Giriş
Sadece birkaç yıl önce, her ülke ekonomisinin yapısında ve uluslararası ticaretin gerçekleştirildiği koşullarda büyük değişiklikler üretmekle tehdit eden küresel bir ekonomik ve mali kriz vardı. Peru'da ekonomisinde yıllık% 6 büyüme söz konusudur, bu nedenle yatırımcılar ve işe yatırım yapmak isteyen insanlar için caziptir.
Bununla birlikte, insanlığın kökeninden beri bize eşlik eden ve en az öncelikli nüfusların açlık ve yetersiz beslenme koşullarına atıfta bulunan, daha önce bahsedilen kriz tarafından büyük ölçüde kötüleşecek bir durum hakkında çok az şey söyleniyor. Save the Children, raporu için 170 milyon yetersiz beslenen 5 ülkede bu yıl Aralık 2011 ile Ocak arasında bir anket gerçekleştirdi; yani dünyada bu sorunu yaşayan kız ve erkek çocukların yarısı. Bu ülkeler Hindistan, Bangladeş, Pakistan, Nijerya ve Peru'dur.
Bu nedenle, çocuklar için iyi beslenme, onlara erişilebilirlik ve kıtlık sorununa alternatif çözümler arayabilecek teknisyenlerin iyi eğitim ve öğretimine olanak tanıyan Gıda Güvenliği planlarının geliştirilmesi bir önceliktir. su, iklim değişikliğine bağlı kurak bölgelerde artış ve tarımsal ürünlere yeni türlerin girmesi nedeniyle yerel kaynakların kaybı.
Bu bağlamda, gıda üretimine, doğal kaynakların kullanımında optimizasyona ve yoksulluğun azaltılmasına katkıda bulunmanın bir yolu olarak dünya çapında su ürünleri yetiştiriciliğine, özellikle gelişmekte olan ülkelere pek çok beklentiler ve üretken seçenekler yerleştirilmiştir.. Peru'daki su ürünleri yetiştiriciliği, bölgedeki diğer ülkelere kıyasla düşük bir gelişme düzeyine sahiptir ve birkaç türün yetiştirilmesine yöneliktir. Su ürünleri yetiştiriciliği için verilen alanın sadece% 24'ü kıta su ürünleri yetiştiriciliğine karşılık gelmektedir; Bu, yetiştirme, hasat ve hasat sonrası süreçlerde teknoloji eksikliğinden kaynaklanabilir. Aquaponics, gıda güvensizliği sorununun çözümü,balık yetiştiriciliği ve tarım sektörü için su eksikliği sorunu ve bu tür Biyoteknolojide türlerin yetiştirilmesinde kullanılacak kurak alanların çözümü.
Bu makalede, aquaponics kavramı, bileşenleri, dünya çapında geliştirilen sistem türleri ve bu tür biyoteknolojinin çocukların ve genç girişimcilerin gelişimi için eğitim sektörüne uygulanmasını kavramsallaştıran bir yaklaşım, uzman teknisyenlerin eğitimi ele alınmaktadır. devridaim teknolojilerinde su ürünleri yetiştiriciliği sektörü ve Peru'nun çok ihtiyaç duyduğu su ürünleri atık sularının kullanımı ve iki tür amacı olan şirketlerin oluşumu: kooperatif bazında sosyal yardım, Su ürünleri yetiştiriciliğinde küçük şirketlerin kurulması Peru ve Latin Amerika ülkelerine halklarının gelişimi için bir model olarak hizmet etmek.
Aquaponics'un tanımı
Aquaponics,% 10'a kadar ulaşan, bitkilerin buharlaşması ve terlemesinde minimum ürün suyu kaybının olduğu devridaim sistemlerinde (veya kapalı devrede) balık ve bitkilerin birlikte yetiştirilmesidir (veya birlikte yetiştirilmesidir). Kapalı bir su ürünleri yetiştiriciliği üretim sisteminde, suyun sürekli arıtma ve yeniden kullanımı sürecinde, çeşitli besinler (ototrofik balıklar ve bakteriler için toksik ve toksik olmayan atık) ve organik madde suda birikir. Bu besinler, yüksek besin konsantrasyonlarına yanıt olarak hızla büyüdüklerinden bitki üretiminde kullanılabilir (Rakocy, 2002a).
Bir Aquaponics Sisteminde yönetiminde dikkate alınması gereken su kalitesinin ana parametreleri şunlardır: çözünmüş oksijen, sıcaklık, elektrik iletkenliği, toplam çözünmüş katılar, azotlu bileşikler (toplam amonyak azot, nitritler ve nitratlar) fosfatlar, pH, alkalinite, sertlik, karbon dioksit, kalsiyum ve potasyum (Rakocy ve diğerleri, 2004; Lieth ve Oki, 2008; Rakocy, 2010). Aquaponic Sistemlerinde, su kalitesi parametreleri önemli bir rol oynar, çünkü farklı kültürlü organizma türlerinin (balık, bitki ve bitki) her birinin su kalitesi parametrelerinin optimal aralıkları arasında bir denge olmalıdır. nitrifikasyon bakterileri). Su kalitesinin yönetimi ve sürekli bulunabilirliği önemlidir,çünkü bu faktörler insan tüketimi için sebze üretiminin belirleyicileri olabilir (Borges-Gómez et al., 2010)
Bir aquaponic modülünün bileşenleri
Bir aquaponic modülünün bileşenleri
Aquaponiğin avantajları
1. Yeniden Kullanılan Su. Kapalı bir sistem kültürü olarak, fiziksel, kimyasal ve biyolojik arıtma yeniden kullanılmasına izin verdiği için suyun yeniden kullanılmasına izin verir.
Buharlaşma ve katıların uzaklaştırılması sırasında kaybedilen su yılda% 10'dur.
2. Mekan ve Üretim Verimliliği. Geleneksel su ürünleri yetiştiriciliği, çalışması için geniş alan kaplarken, Aquaponics'te tekniklemesi, alanın verimli olmasını ve küçük alanlarda büyük miktarlar yetiştirmesini sağlar.
Geleneksel yetiştirme sistemlerinde hasat zamanı 15-18 ay iken, aquaponik sistemlerde çeşit ve türe bağlı olarak 9 aya kadardır.
3. Biyogüvenlik. Aquaponics Çiftliklerinde tamamen kapalı ve kontrollü sistemlerde yönetilmektedir. Kontrollü yönetim, balık ve bitki kültürüne zarar verebilecek parazit ve / veya bakterilerin girmemesini sağlar.
4. Ekolojik Olarak Sürdürülebilir. Örneğin, balık üretimine ek olarak aynı miktarda marul ve geleneksel bir üründen daha fazlasını üretebilirler.
5. Aquaponics, geleneksel balık yetiştiriciliği çiftliklerinden daha verimlidir. Nihai ürünlerinde daha iyi kalite sağlar, iki tür balık ve sebze ürünü, ölçeklenebilirliği, yerel türlerle üretilmesi esnektir.
Su ürünleri ve geleneksel ürünler arasındaki farklar
| Geleneksel Tarımsal Mahsul | suda bitki yetiştirme | Yoğun Su Ürünleri Yetiştiriciliği | aquaponics |
| Yabani otlar Aşırı su kullanımı.
Suyun ne zaman, ne zaman gübreleneceği, toprağın kalitesi hakkında bilgi gerektirir. Çok fazla fiziksel çaba gerekiyor. Böceklerin Zemininde Varlığı. zararlılar |
Besin maddelerinin kullanımı nedeniyle pahalıdır.Hidroponik tuzların karışımı çok dikkatli olmalı ve sürekli bir pH değerlendirmesi gerektirir.
Hidroponik sistemlerde su, bunun sürekli bir deşarjını gerektirir, çünkü çok fazla tuzdaki kalıcılık kökü çürümeye neden olabilir. Phytium adı verilen hastalığı üretebilir. |
Balık tankı, yüksek konsantrasyonlarda amonyak yayan balık atıklarına dönüştürülür.Kültürleri sırasında ilaç kullanımı nedeniyle sağlıksız balık.
Günlük su% 10 ila% 20 arasında boşalır. Bu kirli su genellikle nehirler ve göller gibi açık su sistemlerine pompalanır ve çoğu durumda bunun Ötrofikasyonuna neden olur |
İlk 2 ay için kapsamlı kalite izleme gereklidir ve sistem kurulduktan sonra, aylık pH
ve amonyak izlemesi gerçekleştirilir.Asla su deşarjı veya değişimi olmaz, yılda toplam hacmin sadece% 10'u değiştirilir. bitkilerden buharlaşma. Hemen hemen hiç Phytimun sorunu yok. Bu hastalık sisteminde balık hastalığı nadirdir. |
Suda bitki türleri
Yetiştirilen Sistem: Bileşenleri Balık Tankları ve substrat olarak taş, genişletilmiş kil, volkanik kaya veya perlit kullanan bir veya daha fazla bitki yatağıdır. Kolay yapısı sayesinde esas olarak amatörler tarafından kullanılır. Bununla birlikte, alt tabaka boyunca katılarla doymuş olma eğilimindedir ve temizlenmesi için çok fazla emek gerektirir.
Büyüyen Güç Modeli: Milwaukee ABD'de geliştirildi ve Humus yapmak için solucanlar kullandıkları fark ile bir yatağın bitkiler için substrat malzemesi olarak kullanılmasına dayanıyor. Önceki model gibi, bitki yatağı da katı biriktirme eğilimindedir ve bu da bakımı için daha fazla personel gerektirir.
Sal Sistemi veya Yüzen Yatak: ABD Virgin Adaları Üniversitesi'nde geliştirilen, ticari olarak ölçeklendirilmesi kolay bir modeldir, aquaponik sistemin bileşenlerini ve her birinin işlevini açıkça farklılaştırır. Daha fazla balık ve bitki alabilirsiniz.
NFT Sistemi veya İnce Film Sistemi: Bu model için PVC tüpler kullanılır, kurulumu kolaydır, rahat fiyatlardır, ancak ana dezavantajı katı biriktirme eğilimindedir.
Peru'da, Yüzen yatak Tasarımını NFT sistemiyle bu şekilde birleştirdiğim bir Aquaponics Modeli veya Tasarımı geliştirilmesini öneriyorum, Öğrenci bitkilerin gelişebileceği farklı substrat türlerini ve miktarını analiz ediyor. Hydroponics sistemine göre sebzelerin büyümesi için gerekli yiyecekler.
Aquaponics okullarda kapsamlı araştırma modeli
Modeller eğitim araştırmalarına rehberlik etmek için temel bir araç haline gelir. Antonio Padilla Arroyo.
Bu durumda öğrenci: gerçeklikle temas halinde bilgi edinen bir konu olarak kabul edilir; arabuluculuk eyleminin, öğrencilerin küçük bilim adamları olarak yaşamalarını ve hareket etmelerini sağlayarak azaltıldığı, böylece gözlemlerden kavramları ve yasaları tümevarımsal akıl yürüterek keşfettikleri. Öğretmen ampirisizm veya saf indüktivizme dayalı olarak sınıfta çalışma koordinatörü olur; burada, fen bilgisi öğretimi araştırma becerilerinin (gözlem, hipotez planlama, deneme vb.) aşılanmasına dayanır.
Bu Araştırma Modeli, birbirleri ile birbirine bağlı bir ilişki sürdüren üç temel unsuru kapsar: Bir yandan, önemli bir öğrenme süreci olarak öğrenci araştırması (Tonucci, 1976); öte yandan, öğretmenin söz konusu öğrenmeyi kolaylaştırıcı ve aynı zamanda sınıfta meydana gelen olayların araştırmacısı olarak algılanması (Gimeno, 1983; Cañal ve Porlán, 1984); ve son olarak müfredat geliştirmeye yönelik araştırmacı ve evrimsel yaklaşım (Stenhouse, 1981). İkincisi, bu aquaponik modelinin, sahip oldukları doğal kaynaklara öncelik vererek, ülkenin her bölgesinin ihtiyaçlarına göre Eğitimde alaka düzeyine uyarlanmasını ifade eder: örneğin, bitki türlerinin tıbbi, gıda veya kültürel kullanım için uyarlanması.Aynı şey kültürün geliştiği bölgeye göre alabilen sucul organizmalar için de geçerlidir, örneğin alabalık, tilapia, gamitana, arawuana.
Peru'da, öğrencilerin yüksek oranda çocuk yetersiz beslenmesinden muzdarip olduğu bir senaryo sunulmaktadır. "Aquaponics" adı verilen bu Deneysel Deney Modülü, öğrencilerin kendilerine yiyecek görevi gören sürekli sebze hasatları ürettiği için öğrencilerin beslenme kalitesini artırabilir.
Aquaponics modülleriyle çalışılabilen Peru ulusal temel eğitim müfredatının tematik içeriği
Matematik Alanı
- Canlı organizmaların kütlesini ölçün (Balıklar ve Bitkiler) Balıkların kütlesini ölçün Balık ve Bitkilerin büyüme zamanına ilişkin takvimi kullanın Balık ve Bitkilerin Büyüme Verilerini çift giriş tablolarına kaydedin. hidroponik sistemdeki bitkilerin üretimine bağlı olarak gıda miktarı.Balık atıklarının miktarına göre bitki kültürlerinin alanlarını ve yoğunluğunu hesaplayın. katı atıkların sedimantasyon oranlarını hesaplayın., kimyasal ve biyolojik veri yönetimi ve balık ve bitkilerin büyümesine göre sıklığı.
Bilim ve Çevre Alanı
- Bölgenizdeki hayvancılık ve tarımsal kaynakları tanımlar, değer verir ve su sorununa ekim çözümleri arar. Yaşam sistemlerinin önemi, enerjisi ve organizasyonu, organizmaların bağımlılığı, su içindeki kimyasal reaksiyonlar İnsanların teknolojilerin geliştirilmesi için gösterdiği çabaya değer verir. Toplumsal kalkınma için bir araç olarak çevre ile dost.Geokimyasal Çevrimler.Bitkilerin kendi yiyeceklerini yaptığını (fotosentez) araştırın ve açıklayın.Tesislerin büyüyebileceği farklı yöntemleri araştırın ve tartışın. bitkileri sunabilecek bitkiler ve onu etkileyen ana organizmalar nelerdir (Bakteriler, virüsler. Nematodlar) Çevre yönetim projeleri, Aquaponics yeşil ve sürdürülebilir işletme, Bilim teknolojisi ve araştırma çalışmalarının aşamaları.Yerel bitkiler için bakım ve yetiştirme teknikleri. Teknik standartlar.
Peru bölgelerinin ihtiyaçlarına ve kaynaklarına göre verimli eğitim
Eğitim ekonomik açıdan işlevsel olmalı ve üretken çalışmaya odaklanarak nüfusun yeni ihtiyaçlarına göre acilen yeniden sıralanmalıdır. Bu, modern sektörde üretimin artmasına, kayıt dışı sektörün modernizasyonunun teşvik edilmesine ve geleneksel kırsal sektörün yeniden etkinleştirilmesine olanak sağlayacaktır (Espinoza ve ark. 1996: 16). Nüfusun önemli bir sektörü için mesleki eğitim fırsatlarının bulunmaması, yoksulluğun birçok nedeni arasında merkezi bir konuma sahiptir ve bu da dışlanan sektörlerin refahını aramak için çevreyi dönüştürme kapasitesinin düşük olmasına neden olmaktadır.
Örgün ve yaygın eğitimin merkezi çabası, belirli bir iş kapasitesine sahip bir kişiyi eğitmeyi değil, belirli belirli becerileri dikkate almaya devam ederken, bilimin ve teknolojinin yanı sıra genel üretim ve doğa yasaları. Bu şekilde, insanlar iş dünyasındaki dinamik değişikliklerle ve teknolojik değişikliklerin yüksek hızıyla daha verimli bir şekilde karşı karşıya kalmaya hazır olacaklardır (Espinoza ve ark. 1996: 25).
Belirli teknolojik becerilerin öğretimi, bilim, teknoloji ve genel doğal yasaların temellerinin anlaşılmasına dayanmalıdır. Öğretim, teknolojik ilerlemeyle yakında elde edilebilecek bilgi ve becerileri aktarmakla sınırlandırılamaz. Teknolojik gelişmenin sürekli öğrenilmesi: araştırma, kabul, icat. Bu eğitim türü, öğretim ile pratik çalışma arasındaki değişimi vurgular. Bu nedenle Aquaponics, ülkenin her bölgesi için Üretken Eğitimde öğretim için açık bir öğrenme modelidir, bu sistemler seralarda veya kontrollü sistemlerde çalışan teknolojilerdir. aquaponik kültürler,Bu aynı zamanda, su ürünleri yetiştiriciliğinde yeni mahsullerin geliştirilmesi ve adapte edilmesi, biyolojik kontrolörlerin geliştirilmesi, nutrasötik, beslenme ve süs açısından önem taşıyan sebzeler için üretim teknikleri geliştirmek için sürekli yenilik ve araştırma gerektirir. Bu sisteme uygulanan bir yasaya açık bir örnek, tüm sistemin "Madde yaratılmadığı veya yok edilmediği, sadece dönüştüğü" bu yasaya dayandığı 1. termodinamiğin yasasıdır. Üç biyoteknolojinin uygulanması da açıkça gözlenmektedir.; Su ürünleri yetiştiriciliğinde uygulanan biyoteknoloji, Mikrobiyal Biyoteknoloji, Topraksız Biyoteknoloji.yiyecek ve süs. Bu sisteme uygulanan bir yasaya açık bir örnek, tüm sistemin "Madde yaratılmadığı veya yok edilmediği, sadece dönüştüğü" bu yasaya dayandığı 1. termodinamiğin yasasıdır. Üç biyoteknolojinin uygulanması da açıkça gözlenmektedir.; Su ürünleri yetiştiriciliğinde uygulanan biyoteknoloji, Mikrobiyal Biyoteknoloji, Topraksız Biyoteknoloji.yiyecek ve süs. Bu sisteme uygulanan bir yasaya açık bir örnek, tüm sistemin "Madde yaratılmadığı veya yok edilmediği, sadece dönüştüğü" bu yasaya dayandığı 1. termodinamiğin yasasıdır. Üç biyoteknolojinin uygulanması da açıkça gözlenmektedir.; Su ürünleri yetiştiriciliğinde uygulanan biyoteknoloji, Mikrobiyal Biyoteknoloji, Topraksız Biyoteknoloji.
Bu model, Peru'nun farklı bölgelerinde sunduğu tarım ve su ürünleri bitkilerinin potansiyelini geliştirmeye izin veriyor, ancak bu, onu geliştirmek için yapılan araştırmalarla el ele gidiyor, bu nedenle iki öğrencim tez konusu olarak gelişecek Biri Muña denilen dağlarda ve diğeri Paico adlı ormanda, her ikisi de Tilapia ile birlikte yetiştirilen iki tıbbi bitki kullanılarak aquaponik yetiştirme. Bu şekilde Peru'nun dağlarında ve ormanlarında su ürünleri yetiştiriciliğini çeşitlendirmeye çalışıyoruz.
Aquaponics sosyal yardım amaçlı bir iş fırsatı
Eğitim ve üretimi ilişkilendirmek, yani üretimi pedagojik bir yer olarak görmek, genel olarak iş değerine ve özellikle tarıma olan inanç hareketinin bir parçası. Bu seçeneği tartışmak için iş etiği ve değerler eğitimi; insan oluşumu: sorumluluk, işbirliği, dürüstlük ve dakiklik; teknik eğitim: gözlem, uygulama, hassasiyet, eğitim, eğitim (ehlileştirme, eğitim anlamında değil, ehlileştirme veya eğitim anlamında değil), beceri, know-how ve gerçekçilik.
- Üretim gençleri topluma entegre eder. Bir köylü kendisini üretici olarak anlar ve gerçekleştirir, çünkü üretim ülkenin inşasına katkıda bulunmanın, üretimini pazara getirmesinin veya ailesini beslemeye sınırlandırmasının yoludur. Peru'da köylü marjinalleştiren veya dışlayan bu boyut açık değildir, ancak bu boyut gençlerin ve değer biçimlerinin oluşumunda vurgulanmalıdır. Yapımcı olmaktan ve çiftçi olarak doğmaktan gurur duymalısınız. Atalarının kültürü nedeniyle yıllardır sahip olduğum xiulian, And Dağları'nın veya Orman'ın dünya görüşünü kaybetmeden yeni teknolojilerin uygulanmasıyla modernize edildi. antik bitkilerin özünü kaybetmeden teknik.Genç, yaparak öğrenir ve bildiklerini ve yapmayı bildiklerini öğretir ve iletir. Etkinliğini, zengin bir kültürel gelenek içinde açık bir amaçla yürütür, yönetim ve idarenin yönlerine hükmetmesini ve keşfetmesini sağlar ve bunları tüm gerçekçilikle daha iyi ve daha iyi yönetir.
Verimlilik farklı yakınsak bakış açılarından ele alınmalı ve bir bakış açısı ayrıcalıklıysa - verimlilik için gerekli uzmanlaşma - bütünün vizyonu asla kaybolmamalıdır. Bu Aquaponics modülü, köylünün üretken çalışması gibi disiplinlerin bir bütünleştiricisi: Tarım, su ürünleri yetiştiriciliği, ekoloji, ekonomi ve eğitim.
Yöntem, çiftçinin mantıklı bir karar vermesine izin verir, çünkü kendisi teknolojik bir yeniliğin üretim biriminin genel dengesi üzerindeki olası etkilerini, etkilerini ve sonuçlarını ölçmüş olacaktır. Bu düşünce - değişimi veya ilerlemeyi reddetmeyen - ancak bilinen ve saygın bir riskten kaçınma yaşayan köylüler için önemlidir, aynı zamanda yüzeysel olarak hevesli olanlar için kolay, yüzeysel olarak hevesli olanlar için önemlidir. ve inovasyonun geleceği tehlikeye atabilecek etkilerini yanlış hesaplama riskiniz vardır.
Bir gıda güvenliği programının Aquaponics modeli
Gıda bulunabilirliği: balık ve sebze üretiminin ortak bir sistemi olması, her ikisinin de üretiminin sabit olmasını sağlar. Ekilen ve hasat edilen kaynakların sürekli olarak tedarik edilmesine izin verir, bu durumda sınırlı kaynaklara sahip insanlar için örnek bir mahsul.
Yiyeceğe erişim: sistemin kendi kendine yeterliliği, gıdanın erişilebilirliğini sağlar ve balık gibi zengin proteinlere sahip dengeli bir diyete izin verir.
Kullanım: Yeterli dengeli bir diyetle gıdanın biyolojik kullanımı, aquaponik kültürün son ürünleri, en çok ihtiyacı olanların beslenme dengesi için gerekli kaynaklardır.
Kararlılık: balık atıklarının bir sonucu olarak suyun tekrar kullanılması ve kültür havuzundan alınan besinlerin sürekli mevcudiyeti, aquaponics modüllerinde yetiştirilen gıdaların üretiminin sürekli istikrarının korunmasını sağlar.
Bu yüzden Peru'da, su kıtlığı alanları için ideal olmak için Kesitsel Bilimsel Deneyler ve Biyo-Girişimcilik ve Gıda Güvenliği programlarına sahip Yenilikçiler ile çeşitli Kapsamlı Eğitim programlarında aquaponik yetiştiriciliğini geliştiriyorum. Sosyal yardım, Okullar, Enstitüler, CETPRO, Üniversiteler için Öğrenmenin ideal bir modeli haline geliyor ve En Çok Muhtaç için Popüler Yemek Odaları ve Yardım Merkezlerinin Uygulanması. Aquaponics, suyun reddedildiği bir sistem olan kurak alanlarda yetiştirilebilir,Benzer şekilde, sebzelerin ve balıkların hasat edilebileceği gerçeği, çiftçinin veya köylünün öğrenmelerinde ani bir değişime sahip olmadığı anlamına gelir, çünkü sebzelere ek ürünler elde etmek için bir fırsat daha, böylece yeni bir ekonomik gelir açar. Aquaponics, bir ülkenin, özellikle Latin Amerika ülkelerinin kalkınma aracı olabilir, Peru'da mücadele etmek büyük önem taşıyabilir: Gıda Güvensizliği, okullar için eğitim araçlarının olmaması, kırsal alanlarda yoksulluk ve Bu, tüm bir ülkenin gelişmesine izin verir.okullar için eğitim araçlarının olmaması, kırsal alanlarda yoksulluk ve bunun bütün bir ülkenin gelişmesine izin vermesi.okullar için eğitim araçlarının olmaması, kırsal alanlarda yoksulluk ve bunun bütün bir ülkenin gelişmesine izin vermesi.
kaynakça
- Borges-Gómez, L., Cervantes Cárdenas, L., Ruiz Novelo, J., Soria-Fregoso, M., Reyes Oregel, V. ve Couoh, V. (2010). Habanero biberinde kapsaisinoidler (Capsicum chinense Jacq.) Farklı nem ve beslenme koşulları altında. Latin Amerika Terra. 28 (1), 35 - 41. JIMENEZ, J., 2012 Su Ürünleri Yetiştiriciliğinde Yeniden Dolaşım Sistemleri: Latin Amerika için Bir Vizyon ve Farklı Zorluklar. Su Ürünleri Endüstrisi Dergisi. Meksika. Cilt 8 N ° 2 s. 6-10Lieth, JH, Oki, LR (2008). Topraksız Üretimde Sulama. İçinde: Raviv, M. ve Lieth, JH (ed.). Topraksız Kültür: Teori ve Uygulama. Londra, Birleşik Krallık. Elsevier.PORLAN, R., CANAL, P., 1986a, Araştırma okulu. Pedagoji Defterleri, 134, s. 45-47 PORLAN, R., CAÑAL, P., 1986b, Çevre araştırmasının ötesinde. Pedagoji Defterleri (baskıda) PORLAN, R., 1985, Sınıfta araştırmacı olarak öğretmen:bilmek, öğretmek bilmek. 111 Okulda Araştırma Çalışma Günleri. Seville PORLAN, R., 1986, Öğretim Bilimleri öğrencilerinin bilimsel ve didaktik düşüncesi. 1 Öğretmen Düşüncesi Kongresi. La Rábida (Huelva).Rakocy JE 2002a. Hidroponik Bitki Üretiminin Devridaim Sistemi Su Ürünleri Yetiştiriciliğiyle Bütünleştirilmesi. İçinde: Timmons MB, J Ebeling, F. Wheaton, S. Summerfelt ve B. Vinci. Devridaim Su Ürünleri Sistemleri, Kuzeydoğu Bölgesel Su Ürünleri Merkezi, 2. Baskı, ABD, 631-698 s.Rakocy, JE, RC Shultz, DS Bailey ve ES Thoman. 2004. Tilapia ve fesleğenin aquaponik üretimi: kesikli ve kademeli bir kırpma sisteminin karşılaştırılması. Açta Horticulturae (ISHS). 648: 63-69, sayfa Rakocy, JE (2010). Aquaponics: balık ve bitki kültürünün birleştirilmesi. In: Timmons, M. ve Ebeling, J. (ed.).Devridaim Su Ürünleri Yetiştiriciliği. 2. Baskı Ithaca, NY, ABD. Cayuga Aqua Ventures.TONUCCI, F., 1976, Araştırma olarak okul. (Önizleme: Barcelona).
