Kurumları, onları oluşturan kişileri ve eğitim önerilerini veya projelerini iyileştirmek için okul ortamındaki idari eylemleri bütünleştiren ve anlamlandıran sistemik bir süreç olarak eğitim yönetimi, planlar, programlar ve projeler aracılığıyla geliştirilir ve yürütülür. kaynakları optimize eden, toplum yararına katılımcı süreçler üreten, çevre ile etkileşime giren, yerel ve bölgesel kalkınmaya izin veren ve eğitim müdahalesini insanın temel temel ihtiyaçları ile uyumlu olarak çözen.
Eğitim yönetimi, yasanın kendilerine verdiği yetkileri üstlenmek zorunda olan belediyeleri, kurumları ve kuruluşları etkileyen siyasi-idari reformların bir sonucu olarak ülkede meydana gelen demokratikleşme ve idari ademi merkeziyetçilik süreçlerinden kaynaklanmaktadır. Eğitim yönetiminin bir diğer önemli özelliği, tekdüzeliklere dayalı olmamasıdır; Organizasyonların karmaşıklığını ve her birinin tekil ve spesifik doğasını kabul eder, dolayısıyla katılımcı bir gelecek vizyonunun gelişimini vurgular ve organizasyonun beklenti üzerine vurgu yaparak ortak bir ufukta yer aldığını vurgular. Sonuçlar.
Gerekli olan değişim ve eğitimsel dönüşüm süreçlerini motive etme, onlara eşlik etme ve bunlar üzerinde anlaşmaya varma olasılığı olarak eğitim sistemi seviyeleri ve pedagojik liderlik pratiği arasındaki karşılıklı bağımlılığı vurgular. Bu yönetim biçiminin, özellikle Venezüella devlet okulları başta olmak üzere birçok eğitim yöneticisinin liderliğine ulaşmanın ideal yolu olduğu açıktır. Şu anda ülkemiz eğitimde baş döndürücü değişikliklerden geçiyor, bazıları iyiye gidiyor, diğerleri meyvelerini henüz gösteremedi. Bununla birlikte, sonunda değiştikçe, bir noktada kristalleşmek için umut budur.
Bu dönüşüm süreci dikkat çekicidir, ülkemizdeki devlet okullarının ve kolejlerinin eğitim yöneticilerini içermiyor gibi görünmektedir çünkü şu anda bu rakam, büyük çoğunluğun buna yetecek asgari profesyonel profilden yoksundur. Daha yüksek rütbeli bir pozisyon, diğerleri sorumludur, kırsal merkezdeki okullarda tek bir müdür 20 ve 25'e kadar kırsal merkezi koordine eder.
Petrolün ana gelir kaynağı olduğu bir ülkede, Milli Eğitim Bakanlığı'nın sosyal yardımlarını emekli olan yöneticilere borçlu olması haklı değildir, bu talihsiz gerçek, bu boş yerlere yeni yöneticilerin dahil edilmemesine neden olur. Sorumlu kişinin herhangi bir profesyonel profili aşan bir siyasi nüansa sahip olması gerekir, bu yüksek lisans veya uzmanlık dereceleri veya uzmanlık dereceleri önemli değildir, daha az hizmet süresi, yukarıda belirtilen işlevi yerine getiren bu öğretmenin oynadığı siyasi rolün önünde önemsizlikler olarak kabul edilir.
Son yıllarda öğretmenlik mesleğine girişin arttığı doğru olmakla birlikte, yarışmalar kaldırılarak kamu sektörüne girmek isteyenlere performans değerlendirmesi uygulanmaktadır. Ama neden bu prosedürleri okullarımızın ve liselerimizin yöneticilerini seçecek şekilde genişletmiyorsunuz? Ama Dördüncü Cumhuriyet dönemlerinde uygulanan partizan bürokrasiyi hesaba katmadan, çünkü bu kadar çok eleştirilen eylemleri tekrar etmenin faydası yok. Bu yöneticiler, çalıştıkları toplulukların liderleridir, aynı zamanda böyle bir işlev için asgari mesleki değerleri de karşılarlar, ancak o zaman değişimin gerçekleştiği teyit edilecek ve borçların iptal edilmesinin yanı sıra belirtilen yolun izlendiğinin bir işareti olacaktır.
