Mikroekonomi, tüm meslekler için gerekli bir ekonomi dalı olarak sunulmaktadır. Aynı şekilde, öğretimde kullanılması gereken, öğrencilerin elde edilmesi amaçlanan yeterliliklere uygun olması gereken yöntem türleri hakkında kısa bir gerekçe yapılır. Ayrıca bu konunun içeriğini geliştiren öğretmenlerin bazı özel özellikleri tartışılmaktadır.
Mikroekonomi: Tüm meslekler için
MikroekonomininR.Pindyck ve D. Rubinfeld tarafından önerildiği gibi, bireylerin veya ekonomik ajanların davranışlarını incelemekle sorumlu olan ekonomi dalına karşılık gelir, pratik olarak tüm meslekler tarafından incelenmesi gereken bir konudur. farklı düzeylerde teorik yoğunluk ve odaklanma.
Bunun nedeni, tüm mesleklerin insani ihtiyaçları karşılama yükümlülüğünü kendiliğinden taşımasıdır, bu da tüm bilgi alanlarıyla ilgilidir.
Tüm profesyoneller, bireyin - tüketicinin - ihtiyaçlarını nasıl karşıladığıyla ilgilenir ve ilgilenir.
Bu çerçevede, Mikroekonomi öğretiminde kullanılan pedagojik stratejiler temel kavramların ustaca sunulmasından pratik uygulamaların veya vaka çalışmalarının yürütülmesine kadar değişecektir.
Bazı durumlarda mikroekonominin temel unsurları, giriş ekonomisi dersinin bir parçası olacak veya diğerlerinde, uygun yaklaşım ve kavramları ele alan, temel, orta ve ileri seviyelerde bir dönem sürecek kurslar olacaktır.
Yeterlilikler:
Farklı metodolojiler beceri türüne tabi olacaktır ve öğrencilere ulaşılması amaçlanan beceriler.
Genel olarak, mikroekonominin öğretilmesi, rasyonel ve mantıksal süreçlerle eleştiri, argüman yapma yeteneği gibi becerilerin geliştirilmesine izin verir.
Ana ajanların davranışlarını anlama ve tahmin etme becerileri geliştirilmelidir ekonomik, yatırımcı, şirket veya tüketici olarak en iyi sonuçları elde etmeyi amaçlayan stratejileri formüle etmenizi sağlayacak şekilde.
Benzer şekilde, öğretimi, matematik ve kavramsal modellerle desteklenen gerçek ekonomik fenomenleri temsil etmek için beceri ve yeteneklerin üretilmesine izin verir.
Tüm konular gibi, öğrenciye istihdam edilebilirlik becerilerini geliştiren yetenekler kazandıran yeterli yeterliliklerin üretilmesi, girişimci, danışman veya çalışan olarak üretken bir faaliyette bulunma yeteneği olarak görülemez.
Mikroekonomi öğretmeni:
Kavramları açıklamak için araç olarak kullanabilmek için hem cebirsel hem de analitik olarak iyi matematiksel bilgiye sahip bir kişi olmalıdır.
İçerik ilerledikçe vakalara erişmesine, kullanmasına ve / veya benimsemesine izin veren, ortamının ekonomik durumu hakkında yüksek düzeyde güncelleme ve bilgi birikimi ile.
İktisat hakkında derin bir teorik bilgi birikimi ve bu bilime ilişkin kapsamlı bir vizyona sahip olarak, öğrencileri sosyal refah gibi diğer ilgili konularda ilerlemeye devam etmeye motive edebilmek için; Uluslararası Ticaret; yatırımcıların kararları ve davranışları; kamu maliyesi, diğerleri arasında.
Aynı şekilde, büyük bir zihinsel ve metodolojik düzene sahip bir kişi olması beklenir; grafik, teorik kavramlar ve matematiksel uygulamaların sunumuna uygun öğretim araçlarını kullanma becerisine sahip olur.
Bu, tutarlı müfredat içi ve müfredat içi içerik geliştirmek için.
Öğretmen harika etik özelliklere sahip olmalıdır çünkü girişimci teorisi söz konusu olduğunda, şirketlerin ana hedefi olarak karlılığın maksimize edilmesine ilişkin ortak inancı şekillendirmek zorundadır.
Maksimizasyon teknikleri öğretilirken, bu hedef iş misyonu olarak görülmemelidir.
Diğer bir ifadeyle, öğrenciye ticari faaliyetin, şirketin piyasadaki sürdürülebilirliğini ve değerini optimize etmek için sadece finansal faydaları değil, aynı zamanda sosyal, ekolojik ve etik faydaları da dikkate alan hususları göz önünde bulundurması gerektiğini açıkça belirtin.
Öğretmen ile ilgili olarak, bu tür konularda, işverenin eğitimi dahilinde farklı değerleri ortaya çıkarmanın gerekliliğini vurgulamak gerekir.
Deneyimler, bu içeriklerin çalışmasının hem sınıfta hem de konunun genelinde dinamik bir gelişme gösteren bir öğretmen gerektirdiğini göstermiştir. Bunun nedeni, yüksek teorik içeriğe sahip bu tür konuların hem yüz yüze çalışma için hem de öğrencinin destek vermeden yürüttüğü sıkıcı olarak algılanmasıdır.
En uygun pedagojik metodolojiler
Daha önce belirtildiği gibi, metodolojik stratejiler bir şekilde mikroekonominin çerçevelendiği mesleğe ve elbette ulaşılması amaçlanan yeterliliklerin, yeteneklerin veya becerilerin türüne bağlı olacaktır. Her durumda, aşağıdakiler durdurulamaz:
- Teorik kavramlar üzerine okumalar ve istişareler. Uygulama alıştırmalarının yapılması. Kılavuz metin kullanıldığında, öğrencilerin ekonomik ortamına uyarlanması gerekir. Atölyelerin kullanımı, öğrencilere tanıdık ilişkili unsurlar. Sektörel, bölgesel veya ulusal ekonomik bağlamla ilgili vakaların tasarımı ve geliştirilmesi. Gerçek verilere dayalı istatistiksel grafik tabloların kullanımı ve oluşturulması. İstatistik ve geometri, cebir, diferansiyel matematik gibi araçlara ve derse ve mesleğe yönelik ihtiyaç ve derinleşme düzeyine bağlı olarak yalın. Temel mikroekonomi seviyeleri söz konusu olduğunda, uygulamalı araştırma, öğrencilere minimum teorik bilgiyi yüklemeye yardımcı olan bir araç olarak kullanılmalıdır.İleri düzeylerde, bu disiplindeki bilgi sınırlarını ilerletmek için teorik araştırma kullanılabilir.
Bibliyografik referanslar:
- Pindick, Robert S. ve Rubinfeld, Daniel L., Mikroekonomi, Prentice Hall, 5a. Baskı, 2003
- Etik, Ekonomi ve Yönetimin Rolleri, Sayı 4, 1999. Etik, ekonomi ve iş alanlarında eğitim: Yurttaş etiğini geliştirmenin anahtarı. Miguel J. Llofríu Terrasa; ETNOR Vakfı; Valencia Üniversitesi.
Mikroekonominin tanımının gözden geçirilmesi tavsiye edilmektedir: "Ekonominin, bireysel ekonomik birimlerin - tüketiciler, şirketler, işçiler ve yatırımcılar - ve bu birimleri oluşturan piyasaların davranışlarıyla ilgilenen kolu." Pindyck Roberto ve Rubinfeld Daniel, Mikroekonomi, yayın Prentice salonu, 5a. Baskı, 2002.
Yeterlilik: akademik disiplin mesleğine özgü sorunları çözme becerisi veya kapasitesi.
Pindick ve Rubinfeld, Mikroekonomi, McGrawHill Yayıncılık; 2003; s. 3
Etik, ekonomik ve iş eğitimi; Ekonomik Etik ve Yönetim Belgelerinde No. 4; Miguel J. Llofríu Terrasa; ETNOR Valencia Üniversitesi Vakfı.
