha hızlı değişir, profesyoneller gelişir, bu nedenle sürekli öğrenme yeteneğine sahip insanlar gereklidir.
Karar o kadar basit değil, güncelleme esas olarak ortamdaki değişikliklere uyum sağlama yeteneğini geliştirmek. Bununla birlikte, içinde yaşadığımız kalıcı rekabetçiliğin, bilinen tekniklerin yaşlandığını ve kahramanlarının ortaya çıkması gereken sorunları çözmek için yeni tekniklere adapte olmasını talep ettiğini unutmamalıyız.
Burada (meslektaşlar arasında tanıtmak istediğimiz) okumanın önemi vurgulanır, bu da muhtemelen çok etkili bir güncelleme yöntemidir ve web'de mevcuttur, çünkü bize bilgi aktarırken beyin çevikliği geliştirir, anlayışınızı geliştirmek için.
Güncellenecek sabit formül veya tarif yoktur, evet prensipleri; Bunlardan biri, gereksinimlerinin ne olduğunu bilmek için çevreyi algılama yeteneğini geliştirmektir. Bu şekilde nerede olduğumuzu ve izlenecek olası rotaların ne olduğunu bileceğiz.
21. yüzyıl üniversite öğrencisi
Artık sürekli olarak teknolojik yenilenme bağlamına bağlı ve katılımcı olmayan eğitimin geleneksel fikirleri olmadan, ana rolleri olan aktif konular olmamız gerektiğini biliyoruz, bu yeni yüzyılda öğrenciyi nasıl inşa edeceğiz ya da ne söylenebilir? İşte sekiz özellik.
- Öğrenmelerinin kahramanı: o ve öğrenci aktif konular haline gelir. Bu nedenle öğrenme kişisel bir süreç haline gelir: sorgular ve sorular, aktiftir, öğrenmenin sorumluluğunu üstlenir, öğretilmeyi beklemez, sınavda neyin ortaya çıkacağını söylemeyi beklemez. sadece pek çok şeyi bilmek için yeterli değil, aynı zamanda öğretilen-öğrenilen şeyi tekrarlamak için de yeterli değildir. Öğrenme sürecinde kendinizi değerlendirme yeteneğidir. Bu nedenle, şu süreci kendinize sorun: “Nasıl yapıyorum? Daha iyi bir yol olacak mı? Bir takımda diyalog ve çalışma becerisi: dinleme, saygı ve hoşgörü kapasitesi ve diğer kişi (sınıf arkadaşları, öğretmen) için büyük bir kritik kapasite geliştirmesi gerekir.Bu, kriterlerin ve görüşlerin çeşitliliğine toleransı güçlendirir Katılım kapasitesi: agresif dış katılım tutumu: öğretmenlerini, sınıf arkadaşlarını sorgulamak, başkalarının görüşlerine karşı saygılı tepkileri, metinler ne diyor. Bu şekilde, öğretme-öğrenme sürecinize daha fazla dahil olursunuz Motivasyon ve güçlü benlik saygısı: hedeflerimiz ve hedeflerimiz, kendimize duyduğumuz güvene bağlıdır (buna bağlıdır). Uygun, kendine güvenen kendine güven, daha büyük hedeflerin oluşturulmasını desteklemektedir.Araştırma merak ve ilgisi: yeni yüzyılın öğrencisi ve kendisi, kitapların, dergilerin, internetin ve diğerlerinin bilgi tüketicileri olamaz. Bu derecede farkında olmalısınız,Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerine ilgi: öğretmen ve öğrenci ve akranları arasında yakınlaşmayı teşvik edebilir. İletişimin kolaylaştırılması ve en geniş ve en güncel bilgilere erişim, bu teknolojilerin günümüz öğrencilerinin hizmetine sunduğu iki büyük avantajdır.Öğrenme stratejileri tekniklerine hakim olmak: öğrenciler çalışmalarını profesyonelleştirmeli ve teknikleştirmelidir (edinme) yeni ve daha iyi öğrenme stratejileri). Pek çok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında deneme yanılma tekniklerine devam edemeyiz.Öğretmen ve öğrenci ve akranları arasında yakınlaşmayı teşvik edebilir. İletişimin kolaylaştırılması ve en geniş ve en güncel bilgilere erişim, bu teknolojilerin günümüz öğrencilerinin hizmetine sunduğu iki büyük avantajdır.Öğrenme stratejileri tekniklerine hakim olmak: öğrenciler çalışmalarını profesyonelleştirmeli ve teknikleştirmelidir (edinme) yeni ve daha iyi öğrenme stratejileri). Pek çok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında deneme yanılma tekniklerine devam edemeyiz.Öğretmen ve öğrenci ve akranları arasında yakınlaşmayı teşvik edebilir. İletişimin kolaylaştırılması ve en geniş ve en güncel bilgilere erişim, bu teknolojilerin günümüz öğrencilerinin hizmetine sunduğu iki büyük avantajdır.Öğrenme stratejileri tekniklerine hakim olmak: öğrenciler çalışmalarını profesyonelleştirmeli ve teknikleştirmelidir (edinme) yeni ve daha iyi öğrenme stratejileri). Pek çok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında deneme yanılma tekniklerine devam edemeyiz.İletişimin kolaylaştırılması ve en geniş ve en güncel bilgilere erişim, bu teknolojilerin günümüz öğrencilerinin hizmetine sunduğu iki büyük avantajdır.Öğrenme stratejileri tekniklerine hakim olmak: öğrenciler çalışmalarını profesyonelleştirmeli ve teknikleştirmelidir (edinme) yeni ve daha iyi öğrenme stratejileri). Pek çok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında deneme yanılma tekniklerine devam edemeyiz.İletişimin kolaylaştırılması ve en geniş ve en güncel bilgilere erişim, bu teknolojilerin günümüz öğrencilerinin hizmetine sunduğu iki büyük avantajdır.Öğrenme stratejileri tekniklerine hakim olmak: öğrenciler çalışmalarını profesyonelleştirmeli ve teknikleştirmelidir (edinme) yeni ve daha iyi öğrenme stratejileri). Pek çok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında deneme yanılma tekniklerine devam edemeyiz.birçok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında.birçok öğrenci için etkili ve verimli teknikler olduğu kanıtlandığında.
Öğrenci, öğretmenin değil sınıfların kahramanı olmalıdır
Bu, Amerikalı bir öğretmen eğitimi uzmanı Tracey Tokuhama Espinosa tarafından belirtiliyor. Tokuhama Espinosa daha dinamik ve katılımcı bir sınıf önerir.
Bir öğrencinin dikkatini çekmek bugün bir öğretmenin en büyük zorluklarından biridir. Video oyunları ve internet çağında, öğrencinin konsantre olma yeteneği önemli ölçüde azalmıştır. Ancak Tracey Tokuhama Espinosa için çok etkili bir formül var, şöyle özetleniyor: "Öğrenci, öğretmenin değil, sınıfların kahramanı olmalı."
Bu yeni modeli daha iyi açıklamak için, öğretmen eğitimi ve motivasyonu konusunda uzman olan Tokuhama, genellikle bir adamın 100 yıl boyunca bir meydanda bankta uyuduğunu ve uyandığında fark edildiğini söyleyen Rip van Winkle2'nin hikayesini hatırlıyor. bildiği şeylerin çoğunun değiştiğini. Süpermarketleri, bankaları, ulaşım araçlarını gözlemledi ve okula geldiğinde gülümsedi: bozulmadan kalan tek şey buydu. “Bugün dünyanın birçok yerinde olan bu. Öğretim aynıdır ve fiziksel yapı yıllardır aynıdır "diyor 48 yaşındaki Kaliforniyalı, Eğitim ve Nöropsikoloji profesörü, çok sayıda kitap ve yayın yazarı ve IDEA (Öğretme ve Öğrenme Enstitüsü) müdürü Tokuhama Espinosa.
Üniversite öğretmeninin mesleki gelişimi
Üniversite öğrencisinin kalitesi, onu oluşturan öğretmenin kalitesiyle orantılıdır. Çevremizde kalite, verimlilik, üretkenlik ve eğitimde rekabet edebilirlik konusunda çok az endişe vardır.
Bu konuyu geliştirmeye çalışırken, aşağıdaki kişisel bölüm akla geliyor: çok önce değil, eski bir öğretim partneri ile tanıştım ve ilgili selamlamadan sonra bir dizi atölye çalışmasına, atölye çalışmasına veya demek istediğiniz gibi, onun için sadece hayatını çabalamak niyetindeydiler. Tepkim, yaşadığı sıkıntıdan öteye bakmadığı ve ne yazık ki, öğretmenlik kariyerini geliştirme fırsatından yararlanma ihtiyacına uymadığı için gizlenmiş bir gülümsemeydi.
Eski fakültemde tanıştığım birkaç kez, tanrısal, uzak ve modası geçmiş karakterlere benzeyen tutumlara sahip yeni öğretmenlerle tanıştım, kendi kendini değerlendirme yaparken sadece 10 tanrıyı veren, Sınıf arkadaşları ve öğrencileri için onlar için en az 9, aşağıda en az 8 tane. Sınıflarında, çevrelediğine inandıkları ve öğrenciler tarafından sorgulanamayacağı mistik aurayı pekiştirmek için bilgili konuşurlar, çünkü her şeyi bilirler. Bana öyle geliyor ki, arzulanan çok şey bırakıyorlar.
Bu durum, Mutluluk Fetihinde ünlü İngiliz filozof, yazar ve matematikçi Bertrand Russell'ın ifade ettiği şeye iyi uyuyor: “Zulüm ve korku eğitimi kötü, ancak bu tutkulara köleler olanlar başka bir tür eğitim verebilirler ».
Francoise Rabelais (1494-1553, Fransız yazar, doktor ve hümanist) "vicdansız bilim ruhun bir harabesi", Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592, Fransız filozof, yazar, hümanist ve ahlakçı) "öğrencinin yargısını kafasını kelimelerle doldurmaktan daha fazla eğitmelisiniz." Öğrenme, anlayış ve bilgi azalır.
Ortega y Gasset, “üniversite öğretimi üç işlevi yerine getiriyor: kültürün aktarılması, mesleklerin ve bilimsel araştırmaların öğretilmesi ve yeni bilim adamlarının eğitimi” konularına değindi.
Bunlar, içinde yaşadıkları insanların amaçlarının üniversite öğrencisi oluşumunda hedef olarak birleştirilmesi gereken tüm üniversite eğitiminin önemli ve hayati yönleridir. Bütün bunlar sadece bildirimsel bilgi ile değil, temel olarak biçimlendirici modellerin eylemiyle elde edilir; Bu modeller öğrencinin sahip olduğu ve sahip olduğu öğretmenlerdir. Bu nedenle ve üniversite eğitiminin kalitesini artırmak amacıyla, fayda ve eksikliklerimizin teşhisini koymayı ve öğretmenlerin zaten sahip olduğu becerileri geliştirmeyi amaçlayan bir çabayı teşvik etmelidir.
Herhangi bir konunun aynı versiyonunu öğretmeye devam eden ve hatta öğrenci olduklarından itibaren aynı notları kullanan üniversite profesörleri var. Öğrencilerine gerekli araçları sağlamayan bir öğretmen infertil alanlarda sürüyor. Bir insan arazisinde.
Öğretmenlerin, hangi disiplinde veya hangi alanda faaliyet gösterirlerse etsinler, iyi bir eğitim almanın öneminin ne kadar farkında olduklarını düşünürsek, öğrenci ve öğretmenin izleyeceği yol daha verimli ve basitti.
Öğretmenin işlevi, öğrencilerinin ihtiyaçlarını ve ilgilerini ve onları tatmin edebilecek nesneleri keşfetmektir. Öğretmenler metinlerin çevirmenleri olmalı, orada ne söylediklerini açıklamalı; düşündüklerini değil, öğrencilerin düşünmelerini isteyin.
Muhtemelen yüz yüze veya uzaktan geleceğin eğitiminin büyük sorunu öğretmen eğitiminde yatmaktadır. Oluşumu ve kalıcı eğitimi, eğitimde kaliteyi yakalamak için önemli bir sorudur.
Söylediğimiz gibi, mesleki gelişim, mesleki yeterliliğin daha iyi anlaşılması ve geliştirilmesi yoluyla, öğretimin uygulanmasında memnuniyetini artırmayı amaçlayan mesleki kimliğin oluşturulmasıdır. Bu nedenle, sadece öğretmenin kişisel gelişimini etkilemeli, aynı zamanda üniversite organizasyonunun gelişimi ile de ilişkili olmalı, böylece tüm olası küresel anlam dikkate alınmalıdır.
Mesleki gelişim, eğitimin onu bütünleştiren önemli bir unsur olduğu öğretmenlerin mesleki yaşamını şekillendirir. Bu nedenle, ifade edilen toplam bakış açısından, eğitimin, mesleki kariyer, mesleki statü, ücret sistemi, çalışma ortamı gibi diğer faktörlerle de entegre edilen bu profesyonel gelişimin bir parçası olduğu açık olmalıdır., çalışma bağlamı vb. Üniversite eğitimcisinin mesleki gelişimi hakkında konuşmaya odaklandığımız bu eğitim alanındadır.
Mesleki gelişim, etkilenen üniversite öğretmeninin yetkinliklerini ve ilgi alanlarını geliştiren farklı faktörlerden etkilenen çeşitli bir olaydır. Bu faktörler (bilgi, inanç ve yetenekler) üç açıdan dönmektedir:
- Toplumun dönüşümü, değerleri ve örgütlenme biçimleri Kendi uzmanlığında sürekli yenilenmeyi zorlayacak bilimsel bilginin gelişimi, teorilerin, tekniklerin ve tekniklerin hakimiyetine yol açması gereken öğretim yeterliliğinin geliştirilmesi Bir öğretim profesyoneli olarak kendi uygulamanızı geliştirmek için analitik araçlar »
Öğretmen, bu faktörlerden etkilenmenin yanı sıra, temel olarak düşünebileceğimiz üç ihtiyacı karşılaması gereken belirli özellikler ve eğitim talepleri sunar: sosyal, eğitimsel ve kişisel ihtiyaç.
Sosyal nitelikte olanlar eğitim sisteminin verimliliğine, daha özel olarak bireye atıfta bulunurken, eğitimsel nitelikte olanlar öğrenmeyi kolaylaştırmayı ve son olarak da öğretmenlerin kişisel yaşamını geliştirmeyi amaçlayan kişisel nitelikte olanları ifade eder.
Kısacası, bu ihtiyaçların nihai amacının öğretmenin gelişimi olduğunu teyit edebiliriz. Dolayısıyla, eğitim sistemindeki bir gelişme, ilke olarak, öğretmenlerin hem kişisel, hem profesyonel hem de sosyal olarak büyümesi anlamına gelir. Öğretmenler, ihtiyaçlarının öğrenme yoluyla karşılanabileceğini keşfettiklerinde mesleki gelişimlerine yönelebilirler. Üniversite eğitim sistemini düşünürsek, tabii ki üniversite öğretmenini de düşünüyoruz. Böylece, üniversite profesörünün kişisel ve mesleki gelişimi, değişim ihtiyacını karşılamaya yönelik olan ikincisinin kavramsal ve örgütsel karakterini vurgular.
Öğretmen eğitimi, öğretim faaliyetlerinin değerlendirilmesi gibi, görevlerinin iyileştirilmesi için illüzyonu olumlu bir şekilde katalize etmelidir. Öğretim geleneklerini yansıtmaya ve eleştirel olarak analiz etmeye ve hedeflerine ulaşılmasını engelleyenleri değiştirmeye katkıda bulunmalıdırlar. Bu nedenle, bir öğretmen eğitim planının ilk aşaması, kendi faaliyetlerinin kendi kendini değerlendirmesine yönelik bir alıştırmadan oluşmalıdır.
Öğretmen, öğrencilerinin başarmayı amaçladığı öğrenme hedeflerini açıkça belirlediğinde, faaliyetlerine sistematik ve güçlü bir şekilde yansıyabilir. Öğretim etkinliğinin öz değerlendirmesi ve öğrencilerin öğrenme hedeflerinin belirlenmesi, yeterli bir öğretmen eğitim programına başlamak için gerekli olan ancak yeterli olmayan koşullardır.
Öğretim faaliyeti öğrencilerle doğrudan etkileşime indirgenmez, ancak geniş bir dizi öncesi ve sonrası aktif aktiviteye kadar uzanır (öğretim süreçlerinin planlanması, müfredat materyallerinin tasarımı, çabaların koordinasyonu, yeni teknolojik süreçlerin planlanması, öğreticiler, öğrenciler tarafından yürütülen öğrenme etkinliklerinin değerlendirilmesi, vb.) öğrencilerin öğrenmesi sağlanacaksa gerçekleştirilmelidir.
Öğretmenler çeşitli faktörlerle motive edilebilir: öğrenci gelişimi ve öğrenimi; disiplini için coşku; tanıma, ilgi, övgü ve cesaretlendirme; işbirliği fırsatı; sorumluluk sahibi olma fırsatı; mesleki beceri zorluğu; meslektaşların ilham kaynağı; kariyer olasılıkları.
Eğitim programlarının zorunlu veya gönüllü niteliği, hitap ettiği öğretmenin türüne ve ilgilendiği içeriğin türüne bağlı olarak değişebilir. Faaliyetlerini olumlu değerlendiremeyen öğretmenler için, sınıftaki performanslarını ve öğrenme değerlendirme sistemlerini geliştirmeyi amaçlayan programlar zorunlu olabilir.
Öğretim faaliyetinin kalitesi ve değerlendirilmesi ile ilgili bu endişe olmadan, eğitim programları idari bir prosedür olarak görülen ve belirli bir pozisyon, iş istikrarı veya öğretimde herhangi bir gelişme olmadan olumsuz bir değerlendirme yapmak veya gerekli mesleki memnuniyet elde edilemez, bu da değişikliklerin konsolide edilmesini sağlar.
Bu sürekli öğretmen eğitimi sürecinde, doğrudan bilgi alanı ile ilgili olmayan alanlarda veya her bir uzmanın gerçekleştirdiği öğretim faaliyetiyle ilgili üçüncü bir boyut dikkate alınmalıdır.
Genel olarak, üniversite öğretmenleri uzun soluklu bir eğitim tarihine ve birkaç durumda araştırmaya sahiptir. Bu gelenek, yavaş ve uygunsuz bir öğrenme süreci, gereksiz yere harcanan çok fazla çaba ve zaman ve son derece zayıf sonuçlarla sonuçlanır.
Eğitim, öğretmenlerin kendilerinin farkında olması gereken ihtiyaçlarına göre uyarlandığı sürece ilgi çekici olacaktır. Ancak, pedagojik bilgi sosyal değişimlerle aynı oranda gelişmediği için sürekli eğitim ve güncellemenin zor olduğu unutulmamalıdır.
Öğretmenler, üniversite mesleğinin etkileri üzerinde düşünme ve araştırma süreçlerine daha fazla katılmalıdırlar. Öğretim uygulamalarını ve öğretim durumlarını daha iyi anlamak için, işbirliği içinde çalışan eğitim ve eğitim yenilik projeleri geliştirebilirler.
Kısacası, gerçek üniversite öğretim kariyerini düzenleyen, öğretmenlerin eğitiminin ilgili bir konuma sahip olduğu ve içinde bir tutum değişikliğinin teşvik edildiği, ihtiyacı hissetmelerine neden olan bir çerçeve oluşturmak gerekir. mesleki gelişiminde öğretim faaliyetinin sürekli iyileştirilmesi.
Üniversite öğretmeni tarafından özel eğitimin bulunmaması, çoğu ülkede endişe kaynağı olan bir durumdur. Üniversite öğretmenlerinin eğitimi, sadece profesyonel olarak değil, aynı zamanda insan olarak da bir iyileştirme faaliyetidir, çünkü inançlarını güçlendirmek veya değiştirmek için meslektaşlarıyla diyalog yoluyla öğretmenlerde yansıma süreçleri oluşturur.
Öğretmen, çalışmalarını daha etkin ve verimli bir şekilde yürütmek için güncelleme ve hazırlanmanın öneminin farkında olmalıdır. Güncellenmezse, hazırlanmazsa, kaliteyle çalışmak için ciddi sınırlamalara sahip olacağının farkında olmalısınız.
Bu nedenle, hem didaktik düzeyde hem de disiplinleri alanında, eğitildikleri uzmanlık alanında öğretmen yenileme ve iyileştirme programlarına yüksek değer vermeli ve takdir etmelidirler ve bu da bir yenileme ve güncelleme süreci aramalıdır. onların bilgisi ».
Sınıflarda yeni bir üniversite öğretmeni, yeni bir öğretim kültürü, yeni dijital araçlar ve laboratuvarlar ve finansal kaynaklarla araştırma alanını güçlendirmek için acil bir ihtiyaç vardır; eğer yapmazsak, onlarca yıl önce aynı ortamda olacağız.
Alıntı yaparak bitiriyorum (Semina Fidei -Ağustos 11, 2014) “Çalışmalarını bitirmeyen genç adam, bir işe cesaret edemeyen işadamı, güncelleme yapmayan öğretmen, işlerinde başarılı olmayan insanlara örnektir. hayatları. Kişinin fedakarlığı, teslimatı ve daha yüksek hedeflere ulaşmak için olan bağlılığı varsatan vergiyi ödemek istemediği durumlar ”.
“Öğretmen sonsuzluğa kadar etkiler; Etkisinin nerede bittiğini asla söyleyemezsin. " Henry Brooks Admas (1838-1918)
Howard G. Hendricks, "İz bırakan öğreti baştan başa değil, yürekten yürek".
Not: Yukarıdakilerin hepsini daha iyi anlamak için şunu okumanızı tavsiye ederim: “Yeni üniversite”; "Üniversite eğitiminin yeni öğretim zorlukları".
