Tuxtla Gutiérrez'deki 144 Teknolojik ve Endüstriyel Bakalorya Merkezinde 5. yarıyıl için İstatistik konulu bu araştırma çalışması, İstatistik çalışmalarının önemi ve bu konunun öğretiminde gerçek vakaların kullanımına ilişkin görüşler, öğretme-öğrenme sürecinde bir strateji veya yeni destek tekniği olarak.
içerme-of-istatistik-in-the-öğretme-ve-öğrenme-süreçAkademik eğitimimizde istatistikler ve uygulamaları.
İlkokulu okuduğumuz için, bize okulda ne durumda olduğumuzu sorduklarında, çok doğal bir şekilde bahsettiğimiz ortalamamızdan, bazen bir istatistik formülü ile karşı karşıya olduğumuzu fark etmeden hep söz ederiz.
Image 1 İlköğretim ortalamasına sahip not defteri.
İstatistiklerden, karar vermede yardımcı olmak veya bazı fenomenlerin veya uygulamalı çalışmanın düzenli veya düzensiz koşullarını açıklamak için temsili bir örnekten verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasını inceleyen resmi bir bilim olduğunu anlayabiliriz. rastgele veya koşullu form. Ancak istatistik bundan daha fazlasıdır, yani bilimsel araştırma ile ilgili sürecin yürütülmesine olanak sağlayan araçtır. (Vikipedi)
İş veya sosyal hizmet bağlantımın olduğu şirketlerde çalışan üniversitelerden mezun olan kişilerle mesleki eğitimlerinde istatistiklerin önemi konusunda bir anket düzenleyerek, söz konusu profesyonellerin yaklaşık% 80'i, önemi bilselerdi Erken yaşlardan itibaren istatistikler, özellikle kaliteli araştırma yürütmede okul performanslarını artırabilirdi.
Bu kişiler ayrıca, istatistiğin bazen uygulamalı bir şekilde öğretilmemesinden kaynaklandığını ve bu nedenle, nasıl uygulandığını bilmedikleri veya gerçekten yararlı olduğunu bilmedikleri için, bazen çalışmalarına çok az ilgi gösterildiklerini belirttiler.
Resim 2 İstatistik uygulama örneği.
Bu makaleyi, İstatistik çalışmalarının lise öğrencilerinin ilgisini çekebileceğini düşündüğüm ve herhangi bir üniversite kariyeri ve geliştirilecek çalışma için temel olan bazı yönleri bilmek ilgisiyle yaptım.
Ekonomi ve idare okuyan bizler için, şirketlerin doğru yönetiminde matematiğin, özellikle de istatistiğin gerekli olduğunu biliyoruz.
Image 3 Balance Scored Card, işletme yönetimi için bir araç.
Buna bir örnek olarak, girişimcilerin şirketlerini derinlemesine tanımaları gerektiğini, bazı durumlarda şirketin fırsat alanlarını belirlemelerine ve diğer durumların yanı sıra gereksinimlerin karşılanıp karşılanmadığını bilmelerine olanak tanıyan yönetim göstergeleri gibi araçlar kullandıklarını görüyoruz. hedefler ve hedefler.
Bu yönetim göstergelerinde, stoklarda minimum ve maksimum değerleri, yani yeniden stoklamak için satın almadan önce stokta bulundurmamız gereken minimum malzeme miktarını ve ayrıca depo büyüklüğü ve maliyeti nedeniyle maksimum miktarı buluruz.
Resim 4 Minimum ve maksimum ilaç envanterlerinin grafiği.
Şirketlerde modayı, hangi ürünün en çok hangi dönemde satıldığını veya kimin bizden satın aldığını bilmek için kullanıyoruz, bu da stokların olmaması nedeniyle satış kaybını önlemek için mevcut olması gereken ürün miktarını önceden belirlememizi sağlıyor. hedef pazarı belirlemenin yanı sıra.
Resim 5 Bir şirketin müşterilerinin yaşlarına göre modayı gösteren grafik.
Histogramlar, şirketin diğer unsurlarının yanı sıra satışların, satın alımların, harcamaların, envanterlerin, alacak hesaplarının gelişimini grafiksel ve kolay bir şekilde bilmek için yararlı araçlardır.
Ayrıca tahminlerde istatistiğin önemini gördük, gelecekte piyasanın özelliklerini belirlememizi sağlayan, bu uygulamaları kullanırken bu görselleştirme hatasını azaltan yöntemler olduğunu biliyoruz.
Her bir İstatistik yönteminin uygulanmasının ve yararlılığının en başından bilinmesinin onların öğrenmelerini kolaylaştıracağına, gerçek uygulamaların şirketler veya kurumlarda görüldüğüne inanıyorum.
Çalışma ya da sosyal hizmet yapma fırsatına sahip olanlarımız için, okulda gördüklerimizin gerçek hayatta gerçekten geçerli olduğunu anlıyoruz, ancak bu alanın güçlendirilmesi gerektiğini düşünüyoruz çünkü hala bu fırsata sahip olmayan insanlar var ve sadece okulda kalırlar ve bu da onlara İstatistiklerin önemi hakkında genel bir fikir vermez.
Bu çalışma, istatistiklerin dahil edilmesi ve öğretme-öğrenme sürecine yeni destek tekniklerinin araştırılması konusundaki görüşümüzü ifade etmemize izin verdiği için önem kazanmaktadır.
Ortaöğretim düzeyinde matematik öğretme-öğrenme sürecinin başarısı, eğitim otoritelerinin çalışmalarına, ebeveynlerin katılımına, öğrencinin tutumuna, ancak her şeyden önce öğretmenin performansına dayanmaktadır. sınıfın dışında olduğu gibi içeride. (Cruz, 2001)
Öğretim elemanı işe alımları, belirli bir konuyu kapsayacak şekilde gerekli profil göz önünde bulundurularak Yönetmeliğe uygun olarak yürütülür, ancak Eğitim Yapısında yapılan değişiklikler nedeniyle bazı alanların artması ve bazılarının azalması nedeniyle kurumun ihtiyaçları nedeniyle öğretmenler profili kapsamadıkları konulara atanır. (Cruz, 2001)
Öğretme-öğrenme sürecinin herkesin işi olduğunu bilerek, İstatistiklerin bu sürece dahil edilebilmesi için sadece bu konudaki yöntemlerin veya prosedürlerin teknik kısmının değil, nasıl olduğunun da ele alınması gerektiğini düşünüyoruz. Anlaşılmasını kolaylaştırmak için olabildiğince gerçek vakalarla nerede, ne zaman, neden ve neden uygulamasının ve sadece formüllerin tekrarı değil, gerçekten bir öğrenmenin olduğu.
Resim 6 Excel'de İstatistikler.
Unutulmamalıdır ki Excel gibi Windows ortamında yaygın olarak kullanılan araçların yanı sıra Ipad'lerde kullanılan bir program olan Numbers da, şirketler ve kurumlarda gördüklerimizden istatistik öğretmek için gereklidir, zaten kullanılmaktadırlar. İstatistik uygulamasına yönelik bu programlar, bu alanda hesap makinesi, kağıt ve kalem kullanımı neredeyse yok denecek kadar azdır.
Sonuç
İstatistik, idari iktisat okuyan bizler için önemli bir araçtır ve doğru kullanımını bilmek, mesleki uygulamalarımızı ve akademik eğitimimizi kolaylaştıracaktır.
İstatistiksel konuları ele almak için gerçek vakaların kullanımının öncelikli olduğu bir öğretme-öğrenme sürecine sahip olarak, bu matematik alanının önemini daha iyi anlamanın çok faydalı olacağını düşünüyorum.
kaynakça
- Chavez, MA (2000). Maximus ve minimous. Cuernavaca, Morelos.: Mexico Cruz Eyaleti Özerk Üniversitesi, MM (2001). Matematiğin öğretme-öğrenme sürecinde konunun içeriğine hakim olmayan bir öğretmen görevlendirilirken ortaya çıkabilecek tepkiler. CBTIS No. 64. Ross, SM (2005). İstatistiğe Giriş. Editoryal Reverté SA.Wikipedia. (Sf). Vikipedi. 09/28/2012 tarihinde http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%AD stica adresinden erişildi.
