Muhasebe ve Finansal Bilimlerde yetkin profesyonellerin gelişimi bugün önemli bir görevdir.
Bilginin entegrasyonunu, öğrencilerin öz-düzenlemelerini ve öz-yansımalarını, bireyin kişiliğine uygun olarak bilgi edinme yoluyla aktarılan beceri, değer, tutum ve yeteneklerin eğitim ve gelişimini garanti eder.
Muhasebe ve Finans alanında lisans derecesine, mesleki yeterliliklerin eğitim ve gelişimine yöneliktir: Bu araştırmada, bu araştırmaların oluşturulmasından itibaren ele alınan konu olan ekonomik olayların kaydı. rekabetin gelişmesine katkıda bulunan bir faaliyetler sistemi: Muhasebe ve Finans programında öğrenciler için pazarlama şirketlerinde ekonomik olayların kaydedilmesi.
Anahtar kelimeler: faaliyetler sistemi, ekonomik olayların kaydı, mesleki yeterlilikler.
Giriş
Günümüzde yükseköğretimin karşılaştığı en önemli zorluklardan biri, gerçek içerik oluşturucu ve transformatör olma becerilerini geliştiren sağlam öğretim ve eğitime sahip profesyonellerin eğitimidir. Yazarlar gibi: Álvarez de Zayas (1999); Freire (1993) ve Castellanos (1999) mesleki eğitimin, insanın içine daldığı sosyal ilişkiler sisteminde belirli bir rolü yerine getirmesini çok taraflı olarak geliştirmeyi amaçlayan sistematik ve yönlendirilmiş bir süreç olduğunu ifade etmektedir.
Yükseköğretim, uluslararası bağlamda, müfredatını her bir uzmanlık alanı için örtük eğitim ve yeterlilik gelişimi olan programlardan ölçer.
Küba'da müfredat, temel müfredat disiplinleri programlarında, kendi yeterlilikleri açısından kılavuz ilkeler koymadan bilgi, beceri ve değerlere dayalı kendi seçmeli ve seçmeli derslerinin dökümü ile tedavi edilmektedir. Muhasebe-Finansal Bilimler bu fenomenden kaçmaz. Muhasebe alanında gelecekteki mezunların kapsamlı eğitimini geliştirmek için değişiklikler yapan, şu anda yürürlükte olan çalışma planı A'dan değiştirilmiş çalışma planı D'ye kadar çalışma planlarının iyileştirilmesine bağlı olarak bazı adımlar atılmıştır. ve Finans, ancak yetkinlik kavramını dışlayan geleneksel model hala devam etmektedir. Bu nedenle araştırmanın amacı, mesleki yeterliliğin geliştirilmesi için bir faaliyetler sistemi geliştirmektir:ekonomik gerçekleri kaydedin.
Araştırmanın metodolojik temeli diyalektik-materyalist tarafından yönlendirici bilgi yöntemi olarak desteklenmektedir. Tarihsel-mantıksal, analitik-sentetik, sistem yaklaşımı ve belge inceleme gibi teorik ve ampirik yöntemler kullanılır.
gelişme
"Yetkinlik" kavramı ilk olarak 1957'de Chomsky'nin "dil biçimi" konusundaki ilk çalışmasında, onu "yetkin" terimiyle ilişkilendirdiğinde ortaya çıktı. Chomsky, Piaget (1983), “Dil teorileri. Öğrenme teorileri ”. Kritik Ed, Grijalbo, Barselona. 68. Amani Kolektifi. Her ne olursa olsun, LM öğrenmenin insan kalitesini açıklamak için teorisinde anahtar bir kavram olarak yetkinliği üstlenir. Teorisi, anadili konuşmacının içsel ve bilinçsiz bilgisini LM'den, içselleştirilmiş sistem hakkında bilinçli olarak kullanması için bilinçli veya bilinçsiz sezgisini açıklar.
Bilimsel toplulukta, farklı bağlamlardaki yeterlilikleri araştıran akademisyenlerin sayısı her geçen gün artmaktadır, yazarlar: Mc Clelland (1973), Boyatzis (1982), Fernández (1997), Cuesta (2000), Levy (2000), Le Boterf (2000), Hernández (2001), González (2002), Parra (2002) ISPEJV Eğitim Araştırmaları Merkezi (2002), Villa & Poblete, (2004), Schneckerberg & Wildt, (2005); Mulcahy (2006), Castellanos (2007), Ojeda (2008). Alonso, (2009); Cabrerizo, Rubio ve Castillo, (2010); García & Morillas, (2011), Rodicio & Iglesias, (2011), Tejeda (2012), Perea ve Hernández (2013), Morán, Cardoso, Cerecedo ve Ortíz (2015). Emek, eğitim, psikolojik veya mesleki alanlardaki yeterliklerine ilişkin düşünceleri atıfta bulunmaktadır.
Yetkinlik temelli eğitim yaklaşımı, bilgi alanındaki geleneksel eğitim yöntemlerinin ötesine geçer. Farklı bir öğrenme süreci gerektirir; yeni bir felsefe ve pedagoji, öğrencinin aktif rolünü vurgulayan ve bilgi yeterliliklerinin geliştirilmesine uygun çeşitli öğretim araçlarını kullanan bilgilendirici pedagoji. Benzer şekilde, yetkinlik temelli eğitim yöntemleri, yüksek öğrenimin ve genel sosyal alanda etkinlikte temel ilerlemedir.
Yetkinlik eğitiminde ve geliştirilmesinde, bilginin mesleki faaliyetlere tahsis edilmesi ve uygulanması birleşir. Bu, eğitim sürecinde belirlenen kriterlere göre ifade edilen profesyonel performansla tam olarak ilişkilidir. Sonuç olarak, eğitim, gelişim ve entegrasyon süreci, faaliyetlerin, görevlerin veya faaliyetlerin bulunduğu durumlarda sosyo-emek taleplerinin yerine getirilmesini nitelendiren ve ayırt eden yeterliliklerde ulaşılan gelişim uzmanı tarafından ifade biçiminde oluşturulur. mesleği ile ilgili işlev ve süreçleri yerine getirmedeki rolleri. Bu, çok yönlülük, esneklik ve performansının kapsamlılığı arasındaki diyalektik ilişkide sentezlenir.
Muhasebe ve Finans uzmanlığında, mesleki profillerinin doğasında bulunan mesleki becerilerin geliştirilmesi ve performansının bir eğitim sürecinin hayati hale geleceği gelecekteki mezunlarının kapsamlı eğitimi gereklidir. Bu nedenle, erkeklerin etkinlik sırasında belirli bir görevi yerine getirmelerine izin verdikleri için tüm uzmanlık alanlarında profesyonel beceriler geliştirmek gerekir.
Muhasebe ve Finansal Bilimler, uluslararası bağlamda, Muhasebe ve Finans Bölümü'nün gelecekteki mezunu tarafından oluşturulacak ve geliştirilecek bir dizi yeterlilik tesis eder. Bunlar, çalışma planlarını oluşturan programların müfredat tasarımlarında kendini gösterir. Ancak Küba bağlamında bugüne kadar, müfredatı oluşturan ve böylece profesyonel modele katkıda bulunan disiplin ve konu programlarındaki bilgi ve beceri sistemleri üzerinde çalışmalar yapılmaktadır. Bu, desteklenecek yeterlilikler ve bununla birlikte, mesleki geleceğin bütünleşik gelişimine müdahale eden birleştirilmiş eğitim ile ilgili kavramların bulunmamasına neden olur.
Küba eğitim bağlamında, ekonomik olayların şu kişilere göre kaydedilmesi: Ocaña (2002), Espinosa (2005), Jiménez (2009), Cisneros ve Expósito, Ramírez, Coba (2012), karakterini eksik bırakarak bir beceri olarak tasarlanmıştır. disiplinlerarası, enine, bilişsel kenarı aşmak, sadece kişiliğin bir parçası olarak psikolojik konfigürasyonundan sıyrılmış bilgi, beceri ve değerler sistemini dikkate alarak ele alınmış ve uygulamasını profesyonel performansta ortaya koymuştur. İşyerinde bunu dikkate almadan,muhasebe ve finans uzmanlık mesleği ile Muhasebe ve Finans uzmanlık alanlarına tahsis edilmesi hayati önem taşımaktadır, muhasebe sistemleri ve ekonomi tarafından işletilen muhasebe sistemleri ekonomik muhasebe finansal işlem bilgilerinin işlenmesi için bir başlangıç noktası olarak kayıt gerektirir, ekonomik gerçekleri kaydetmek için rekabetin oluşmasının gerekliliği ve bununla birlikte incelenen rekabetin geliştirilmesi için bir faaliyetler sistemi.
Etkinlik sistemi anlayışı, öğrencinin mesleğinde ortaya çıkan sorunları çözmelerine olanak tanıyan yeni modelde, bilgilerinin yöneticisi olarak hazırlanmasında derin değişiklikler içermektedir. Bu eğitim sürecini yönlendirmek için iki temel yol gösterici fikrini yerine getirmek: eğitim ve öğretim arasındaki birlik ve çalışma ile iş arasındaki bağlantı.
Şekil 1, Muhasebe ve Finans Lisans öğrencileri için ticaret şirketlerinde ekonomik olayları kaydetme yeterliliğinin geliştirilmesine katkıda bulunan aktivite sisteminin yapısını göstermektedir.
Ticaret şirketleri ile ilgili ekonomik olayları kaydetmek için rekabetin gelişmesine katkıda bulunan faaliyetler sisteminin yapısı Önerilen sistemin faaliyetleri aşağıda sunulmuştur.
- Faaliyet No. 1
Başlık: "Bilgi testi".
Amaç: Kendisine sunulan fikir veya kavramı anlamlı kılan anahtar kelimeleri tanımlamak.
Giriş: Öğretmen, Muhasebe disiplininde ele alınan içeriklerin hem teorik hem de pratik olarak katılım derecesini ölçmek için bu testin ayrı ayrı gerçekleştirileceği her şeyi açıklayacaktır.
Geliştirme: faaliyet katılımcı teknik kullanılarak bireysel olarak geliştirilecektir: muhasebe kavramlarının tamamlanması. Egzersiz yaklaşık 15 dakika çalışacak olan her bir öğrenciye dağıtılacaktır. Önümüzdeki 15 dakika, boşluklara yerleştirilen kelimelerden oluşturulan kavramları ve fikirleri tartışmak olacaktır.
Şekil 2. "Bilgi testi".
1. Aktivite
Muhasebe disiplini hakkındaki teorik bilginizi ölçmek için, yaptığınız kelimeleri boş boşluklara koymanız gereken bir dizi eksik fikir veya kavram sunulmaktadır. n) söz konusu fikir veya kavramın mantıklı olduğu.
- Muhasebe, _____________ işlenmesi için _____________ ve karar vericiler için _____________ finansal bilgilerdir.Muhasebecilerin finansal bilgileri ölçme, işleme ve iletme şeklini düzenleyen kurallar _____________ _____________ Kabul Edilir. Muhasebe kurumu _____________ veya _____________ 'nın ayrı bir _____________ birimi olarak diğer kuruluşlardan ve bireylerden ayrılan bir bölümü olup, en yaygın biçimindeki muhasebe denklemi _____________ = _____________ + _____________ _____________' dır.İşletmenin finansal bilgilerini işletme dışındaki kişilere ve kuruluşlara sunan işletme belgeleri _____________ Bir işletmenin gelir ve giderlerinin bir süre boyunca özetini yansıtan tablo _____________, _____________ olarak bilinir. Belirli bir tarihte bir işletmenin tüm _____________, _____________ ve _____________ _____________ maddelerini listeler.S özkaynaklar tablosu, işletmenin belirli bir dönemde _____________ _____________ değişikliklerinin bir özetini sunar. Bir işletmenin sahip olduğu ve şirket için faydalı olacağını umduğu ekonomik kaynaklar Borçlu bir hesabın ödenmesi _____________ ve _____________ azalacaktır.Hesap _____________ harfi şeklinde görülebilir. Sağ taraf _____________ tarafı, sol taraf _____________ tarafıdır _____________ _____________ denir _____________ denilen tüm hesapların ana hesaptaki bakiyeleri ile olan ilişkisi Ana hesap, hesapların, grupların ve hesapların numaralarının kaydını içerir kategorilerine göre: _____________, _____________, özkaynaklar, _____________ ve giderler.. Deneme bakiyesindeki toplam borçlar ve krediler _____________ öğesi başına _____________ doğru bir şekilde yapıldığında eşittir. gelir, gelir _____________ olduktan sonra kaydedilir, ancak daha önce değil.. _____________ ilkesi giderlerin muhasebeleştirilmesinde rehberlik eder.Birikimler temelinde muhasebenin anahtarı olan _____________ _____________ hazırlanmadan önce muhasebecinin rahatlığı için mevcut olan ve hesapların düzeltilmiş bakiyelerini ilişkilendirmeye ve olası hataları tespit etmeye yardımcı olan özet cihaza çağrı yapılır. _____________. _____________, taraflarca üzerinde anlaşılan şartlarda _____________ olması gereken _____________ 'u oluşturan üçüncü tarafların haklarıdır. bir hesap yılı boyunca, özkaynakların düşmesine neden olur.Bir muhasebe döneminde üretilen ve net değeri artıran ekonomik faydalardaki artış _____________ olarak bilinir.
Değerlendirme: değerlendirme bireysel olacaktır. Bir öğrenci cevapta bir hata yaparsa, başka bir öğrenci ona cevap verebilir ve birincinin değerlendirilmesi ikinci öğrencinin kendisine karşılık gelen egzersize dayanarak sorduğu soruya bağlı olacaktır.
Sonuçlar: Aşağıdaki sorular sorulacaktır:
- Aktivite grup için ne ifade ediyor? Sizce bu aktivite ile ilgili en önemli şey neydi? Yapılan onaylamalar ve verilen cevaplarla kendinizi güvende hissettiniz mi?
- Faaliyet No. 2:
Başlık: “Dua sipariş edin”.
Amaç: Pazarlama şirketlerinde Muhasebe ile ilgili temel fikirleri ele almak.
Giriş: Öğretmen, Muhasebe disiplininde ele alınan içeriklerin hem teorik hem de pratik olarak katılım derecesini ölçmek için bu testin ayrı ayrı gerçekleştirileceği her şeyi açıklayacaktır.
Geliştirme: faaliyet bireysel olarak yapılacaktır. Egzersiz yaklaşık 10 dakika çalışacak olan her öğrenciye dağıtılacaktır. Önümüzdeki 10 dakika, boşluklara yerleştirilen kelimelerden oluşturulan fikirleri tartışmak olacaktır.
Şekil 3. “Cümleleri düzenleyin”.
Faaliyet 2
Aşağıda dağınık bir grup cümle var. Onları mantıklı bir sırayla organize etmeniz istenir.
- El de ingreso negocio un principal comercializador son ventas las.Costo principal gasto el es vendido mercancías comercializadas de negocio un de las de.Ventas netas las brutas vendidas de menos costo el mercancías conoce se las como utilidad.Comercializadora activo el son inventarios principal de empresas una los.Factura produce el compra/venta es mercantil operación documento la que por se una de.Inventarios período entidad asientos comercializadora la hace de del final del.Pago recompensa descuento un pronto por una es compras sobre el.
Değerlendirme: değerlendirme en fazla 5 puanla bireysel olacaktır. Bir öğrenci cevapta hata yapmazsa, başka bir öğrenci ona cevap verebilir ve birincinin değerlendirilmesi, ikinci öğrencinin karşılık gelen egzersize dayanarak sorduğu soruya bağlı olacaktır. Eğer tatmin edici bir cevap vermezseniz, kötü değerlendirilirsiniz (2 puan).
Sonuçlar: aşağıdaki sorular sorulacaktır:
- Aktivite grup için ne ifade ediyor? Sizce bu aktivite ile ilgili en önemli şey neydi? Yapılan onaylamalar ve verilen cevaplarla kendinizi güvende hissettiniz mi?
- Faaliyet No.3:
Başlık: “Kelime çorbası”.
Amaç: Muhasebe kavramlarını bir kelime çorbasıyla tanımlamak.
Giriş: Öğretmen, oyunla ilgili her şeyi öğrencilerle yapılacak açık bir diyalogla açıklayacaktır. Bilişsel kavramlar, yani endüktif elementler belirlenecektir.
Geliştirme: faaliyet bireysel olarak yapılacaktır. Egzersiz yaklaşık 15 dakika çalışacak olan her bir öğrenciye dağıtılacaktır. Önümüzdeki 15 dakika, boşluklara yerleştirilen kelimelerden oluşturulan kavramları ve fikirleri tartışmak olacaktır.
Şekil 4. "Kelime çorbası".
| Faaliyet 3
Aşağıda bir grup kavram bulunmaktadır. Her birinin anlamı bir kelime çorbasında. Doğru konsepti bulmalısınız
atıfta bulunduğu sözcüğü seçme. Çapraz, dikey veya yatay olabilirler. Doldurma her şekilde olabilir. |
Kaynak: kendi kendine yapılan.
Şekil 10.1. Çorba kelimesi için sorular.
Sorular:
- Bankalarda yatırılan paralar, madeni paralar, banknotlar, havale ve seyahat çeklerinde olsun, ürünlerin satışını ve verilen hizmetlerin sunumunu resmileştirmek için kullanılan belge. Yapılması şart olmayan durumlarda geçici bir belgedir. Bu, karta giriş ve çıkış hareketlerinin kaydedilmesiyle stokların fiziksel birimlerdeki depodaki envanterin kontrol edildiği bir belge olarak atıfta bulunur. müşterileri veya hissedarları tarafından yatırılan para ile finansal işlemler yapmaya adanmış, sermayesi pay olarak adlandırılan parçalara bölünmüş ticari nitelikte bir şirket,kolay transfer edilebilirlikleri ve sahiplerine atfedilen ortak statüsü ile karakterize edilen, şirket ile üstlenilen borçlar için sınırlı sorumluluktan yararlanan ve şirketin üçüncü taraflarla sözleşme yaptığı borçlardan sorumlu olmamaları. Sermayenin devredilebilir ve pazarlık edilebilir bir unvanla temsil edilen ve iştirak hakkının gerçekleştiği bir kısmı. (Çoğul) Finansal araçlar, ihraç edenin, sahibine anaparaya ek olarak önceden kararlaştırılan belirli tarihlerde belirli faizleri ödeyecekleri belirli bir tutarı borçlu olduğunu öngören yazılı bir belgeye yansır. Genellikle büyük şirketler ve hükümetler tarafından, kısa ve uzun vadede kendilerini finanse etmelerini sağlayan kamu borcunu çıkarmanın bir yolu olarak verilir.Gelir masrafları aştığında, mal veya hizmet elde etmek için kurban edilen bir değer söz konusudur: Muhasebe döneminin, bir varlığın değerindeki azalmaya işaret eden bir eylem: fiziksel bozulma veya doğal aşınma ve yıpranma; kullanılmama; piyasa fiyatı veya piyasa değerinde ani düşüş. Belirli bir yüzdeye ve belirli bir süre için ödünç alınan toplam para veya sermaye üreten kar veya faizin bulunduğu işlem. muhasebe defterleri, makbuzlar ve diğer delillerin incelenmesi, incelenmesi ve analizi yoluyla her türlü kuruluşun ekonomik gerçeklerinin incelenmesi, doğrulanması, sunumu ve sunumu ile ilgili muhasebe.(Fiil) Genellikle bankacılık kurumlarında kullanılan ve bunların üçüncü taraflara verdiği ve destek veya teminatı, borcun kısmen veya tamamen iptal edilmesine kadar vergilendirilecek olan mallarla temsil edilen kredilerdir. Uzun vadeli ve anlaşılır bir durumdur. Ücret alan ve farklı kavramlar için ücret almaya hak kazanan kuruluşun tüm çalışanlarının tescil edildiği, bu belgeyi imzalayarak tahsilatın uygunluğunu elde eden ilk belge. Ticari faaliyetlerde kullanılır, ancak fiziksel özleri yoktur, yasal hakları temsil ederler.Depoya veya üretime giren ilk kalemlerin ve / veya hammaddelerin onu ilk terk eden varsayımına dayanan envanter maliyet yönteminin İspanyolca kısaltmaları. varlıktır. Bu sürecin sürekli olarak değerlendirilmesi gerekir ve kuruluşun özellikleri değiştikçe değişir.
Kaynak: kendi kendine yapılan.
Değerlendirme: Öğretmen her bir öğrenciden egzersizi toplar ve sözlü değerlendirmelerle birlikte daha sonra sınıf için son notu verir.
Sonuçlar: aşağıdaki sorular sorulacaktır:
- Teknik-pratik açıdan size önerilen faaliyetler nelerdir? Yapılan onaylamalar ve verilen cevaplar ile kendinizi güvende hissettiniz mi?
- Faaliyet No 4:
Başlık: "Kabine tartışması".
Amaç: Yavaş hareket eden ve atıl stokları ve yakında sona erecek ürünleri analiz etmek için bir satın alma kolejini temsil etmek. Benzer şekilde, bekleyen siparişler takip edilecek ve işletmenin farklı departmanları tarafından önerilen satınalma talepleri değerlendirilecektir.
Giriş: Öğretmen, stokların pazarlama şirketleri için önemini ve etkin kontrollerinin işletmenin faydaları üzerinde bir etkisi olduğunu açıklayacaktır. Ayrıca, bu tür şirketler için satın alma toplantılarının ne kadar gerekli olduğu da bol olacaktır, çünkü burada tüm eksiklikler müşterilerin ihtiyaçlarını karşılamak için havalandırılmaktadır.
Geliştirme: Oyunun gelişimi için izlenecek prosedür aşağıdaki gibidir:
- İşletmenin müdürünü, ekonomi müdür yardımcısını, ticaret müdür yardımcısını, satınalma müdür yardımcısını ve sekreteri temsil edecek 5 kişilik bir grup oluşturulacak ve bu grup, şirketin stokları, emirlerin davranışları izlenecek ve satınalma talepleri değerlendirilecektir. Öğretmen tarafından önceden verilen bilgilere ek olarak, öğrenciler bu tür toplantının nasıl yürütüldüğünü ve konuların ne olduğunu öğrenerek bölgedeki ticari şirketlerde araştırma yapmalıdır. Toplantıya işletmenin müdürü başkanlık edecek ve bu sırayı izleyecek: ekonomik müdür yardımcısı, satınalma müdür yardımcısı,ticari müdür yardımcısı. Sekreter toplantıda neyin kabul edildiğine dair notlar alacak ve sonunda alınan kararları özetleyecek, öğretmen tüm öğrencilere bu etkinliğin kilit noktalarına değinecekleri bir belge verecektir. Bu belge, öğrencilerin bu satın alma koleji tarafından benimsenen fikir, anlaşma ve kararlara değer vermesini sağlayacak, toplantının sonunda genel bir tartışma açılır ve bu, verilen tüm görüşler tarafından toplanan bilgiler dikkate alınarak analiz edilmelidir. Öğrenciler bu alışveriş okulunda ele alınan konuları Muhasebe dersleriyle ilişkilendirmek için kullanacakları malzemeleri kullanacaklardır.Öğretmen tüm öğrencilere bu etkinliğin kilit noktalarını ele alacakları bir belge verecektir. Bu belge, öğrencilerin bu satın alma koleji tarafından benimsenen fikir, anlaşma ve kararlara değer vermesini sağlayacak, toplantının sonunda genel bir tartışma açılır ve bu, verilen tüm görüşler tarafından toplanan bilgiler dikkate alınarak analiz edilmelidir. Öğrenciler bu alışveriş okulunda ele alınan konuları Muhasebe dersleriyle ilişkilendirmek için kullanacakları malzemeleri kullanacaklardır.Öğretmen tüm öğrencilere bu etkinliğin kilit noktalarını ele alacakları bir belge verecektir. Bu belge, öğrencilerin bu satın alma koleji tarafından benimsenen fikir, anlaşma ve kararlara değer vermesini sağlayacak, toplantının sonunda genel bir tartışma açılır ve bu, verilen tüm görüşler tarafından toplanan bilgiler dikkate alınarak analiz edilmelidir. Öğrenciler bu alışveriş okulunda ele alınan konuları Muhasebe dersleriyle ilişkilendirmek için kullanacakları malzemeleri kullanacaklardır.Bu, verilen tüm görüşler tarafından toplanan bilgiler dikkate alınarak analiz edilmelidir. Öğrenciler bu alışveriş okulunda ele alınan konuları Muhasebe dersleriyle ilişkilendirmek için kullanacakları malzemeleri kullanacaklardır.Bu, verilen tüm görüşler tarafından toplanan bilgiler dikkate alınarak analiz edilmelidir. Öğrenciler bu alışveriş okulunda ele alınan konuları Muhasebe dersleriyle ilişkilendirmek için kullanacakları malzemeleri kullanacaklardır.
Değerlendirme: öğretmen okul üyelerini etkinliklerini geliştirmek için değerlendirecektir. Aynı şekilde, öğrencilerin geri kalanı katılımları ve yorumları için değerlendirilebilir.
Sonuçlar: aşağıdaki sorular sorulacaktır:
- Teorik-pratik açıdan size önerilen faaliyetler nelerdir? Alınan doğrulamalar ve verilen cevaplar ile kendinizi güvende hissettiniz mi?
Faaliyet No 5:
Başlık: "Ekonomik Notebate".
Amaçlar: Bölgedeki pazarlama şirketlerinin muhasebe ve finansal bilgilerini analiz etmek.
Muhasebe açısından işletmenin ticarileştirilmesini etkileyen bir durum ya da sorunun teşhisini koyunuz.
Giriş: öğretmen etkinliğin grubu 5 veya 6 öğrenciden oluşan küçük adalara bölerek gerçekleştirileceğini açıklar. Her ada, grubun elde ettiği bilgileri pazarlama şirketinde iletmekten sorumlu bir raportöre sahip olacak. Geliştirme: Oyunun gelişimi için izlenecek prosedür aşağıdaki gibidir:
- Katılımcıları 5 veya 6 öğrenciden oluşan küçük gruplara ayırın ve her gruba bölgenin pazarlama şirketi atanır.Sınıfta bu, küçük öğrenciler tarafından ikamet edilecek küçük adalara bölünecek şekilde düzenlenecektir. Gruplar: Şirketlerdeki öğrenciler yönetim kurulu üyeleriyle iletişime geçecek ve kurumun muhasebe ve ticari sürecinin ilerleyişi hakkında bilgi isteyecektir. Tüm bilgilerden, öğrenciler önemli olduğunu düşündükleri şeyi alacaktır. Bu bilgi, herkes ve borsa için çözümler arasında değiş tokuş yapabilen bir kancaya sahip olmalıdır veya tam tersine, işletmenin iyi yoluna yol açan güçlü yönleri tanımlamak bir sorun değilse.Her grubun görevi bilgileri sınıfın geri kalanına sunmak ve tartışmayı sorular ve fikirlerle açmak olan bir muhabiri olacaktır. Bunu yapmak için sınıfta incelenen yöntem ve teknikleri kullanacaklardır.
Değerlendirme: öğretmen öğrencileri etkinliklerinin gelişimi açısından değerlendirecektir. Benzer şekilde, öğrencilerin geri kalanı katılım, değerlendirme ve grupların geri kalanına sorabilecekleri sorular için değerlendirilebilir.
Sonuçlar: aşağıdaki sorular sorulacaktır:
- Teorik-pratik açıdan size önerilen faaliyetler nelerdir? Yapılan onaylamalar ve verilen cevaplar ile kendinizi güvende hissettiniz mi? Bunlardan herhangi birinin karar vericisiyseniz: bu konudaki tutumunuz ne olur?
- Faaliyet No 6:
Başlık: "Yuvarlak masa"
Amaçlar: Bir yıllık hesap dönemi sonunda bir şirketin ekonomik kapanışının analiz edildiği bir yönetim kurulunu temsil etmek.
Giriş: Profesör, sağlam ve verimli kararlar almanın temel süreci olarak herhangi bir işletmenin üst düzey yönetimi tarafından Finansal Tabloların analiz edilmesi ihtiyacını açıklayacaktır. Ayrıca bu durumları analiz etmek için var olan farklı teknikleri kullanmanın ne kadar yararlı olduğunu da anlatacaktır. Öte yandan, Yuvarlak Masa tekniğinin neden kullanıldığını açıklığa kavuşturacaktır.
Kalkınma: faaliyetin gelişimi için izlenecek prosedür aşağıdaki gibidir:
- Konunun tartışılmasına rehberlik edecek şirketin müdürünü temsil edecek dört kişiden oluşan bir panel oluşturulacak, ekonomik müdür yardımcısı finansal sonuçları sunmaktan sorumlu, ticari müdür yardımcısı iş stratejilerini ve müdür yardımcısını açıklamaktan sorumlu Satın alma, stoklar konusunu değerlendirecek, ele alınacak konu, bir ticaret şirketinde Sonuçlar Dengesi ve Bilanço'dan bir yılın muhasebe kapanışının ekonomik ve finansal sonuçlarının sunulması ve analizidir. Ekonomi müdür yardımcısı rolünü yerine getiren kişinin, bir önceki maddede belirtilen Finansal Tabloları oluşturan kalemlere hakim olması önemlidir.yatay ve dikey analiz, mutlak ve yüzde varyasyonlar, denge ve finansal oranların hesaplanması gibi bu durumları ve bunların karar verme üzerindeki etkilerini analiz etmek için farklı teknikler. Finansal Tablolarda gösterilen ilgili kalemlerden başlayarak sırasıyla stoklarında ve ürünlerinin ticarileştirilmesinde daha iyi bir performans elde etmeyi mümkün kılan bir grup fikir sunacaklardır. - bu konuların yönetim kurulu tarafından analize katılacakları bir pazarlama şirketinde.bakiye ve finansal oranların hesaplanması, hem alımlar müdürü hem de ticari, gösterilen ürünlere göre sırasıyla stoklarda ve ürünlerinin pazarlanmasında daha iyi performans elde etmeyi mümkün kılan bir grup fikir sunacaktır. Panelin bir bölümünü oluşturacak olan öğrenciler - profesörün koordinasyonundan önce - bu konuların yönetim kurulu tarafından analize katılacakları bir pazarlama şirketine yerleştirilecektir.bakiye ve finansal oranların hesaplanması, hem alımlar müdürü hem de ticari, gösterilen ürünlere göre sırasıyla stoklarda ve ürünlerinin pazarlanmasında daha iyi performans elde etmeyi mümkün kılan bir grup fikir sunacaktır. Panelin bir bölümünü oluşturacak olan öğrenciler - profesörün koordinasyonundan önce - bu konuların yönetim kurulu tarafından analize katılacakları bir pazarlama şirketine yerleştirilecektir.Panelin bir bölümünü oluşturacak olan öğrenciler - profesörün koordinasyonundan önce - bu konuların yönetim kurulu tarafından analize katılacakları bir pazarlama şirketine yerleştirilecektir.Panelin bir bölümünü oluşturacak olan öğrenciler - profesörün koordinasyonundan önce - bu konuların yönetim kurulu tarafından analize katılacakları bir pazarlama şirketine yerleştirilecektir.
Değerlendirme: öğretmen öğrencileri etkinliklerinin gelişimi açısından değerlendirecektir. Diğer öğrenciler panel üyelerine sorabilecekleri sorular için değerlendirilecektir.
Sonuçlar: aşağıdaki sorular sorulacaktır:
- Teorik-pratik açıdan size önerilen faaliyetler nelerdir? Alınan doğrulamalar ve verilen cevaplar ile kendinizi güvende hissettiniz mi?
Sonuçlar
Faaliyetler sistemi, pazarlama şirketleri ile ilişkili ekonomik olayları Muhasebe ve Finans derecesinde kaydetme yeterliliğinin geliştirilmesine katkıda bulunur.
Etkinlik sisteminin yapısı öğrencilerin gelişimini kolaylaştırır ve buna bağlı olarak bilgi, beceri, değer, tutumların sistemleştirilmesi için bir yol oluşturur.
Etkinlik sistemi, Muhasebe-Finans Bilimi alanında öğrencilerin daha iyi hazırlanmasını sağlar.
kaynakça
- Angulo, N. (2003). Bilgi Yarışması Kuralları. Kütüphane ve Dokümantasyon Dergisi.. no 11. Şuradan ulaşılabilir: http://www2.ub.es/bid/consulta_articulos.php?fichero=11angul2.htm.. Argüelles, A. ve Gonczi, A. (2001). Standartlara dayalı eğitim ve öğretim: uluslararası bir bakış açısı. Meksika: Limusa, s. 22. Baebero, JM (2004). Bugün bilgi: yaygınlaştırma, yeterlilikler ve kaynaştırma. Iberoamerican Eğitim Dergisi. no 32. Şuradan ulaşılabilir: http://www.campusoei.org/revista/rie32a01.htm Benatuil, D. ve Laurito, M.J (2014) Yetkinlik tabanlı eğitim modellerinin uygulanmasından on dört yıl sonra bazı yansımalar yükseköğretimde. RAES. Arjantin Yükseköğretim Dergisi.. no 8. Şuradan ulaşılabilir: http://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4753893.pdf Cuesta, A. (2001).Yetkinliklerle yönetim. Havana: Editoryal Pueblo y Educación.Lindsay, B. (2006). Yetişkin öğrenciler için eğitimden en iyi şekilde yararlanmak. Kütüphane Talimatı Yuvarlak Masa Haberleri Şuradan ulaşılabilir: http://www3.baylor.edu/LIRT/lirtnews/2006/mar06.pdf Miguel, de (Dir). (2005). Öğretim yöntemleri yeterliliklerin geliştirilmesine odaklanmıştır. Avrupa Yükseköğretim Alanında metodolojik değişimin desteklenmesi için yönergeler. Oviedo: Oviedo Üniversitesi, s. 109-114.Quindemil, EM (2010) Havana'da Kütüphane ve Bilgi Bilimleri öğrencilerinin bilgi becerilerinin geliştirilmesi. Eğitim modeli önerisi. (Doktora tezi, Granada Üniversitesi). Erişim: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/15417/1/19565604.pdf Ramírez, M. (2012).Kütüphaneci eğitimi ülkenin gelişimi için önemlidir. Amerika Birleşik Devletleri Büyükelçiliği Lincoln Kütüphanesi'nde sunulan bildiri. Erişim: http://www.flacsoandes.org/encuentrosbibliotecasuniversitarias/images/stories/Monica_Ramirez_FLACSO.pdf Rodríguez, S. (2009). Bilgi bilimlerinde mesleki yeterlilikler. Kazanılan 20 (1).. Erişim: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol20_1_09/aci03709.htm Tejeda, R. (2014). HEI'lerde mesleki yeterlilikler sistemini belirleyen ve yapılandıran araç Vargas, F. (1999). Yeterliliklere göre eğitim: İstihdam edilebilirliği artırmak için bir araç. II. Sanal Seminerde sunulan bildiri: FOPECALAlonso, P. (2009) tarafından düzenlenen Yeterliliğe Dayalı Eğitim.Huelva Üniversitesi Beden Eğitimi Öğretmenliği öğrencilerinin AKTS becerilerini ve yöntemlerini bilmek. Iberoamerican Eğitim Dergisi, Armengol, C., Castro, D. & Jariot, M. (2011). Avrupa Yükseköğretim Alanı (EHEA) Stajı: eğitim profesyonelinin beceri haritası. Eğitim Dergisi, 354, 71-98. 23 Nisan 2015 tarihinde http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_04.pdfAutores, C. d. (2005). Genel Muhasebe I. Havana, Küba: Félix Varela Yazarlar, C. d. (2005). Genel Muhasebe II. Havana, Küba: Félix Varela, Yazarlar, C. d. (2005). Genel Muhasebe III. Havana, Küba: Félix Varela, Yazarlar, C. d. (2005). Genel Muhasebe IV., Havana, Küba: Félix Varela.Bers, T. (2001). Ölçme ve raporlama yeterlilikleri.Institutional Castellanos, A. (2007) için Yeni Yönler. Teknik ve mesleki eğitimde teknolojik sömürü için özel mesleki becerilerin oluşturulması. Pedagojik Bilimler Doktoru, Santiago de Cuba Collis, B. (2007) bilimsel derecesine bir seçenek olarak sunulan tez. Yeterlilik eğitiminde tasarım perspektifleri. Uluslararası Sempozyumda sunulan konferans: Yeterliliklerin yeterliliklerin tasarımı. V Uluslararası Üniversite Öğretim ve Yenilik Kongresi (CIDUI) tarafından düzenlenmiştir. 17 Mayıs 2015 tarihinde http://www.ub.edu/ice/universitat/cidui.htmDelgado, M (2004) adresinden erişildi. Yüksek pedagojik enstitülerin mikrobiyoloji disiplininde bütünleştirici araştırma yaklaşımının oluşturulması için didaktik strateji.(Pedagojik Bilimler Doktoru Bilimsel Derecesi), Enrique José Varona Pedagoji Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Espinosa, E. (2005). Muhasebe dersinde ekonomik olayların kaydedilmesi. Pedagogy Magazine cilt 5. Freire, P. (1993). Umut pedagojisi. Ezilenlerin Pedagojisi ile tekrar birleşme. 21. yüzyıl yayınevi. Meksika. DFFuentes, H. (2001): CRES - ICFES Yeterlilikleri Semineri. Santa Fe. Bogotá García, MP & Morillas, L. (2011). Yükseköğretimde yeterliklerin değerlendirilmesinin planlanması. Üniversiteler Arası Elektronik Öğretmenliği Dergisi, 14 (1), 113-124. 15 Eylül 2015 tarihinde http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1302193022.pdfGonczi, Andrew, «Yetkinlik temelli eğitim araçlarından alınmıştır.Avustralya'da teorik ve pratik perspektifler ”, Argüelles, A. (comp.), Rekabet normlarına dayalı işgücü yeterliliği ve eğitimi, Limusa-sep-cnccl-conalep, México, 1996. s. 265. González, V. (2002): Yetkili bir profesyonel olmak ne demektir? Psikolojik bir perspektiften yansımalar Küba Yükseköğretim Dergisi No 1.Grillo, I. (2010) Yüksek lisans unvanına bağlı olarak tez. İşletme alanında Matanzas EIPI'sinde işgücü yeterliklerinin belirlenmesi, onaylanması ve belgelendirilmesi prosedürü Hernández, M. (2009). Eğitim Lisans öğrencilerinin eğitim araştırma yetkinliğinin eğitim ve gelişimine katkıda bulunmak için metodolojik strateji. Matanzas, Küba. Hongreen, Ch. (2010). Muhasebe Hacmi I. Havana, Küba: Alejo Carpentier.Jonnaert, Ph.; Barrette, J.;Boufrahi, S. ve Masciotra, D. (2005). Katkı eleştirisi geliştirme programları: yeterlilikler, yapılandırmacılık ve disiplinler arası. Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 667-696.Mulder, M. (2007). Yeterlilik: kavramın başlangıç ve kalıcı mesleki eğitimde özü ve kullanımı. Avrupa mesleki eğitim dergisi, 40 (41), 5-24.Ocaña, A. (2003). Muhasebe teknik ve mesleki eğitimde problem öğretimi için metodoloji. Holguin, Küba. Muhasebe ve Finans programı öğrencileri için. CentroParra, I. (2005). Yükseköğretimde Yüksek Lisans Derecesi için bir seçenek olarak sunulan tez. "PGI fakültesinin Temel Ortaöğretim Temel Profesörü kariyerinde Bilgisayar Bilimi konusunun disiplinlerarasılığı:. Havana Küba.Rodicio, Mª L. ve Iglesias, M. (2011). Staj yoluyla yeterlilik eğitimi: pilot çalışma. Eğitim Dergisi, 354, 99-124. 7 Ocak 2012 tarihinde http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_05.pdfSchneckerberg, D. & Wildt, J. (2005) adresinden erişildi. Öğretim Elemanları için Çevre Kavramı Anlamak, 29-35. Yüksek Öğrenim ve Fakülte Geliştirme Araştırma Merkezi, Dormunt Üniversitesi. 2 Aralık 2011 tarihinde http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdf adresinden erişildi.Öğretim Elemanları için Çevre Kavramı Anlamak, 29-35. Yüksek Öğrenim ve Fakülte Geliştirme Araştırma Merkezi, Dormunt Üniversitesi. 2 Aralık 2011 tarihinde http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdf adresinden erişildi.Öğretim Elemanları için Çevre Kavramı Anlamak, 29-35. Yüksek Öğrenim ve Fakülte Geliştirme Araştırma Merkezi, Dormunt Üniversitesi. 2 Aralık 2011 tarihinde http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdf adresinden erişildi.
