Bugüne kadar Öğretmenin sınıflardaki önemi, farklı pedagojik teknikler ve eğitim modelleri hakkında çok şey söylendi. Ancak bir soruya dikkat etmek gerekir. Dikte eden öğretmenin profili? Yoksa hepimiz öğretmen olabilir miyiz, bunun için asgari koşulları karşılıyor muyuz? Öğretim terimi farklı anlamları içerir:
eksikliği-of-öğretmen-profil-in-meksika-eğitici-kurumlarBir öğretmen veya profesör, belirli bir bilim veya sanatı öğreten kişidir. Öğrenme sürecinin etkili ajanları olabilmek için pedagojik becerilere sahip olmalıdırlar. Bu nedenle öğretmen, öğretimin onun özveri ve temel mesleği olduğu ve becerilerinin, konuyu öğrenciye mümkün olan en iyi şekilde öğretmekten oluştuğu temelinden başlar.
Tüm seviyeler için öğretmenler, ilkokul, lise, üniversite, lisansüstü ve doktora vardır. Ve tüm bu eğitim seviyelerinde, öğretmenin hizmet verdiği okullar veya eğitim kurumları tarafından tanımlanan bir profili olmalı, yani öğretmenlerimin kurumumda buluşması gereken profilin tanımlanması gerekir.
Eğitim kurumlarındaki öğretim elemanlarının yeterli ve iyi tanımlanmış bir profili sayesinde, tüm bu bilgi nişlerini rahatsız eden ve öğretmen rotasyonu olarak adlandırılan muazzam kötülükten kaçınabiliriz; Bir kılavuzun değiştirilmesi, bir otomotiv parçasının değiştirilmesi ile aynı olmadığı için, öğretim rotasyonunun öğrenciler için karmaşık bir sorun oluşturduğuna dikkat edilmelidir. Otomotiv kısmı geriye kalanlar için kalır ve öğretmen akıl hocalarının terk edilmesi durumunda zaten reddedilmiş bir gruba sığdırmak için bir yol bulmak zorundadır.
Yeterli bir öğretmen profili arayışında, iletişim ve teknoloji süreçlerinin büyük bir hızla ilerlediği küresel bir dünyada, bir öğrenme kolaylaştırma sürecini tamamlayabilmeleri için bir profille tanışan öğretmenlere sahip olmak gerekir. Verimli ve etkili. Bunu başarmak için tüm Meksikalılar tarafından talep edilen bir eğitim kalitesi ve bu eğitimi sürdürülebilir kılmak.
Bu çalışma bize iyi bir öğretmen profili tanımlamak için gereken özellikleri sağlayan temel yönergeleri dikte etmeyi önermektedir. Rotasyon oluşturan uygun profil olmadan öğretmen işe alma hatalarından kaçınmak için bize bir yönlendirme öneriyor. Başka bir deyişle, önceki paragraflarda belirtildiği gibi, öğretmen öğretimin özveri ve temel mesleği olduğu temelinden başlar.
İlerleyen sayfalarda, öğretmen için profilin bulunmaması sorunu ortaya çıkacaktır. Öğretmen olarak çalışan bireyin varlığını ve eylemlerinin sonuçlarını içeren faktörler. Bu araştırmayı destekleyen teorik çerçeve, sorunu belirleyen örnek olay, kullanılan metodoloji, tarih, mevcut durum, çözülecek problem, nedenin analizi, önerilen çözüm, eylem planı, sonuç ve yorumlar.
Teorik çerçeve
Öğretmen için profil mi yoksa yüz mü?
Makalenin amacı, yazarların öğretmenin yüzü olarak gündeme getirdiği günümüz öğretmeninin profilini belirlemek ve doğru profile sahip olmamaktan kaynaklanan sorunları analiz etmek ve bizi öğretmenin dönüşümüne yönlendirmektir. Analiz, öğretmen için yeterli bir profil hazırlama kavramını alır, bu profil öğretmen devirinden kaçınmaya yardımcı olacaktır. Eğitimcinin sosyal işlevini hesaba katmanın yanı sıra. Ancak, sahip olduğu güvenlik ihtiyaçlarını göz ardı etmeden, hem aile hem de hazırlık yaşam standardını geliştirmesine izin veren kalıcı ve rekabetçi bir işi sürdürmek için. Mevcut bağlam dikkate alındığında.
Bu perspektiften öğretmenin etkinliği, öğrencilerin ve öğretmenlerin eğitim yoluyla bağlılık, saygı, analiz ve sosyal değişim vizyonuna sahip olmak için aradıkları bir uygulama ile kendini gösterir. Öğretmen aracılığıyla öğrencinin bilgi düzeyindeki artışı üretir.
Bu yazarların eserleri bazı Anahtar Kelimelere dayanmaktadır: Profil, Yüz, Eğitim (paideia), Öğretmen. Vurgu, diğer bireylere rehberlik etmek ve liderlik etmek üzerinedir. Yunanlılar için pedagog veya şoför bir köleydi ve paideia özgür insanların yapabileceği bir dizi faaliyetti. Bu şekilde çocukları Yunan dili, müzik, güreş ve jimnastik dilbilgisi konusunda eğitmişlerdir. Yunanlılar, bilgi, bilgi, bilim ve felsefeye göre sadece çocuklar yetişkin ve özgür olduklarında paide de olabilirlerdi. Bu tarihsel referanstan sonra, şu anda, öğretmenin şu anda sınıftaki günlük çalışmasından paideia inşa ettiği ve yeniden inşa ettiği görülebilir. iki
Mevcut gereksinimler, bilimdeki teknolojik ilerlemeler ve ilerlemelere dayanan bilgi toplulukları, giderek daha fazla öğretmen profesyonellik gerektirir, yani bilişsel alanın yeterli olmadığı, kendisine dayanan bir profil veya yüz, yani Olayların anında güncellenmesinin Bilgi düzeylerine uygun olması gerekir. Ve böylece öğrencilerin günlük olarak ihtiyaç duydukları öğretim sürecini üstlenebilmeleri. Bu anlamda, öğretmenin yüzünün, akademik pratiğine getirilen bir yaşam biçimini etkileyen yeni özellikler, endikasyonlar, işaretler, özellikler üstlendiği söylenebilir.
Vaka Analizi
Sadece bir dersi vermek için gerekli kapasiteye sahip değil, aynı zamanda öğretmenin dersi kolaylaştırıcı olarak temel bir rol oynadığı sınıfta öğrencinin gelişimini bozmamalarına izin verecek yeterli profilin sorunlarının ve eksikliğinin belirlenmesi. bilgi ve öğrencinin gelecekteki eğitim kariyerini nerede oynadığı, burada bir dönem süren bir konuyu öğretmek için öğretmeni üç kata kadar değiştirmenin mümkün olmadığı, çünkü öğretmenler daha iyi bir fırsat buldu ¨ $ ¨. Bu durum göz önüne alındığında şu soru ortaya çıkıyor: Neden doğru profile sahip olmayan öğretmenler var? Ya da belki de konuşma dilinde "Hintlinin suçu değil, bunu yapan kişi" der. Grup lideri olarak sorumluluğu yerine getirmeyen öğretmenler.Hedeflerini açıkça tanımlamamış, öğretmenlik kariyerine devam etmek istemeyen öğretmenler.
Bu göz önüne alındığında, öğretmen için yeterli bir profil oluşturma ihtiyacı ortaya çıkar. Bu ilgi 1997 yılında, ilk kez UANE-Torreón Birimi'nde, rakip bir üniversitede yaklaşık 3 yıllık bir eğitimin ardından, Alt Müdür (René Guajardo) bize bu projeyi almamı sağlayan ifadeyi yorumlamak için eğitim verdiğinde, ifade "Cerrahların hataları artık konuşmuyor, ama öğretmenlerin hataları her geçen gün büyüyor" diyor.
Bu projenin ortaya çıktığı yerde, esas olarak bir öğretmen olarak deneyimlerime dayanarak, sınıfları bir zevk, memnuniyet olarak değil, sadece UR (son çare) olarak öğreten meslektaşları gördüğüm veya bunu hissettiklerini gördüm. bir grubun önünde olmak, önderlik etmek ve öğrencilere bir miras bırakmak gerekir. Sürekli öğrenmenin gerçek bir kolaylaştırıcısı ve uyarıcısı olmak.
Eğitim teklifinin giderek genişlediği bu durumla ve misyonu, vizyonu ve hedefleri doğrultusunda her kurum tarafından tasarlanan yeterli bir profili gerçekten karşılayan öğretmenlere ihtiyaç duyulması ile karşı karşıyadır.
Küreselleşmenin ve teknolojik modernleşmenin talep ettiği özelliklere sahip olmayan, geleceğin profesyonelleri için ölümcül olabilecek bir sonuca neden olan, topluma ve aynı ülkeye öğrencileri ve gelecekteki profesyonelleri verme riskini taşıyacağız, çünkü onu sahaya göndereceğimiz için profesyonel ve sosyal ortamda çok büyük zorluklara yol açacak çok fazla eksiklikle çalışmak.
Kullanılan metodoloji.
Eğitim kurumlarında aynı rotasyon ile ilgili öğretmen profilinin eksikliğinin araştırılması. Şekil 1'de gösterilen bir anket aldım.
Bu anket hazırlık düzeyindeki farklı eğitim kurumlarına uygulanmıştır. Bu ankette, bir öğretmenin iş profili hakkındaki boş bilginin gösterildiği yerlerde büyük önem taşıyan noktalar göz önünde bulundurulmakta ve buna karşılık öğretim yılında (bir dönem) öğretmen devir hızı ile ilgili veriler ortaya konmaktadır. Aşağıdaki sonuçlara varılır.
3. soruya yönelik sonuçlar bize, bir profilin ne olduğu hakkında tam bir bilgi eksikliğini vurgulama fırsatı vermektedir, çünkü eğitim kurumlarının% 50'si bu dereceye ve diğer% 50'si tutum ve pedagojik kapasiteye odaklanmıştır..
4. soruya ilişkin sonuçlar, öğretmenin fiziksel özelliklerinin belirtildiği gibi ele alınmaktadır. Kurumların% 90'ı listelenen noktalara odaklanır ve% 10'u yaş ve cinsiyetin fiziksel özelliklerini dışarıda bırakır.
Soru 5,% 75'e yönelik sonuçlar aşağıdaki gibi kabul edilebilir psikolojik özellikleri göz önünde bulundurur: Öz-kontrol, Grup Yönetimi. Ve kalan% 25'i bu mezunun olduğunu vurgulamaya devam ediyor ve hatta her şekilde profesyonel olduğunu söyleyecek kadar ileri gidiyoruz, ancak okulun dışında ne yaptığıyla ilgilenmiyoruz… bu kurumun öğretmen profili.
Soru 6'ya yönelik sonuçlar, dönem içindeki rotasyonun ortalama% 30'udur. Başka bir sektörde kabul edilemez bir rotasyona sahip olarak sağlanan eğitimin kalitesizliği hakkında bizi düşündüren şey.
Soru 7,% 90'a yönelik sonuçlar, öğretmen istifa etmesi durumunda B planının bıraktığı planlamaya dayandığı sonucuna varmıştır. Ders, ilgili bir öğretmen tarafından öğretilmeye devam edecektir. Kalan% 10'luk bir başka öğretmen işe. Bu kesinlikle eğitim rotasyonunun istatistiklerinin bir parçasıydı.
Anketin yapıldığı kurumların kanıtlarının ve adlarının, bu araçla sağlanan bilgilere teşekkür ederek bu denemenin sonunda eklere dahil edileceği unutulmamalıdır.
Kayıt.
Öğretmen profili eksikliğinin tarihsel sorununu kavrama ve eğitim kurumlarındaki yüksek ciro ile ilişkilendirme yolu, 1971 doğumlu bir öğrenci olarak, 1983 yılında ilköğretimi bitirmek zorunda kaldım. öğretmen, öğretim kadrosu tarafından seçildikten ve bir Normalista eğitimini (Normal, Üstün Normal) tamamladıktan sonra eğitilmişti. Bana çok iyi ödenmemiş olan ve birçok kez yürüyüşe çıktığını veya yola çıktığını gördüğüm bu öğretmenin, eğitim ve dürüstlük açısından topluma bağlılığının söz konusu olduğunu varsayabilirim (şekil 2).). Not edilmelidir ve Don Mario Moreno Qpd'nin bu filmine atıfta bulunmak için geçerlidir.Üstat hakkında. Öğrencilerinin bilgi düzeyini artırmak isteyen bir akademik eğitime başlayan, daha sonra herhangi bir sıkıntı karşısında her zaman dürüstlük, dürüstlük, meydan okuma arayan bir eğitim ve sosyal dönüşüm aracısı haline gelen ayrılmaz kişi.
Başka bir Meksika olduğu doğrudur, ancak Meksika'daki bugünün eğitimsel evrimi geriye dönüktür ve şüphesiz, matematiğin temellerini bilmeden okuma kalitesi düşük olan ilkokul çocuklarını görmek yeterlidir (çarpım tabloları) ve son olarak, bugün edinilmiş sayısız kusurlar olacaktır ve eğitim reformları için bu kadar kolay suçlanacağız. Beyler, öğrencilerimizin bilgisini artırmayı engelleyen reformlar değil, eğitim reformlarıdır. İkincisi, politik, sosyal veya sendika sorunlarına rağmen bilgi almaya hazırlar.
Tarihsel olarak, demografik patlama ve daha büyük eğitim alanlarına duyulan ihtiyaçla karşı karşıya kaldıkça daha fazla öğretmene ihtiyaç duyuldu. Burada, iş eğitimi için (öğretmen için) hizmet eğitimine geçme olasılığının kötü bir şekilde ortaya çıktığını ve öğretmenin çarpıtıldığı yerde, öğretime olan tutkunun dokunuşunu, daha bürokrat olabileceğini vurgulamak istiyorum.. Emekli maaşı, maaş değişiklikleri, boşluk yılı, oturma yerleri, çifte pozisyonlar ve her gün gördüğümüz sayısız sebep hakkında daha fazla endişeleniyorum. Her toplumda Usta, Doktor, Rahip ve Avukat gerektiğinden, ülkemizde en iyi düşünülen dört kişiden biri haline gelen bu profesyonelin küçük kalıntıları.
Doğru olmasına rağmen, bir ülkedeki eğitim büyümesinin mükemmel olduğu, bunun eğitimde bir kalite ile desteklenmesi gerektiği de doğrudur, aksi takdirde sadece bir ülkenin profesyonel kalitesini fakirleştireceğiz.
Bu yüzden öğretim sınıflarında geleceğin öğretmeni için öneminin sorulduğunu düşünüyorum, burada daha özel, tutkulu ve hayatlarını tam anlamıyla terk eden öğretmenlerden farklı bir konsepte sahip olan öğrencilerin seçilmesi bir sınıf, öğretmen için bir iş haline geldi. Bu kavramı özetlemek gerekirse, bu gelecekteki öğretmenin öğretmenlik kariyerini, en güçlü üç sendikadan biri tarafından desteklenen, kalitesizliğe rağmen yaşam için bir iş olan altın yumurtayı döşeyen kaz olarak görmesinden bahsediyorum. Meksika'dan.
Ve Meksika'da konuşulduğu gibi, "Bir Düğme Göstermek", Ulusal Eğitim İşçileri Sendikası, Meksikalı Öğretmen Profili Hazırlayacak "SNTE, ulusal bir uygulama anketi hazırlamak için teknik ekiplerini bir araya getirdi sonucu Meksikalı öğretmenin profilini belirlemeye izin veren: yaş, medeni durum, hanehalkı reisi olan öğretmen yüzdeleri, öğretmenin katkıda bulunduğu aile geliri yüzdesi, etkinliklerinden kaynaklanan hastalıklar, en sık görülen hastalıklar, vb. Bu özellikler öğretmenlik mesleğinin yararına planlara, programlara veya politikalara dönüştürülebilecek ortak eylemlerin veya tavsiyelerin geliştirilmesine olanak sağlayacaktır ”. (Flores, Olga) “Meksikalı bir öğretim profilinin hazırlanması” Inmujeres-SNTE Anlaşması. 2008 Http://www.snte.org.mx (25 Mart 2010)
Eğitimin iyiliği için, kendimi bu makalede teklif verme görevine verdiğim profili etkili bir şekilde geliştireceklerine dair güven duymayı umuyorum ve çünkü öğrenciler arasında kontrol eksikliği yaratan öğretmenlerin bu şekilde yüksek cirolarıyla mücadele edebiliriz..
Mevcut durum.
Şu anda, öğretmenin gerçek bir profiline sahip eğitim kurumlarının numaralandırıldığı ve ellerin parmaklarıyla numaralandırıldığı açıktır; hem bilişsel hem de tutumun kapasitelerinin ve niteliklerinin yansıtıldığı gerçek bir analiz için, öğretmenin gereksinimlerinin, kapasitelerinin ve bilgilerinin bir listesi olmaktan çıkar.
Öğretim profilinin uygulanmasının gereğinden fazla olduğu bu denemenin temel kısmı vardır. Eğitim kurumları kendi saflarında en iyi öğretmenleri bulmaya çalışmalı ve eğitim kurumlarının büyük çoğunluğu gibi davranmamalı, bu da yüz yüze gelmeyi gerektiren sorumluluk konusunda en ufak bir fikre sahip olmayan bir öğretmen işe almalıdır. biçimlendirici lider rolünde bir grup.
Öğretmen olan Profesör.
Birçok durumda yürüyüşümüzde öğretim yoluyla öğrendik ya da tanıştık, eğitim kurumlarına son bir kaynak olarak bağlı olan profesyoneller, yaşam masraflarını karşılamalarına izin veren bir işe sahipler. Bu düşünme biçimini eleştirmeyi düşünmüyorum, kendime yorum yapma görevini verdiğim şey, bilgi seviyelerini yükseltmeye en az ilgi duymayan bir grup öğrenciyi alırken elde edilen bağlılıktır. Bu alandaki mevcut durumun iyi profesyonelleri öğretmen olarak görmemize neden olduğu inkar edilemez, ancak kendime, öğrencilere ve eğitim kurumlarına, yani diğer mesleki fırsatları arayan ve Yeni bir işe katılmayı öğretmenin ortasında bir sınıf bırakmayı umursamıyor.Eğitim kurumlarının öğretmen profiline sahip olamamaları söz konusudur. Profesyonelleri öğretmen olarak işe almakla daha fazla ilgili oldukları için, tutumlarını, kişiliklerini, uyumluluklarını, etki derecelerini değil, bilişsel seviyelerini değerlendirmek.
Bu gerçekte ülkemizde özel ve devlet eğitim kurumlarının geniş bir listesi vardır. Öğretmen profiline sahip az sayıda kişi arasında, bu makalede yer almaya layık olanlardan biri Guadalajara Özerk Üniversitesi'dir (UAG). Bu eğitim kurumundan, öğretmen profili içinde yer alan açısal noktaların bir kısmını vurgulamaktan mutluluk duyuyorum.
UAG için Öğretmen Profili.
Guadalajara Özerk Üniversitesi için öğretmenin profili şöyledir: “Üniversitenin ihtiyaç duyduğu öğretmen, onunla tam dayanışma içinde olan öğretmendir, böylece misyonu ve vizyonu yerine getirilir veya uygulanır, Üniversite doğumundan bazılarına bağlı bir eğitim kurumudur. taahhüt ettiği ve üniversite çalışmalarının temelini oluşturan felsefi ilkeler. Profesör, misyonunun ve vizyonunun ortaya koyduğu aşkın ve apostolik yönü kabul etmeli ve onaylamalıdır, burada misyonunun bir kısmı en üst düzeyde eğitim vermek ve entelektüel, ahlaki, sosyal ve mesleki alanlarda insanları tam olarak eğitmektir.; ve en yüksek ahlaki değerleri aşılamak ve onları toplumun her alanına yaymak vizyonlarının bir parçasıdır,ki bu Hıristiyanlığın apostolik taahhüdünü kabul etmekten başka bir şey değildir. Fakat bu sadece misyonuyla dayanışma içinde duran Üniversite öğretmeni meselesi değil. Otantik özerk öğretmen, Kurumun düşünce ve eylemlerini kabul eden ve onaylayan öğretmendir. Sadece gömleğin giyilmesi değil: gömleğin ruha dahil edilmesi. Üniversite en üst düzey bir kültür kurumu olduğu ve tüm bilimsel ve kültürel tezahürlerinde mükemmellik arayışı içinde olduğu için, öğretmenleri çalışkan, araştırmacı, disiplinli, bilgi birikiminden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli olmalıdır. ” (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003Fakat bu sadece misyonuyla dayanışma içinde duran Üniversite öğretmeni meselesi değil. Otantik özerk öğretmen, Kurumun düşünce ve eylemlerini kabul eden ve onaylayan öğretmendir. Sadece gömleğin giyilmesi değil: gömleğin ruha dahil edilmesi. Üniversite en üst düzey bir kültür kurumu olduğu ve tüm bilimsel ve kültürel tezahürlerinde mükemmellik arayışı içinde olduğu için, öğretmenleri çalışkan, araştırmacı, disiplinli, bilgi birikiminden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli olmalıdır. ” (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003Fakat bu sadece misyonuyla dayanışma içinde duran Üniversite öğretmeni meselesi değil. Otantik özerk öğretmen, Kurumun düşünce ve eylemlerini kabul eden ve onaylayan öğretmendir. Sadece gömleğin giyilmesi değil: gömleğin ruha dahil edilmesi. Üniversite en üst düzey bir kültür kurumu olduğu ve tüm bilimsel ve kültürel tezahürlerinde mükemmellik arayışı içinde olduğu için, öğretmenleri çalışkan, araştırmacı, disiplinli, bilgi birikiminden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli olmalıdır. ” (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003Sadece gömleğin giyilmesi değil: gömleğin ruha dahil edilmesi. Üniversite en üst düzey bir kültür kurumu olduğu ve tüm bilimsel ve kültürel tezahürlerinde mükemmellik arayışı içinde olduğu için, öğretmenleri çalışkan, araştırmacı, disiplinli, bilgi birikiminden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli olmalıdır. ” (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003Sadece gömleğin giyilmesi değil: gömleğin ruha dahil edilmesi. Üniversite en üst düzey bir kültür kurumu olduğu ve tüm bilimsel ve kültürel tezahürlerinde mükemmellik arayışı içinde olduğu için, öğretmenleri çalışkan, araştırmacı, disiplinli, bilgi birikiminden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli olmalıdır. ” (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003bilgi zenginliğinden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli ”. (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003bilgi zenginliğinden asla memnun kalmamış ve her zaman yeni başarılar için istekli ”. (Chávez, José) “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir?” Uag öğretmeninin profilini panelleyin. Ocak 2003
UAG'deki öğretmen profili kavramı hakkındaki düşüncem tamamen olumlu değil, çünkü "Hıristiyanlığın apostolik taahhüdünü varsayalım" diyen son cümleyi paylaşmıyorum.
Öte yandan, öğretmen profili için temel bir şeyden bahsediyorlarsa, misyona, kurumun vizyonuna sadık kalırlar, en azından buna sahip olduklarından eminiz ve öğretmenlerinden ona asılmayan diğer kurumlarda olduğu gibi ona bağlı kalmasını istiyoruz.
İyi tanımlanmış bir öğretmen profiliniz varsa, onlardan ne aradıklarını bildiklerini ve konuşma dilinde "Bildirimde bir aldatma olmadığını" söyledikleri anlaşılmalıdır.
Bu nedenle, eğitim alanına daldığımız mevcut durum, öğrenme seviyeleri düştüğü için hoş ya da cesaret verici değildir. Ancak, eğitim kurumlarının kendi öğretmenlerinin eğitmeni olmaları ve onları öğretim yaşamındaki zorluklarından ve kapsamlarından haberdar etmeleri için büyük bir fırsat alanı vardır.
Çözülmesi gereken sorunlar.
Gördüğümüz durum göz önüne alındığında, neden ve sonuç diyagramının kullanıldığı bu problemi çözme ihtiyacı ortaya çıkmaktadır, bu yaygın olarak kullanılan grafik tekniği ile problem ve olası nedenler arasındaki ilişkiler açıkça görülebilir onun gerçekleşmesini destekliyor olabilirler.
Bu takdir beni, Şekil 3'te gösterildiği gibi, içinde yer alan farklı alanları dikkate alabileceğim bir analize götürdü.
İşgücü, Ekonomik, Yöntem ve Kalkınma gibi faktörleri gözlemleyebileceğimiz yerler. Ve her birini çözülecek sorunları araştırmama izin veren alt gruplara ayırın.
Analiz edilen faktörlerin ve alt gruplarının her birinde aşağıdakiler bulundu:
Ekonomik faktör iki olasılık göstermektedir; düşük ücretler ve düşük sosyal yardımlar. Yöntem faktörü, yetersiz işe alım ve seçimin eşlik ettiği kötü iş analizlerinin olduğunu anlama imkanı verir. İşgücü durumunda, vasıfsız öğretmenleri ve eğitim eksikliğini gözlemledik. Gelişim faktöründe, kurumlardaki öğretmenler için hedef eksikliğini ve boş bir kariyer planını gözlemliyoruz.
Sebeplerin Analizi.
Daha önce belirlenen nedenlerin analizinde, esas olarak öğretmen profilinin önemini etkileyen faktörleri göstermeyi öneriyorum, çünkü bunun olmaması eğitim kurumlarında yüksek bir ciro oranına katkıda bulunuyor, bu nedenler devamındaki:
Ekonomik
-Düşük maaşlar.
-Düşük Sosyal Faydalar.
Bu faktör içinde Maslow'un ihtiyaçlar hiyerarşisi teorisine geri dönüyorum, daha sonra daha yüksek ihtiyaçları karşılamak için birincil ihtiyaçları karşılamaya öncelik verildi, ancak bu doğru olmasına rağmen "temel ihtiyaçlar karşılandığında, İnsanlar en yüksek seviyeleri doldurmaya çalışır. Eğer temel ihtiyaçlar karşılanmazsa, öncelik gerektirirler, bu nedenle en üst düzey ihtiyaçları karşılama çabaları ertelenmelidir ”(Keith Davis, 1983). Maslow beş seviyeli bir ihtiyaçlar hiyerarşisini tanımladı, bu beş seviye şunları içeriyor:
1-Temel fizyolojik ihtiyaçlar.
2-Fiziksel ve duygusal güvenlik.
3-Aidiyet ve sosyal ihtiyaçlar.
4-Tahmin ve sosyal konum.
5-Kendi kendini güncelleme ve memnuniyet.
Bu Maslow modelini, öğretim profili eksikliği ve eğitim kurumları içindeki rotasyonuyla ilişkili ekonomik nitelikteki faktörlerle ilişkilendirme niyetim, daha az doğanın ihtiyaçlarının öncelikle para ödülleri ile karşılanması gerçeğine dayanmaktadır. İnsanlar fizyolojik ihtiyaçları için tatmin edici alımlar yapmak üzere değiştirdikleri parayı kazanırlar. Başka bir deyişle, bir öğretmenin aldığı düşük maaşlar, birinci ve ikinci seviyenin ihtiyaçlarını tam olarak karşılamasına izin vermiyorsa, kendisini bir eğitim kurumunda kalmaya veya kariyer yapmaya çalışan bir öğretmen olarak oluşturması zor olacaktır.
Öğretmen, en yüksek kalite standartları dahilinde işlev görebilmesi için onur, güvenlik ve güven duygularıyla beslenmeli ve böylece optimum seviyelerini geliştiren bir öğrenme aracı haline gelmelidir.
Bir eğitim kurumu içinde kalıcılığına yoğunlaşan bir öğretmeni takdir edemeyiz; finansal ücretiniz temel ihtiyaçlarınızı karşılamanıza izin vermiyorsa. Ya da masraflarını destekleyen bir fayda programı olmayan bir öğretmen, yani kendisi veya ailesi için tıbbi bakımları yoktur. Bu, herhangi bir insanı farklı ufuklar aramaya ve kısa süre içinde eğitim kurumlarında kalmaya teşvik eder.
Yöntem
-İşe Alım ve Uygunsuz Seçim.
-Kapalı İş Analizi.
Şu anda eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin çoğunun tesadüfen veya tavsiye ile oraya geldiğini bilmek bilinmekte ve tanınmaktadır, ancak yeterli bir işe alım ve seçim süreci gözlemlemiyoruz, en çok gördüğümüz bir reklamdır. gazetede, yönetmenle ve çalışmak için bir röportaj, ya da ne olduğunu asla bilemezsiniz, sizinle bir daha konuşmazlar.
Seçim içinde bu “doğru pozisyonu kapsayan adamı yeterli bir maliyetle bulma prosedürünü” anlayabiliriz (Arias Galicia Fernando, 1976). Ancak bu uygun eğitimin profili nedir? Bu soru içerisinde konum analizinin çok önemli olduğunu görüyoruz. "Kapsanması gereken işlevlere bağlı olarak, her durumda çalışma koşulları, sorumluluk ve çaba değişeceğinden belirli beceriler, çalışmalar, deneyim ve inisiyatif gerekecektir. Bu nedenle, her bir pozisyonun özelliklerini, başarı sorumluluğuyla yerine getirmek için gerekli şartları belirlemek amacıyla incelemek önemlidir; bunun için bir analiz yapmaktan daha iyi bir şey yoktur ”(Arias Galicia Fernando, 1976).
Bu makale, zorla ve ayrı ayrı görülen iş analizinin temel bölümünü öğretmenin iş profilini temel almaktadır. Öğretmen profilinde bir standart oluşturmanın istendiği yer.
işgücü
- Niteliksiz öğretmenler.
- Eğitim eksikliği.
Analiz kapsamında nitelikli Öğretmenlerin eksikliğini fark ettik; başka bir deyişle, bir paket olarak, aralarında, kendi bilgi alanlarının dışında olan ve bir gelir ihtiyacı nedeniyle, bu konuları öğretmeyi kabul eden birden fazla ders sunan öğretmen.
Eğitim kurumlarında bu tür bir uygulamanın olması genellikle ek bir maliyetle sonuçlanan ve bazı sorunların varlığını gösteren öğretmen devirine yol açmaktadır.
Her ne kadar kayda değer olsa da, arz ve talep yasası göz önüne alındığında, maalesef daha az ciddi eğitim kurumları bunu ortak uygulama olarak kullandığından, bu özellikleri eğitim kurumlarında daha yaygın ve sürekli bir şekilde kullanmak mümkündür.
Öğrencide ortaya çıkan ve belirsiz bir şekilde hazırlanmış bir öğrencinin sonuçlarını öğrenciden çok daha karışık bir öğretmen tarafından verecek olan belirgin sorunlara ek olarak. Eğitim kalitesinin düşük olduğu öğrencileri görmemizi sağlamak. Buna grup yönetimi, öğretim teknikleri, buz kırma teknikleri, psikolojik gözlem teknikleri konusunda hazırlık veya eğitim eksikliğini eklersek, eğitim kurumlarında akut bir sorun ve öğretmenler için neredeyse dayanılmaz bir gerginlikle sonuçlanacağız. bu okullardan kaçın.
gelişme
-Kurumsal Hedeflerin Eksikliği.
-Öğretim Kariyer Planının eksikliği.
İşletmelerin, sivil derneklerin çoğunun şu anda kısa, orta ve uzun vadede bir misyonu, vizyonu, amacı, açık hedefleri vb. Olduğunu belirtmek önemlidir. Bunlar, doğru planlamanın belirgin özelliklerinden bazılarıdır. Öte yandan, bazı eğitim kurumlarında, yalnızca bilgi ve dönüşümden oluşan bir müşterinin asaleti tarafından desteklenmektedir. Planlama uzmanlığından dolayı değil.
Buna bir öğretmenin bakış açısından bakarsak; Bu eğitim kurumlarından birinde açılmış olarak, geminin amaçsızca hangi yöne gittiğini bilemezsiniz. Peki, kariyer planının ne olduğunu, "N" sayıda ya da yıl içinde ona ne olacağını nasıl açıklayabilirim. Sadece öğretmekten daha fazlasını isteyebilirsiniz.
Yeterli bir kariyer planımız varsa, öğretmen kalışının kendisi için uygun olup olmadığını kabul edebilecektir. Ve sonra "taş ezmek" mümkün olacak, böylece daha sonra iyi planlanmış bir kariyer planında bir dekan veya tam zamanlı öğretmen olabilir.
Eğitim kurumları içinde verimli topraklar olarak gördüğüm şey, eğitim kurumları içinde en değerli kaynaklardan birinin öğretmenin olması gerektiğine tamamen inanıyorum. Ama aynı zamanda, bir öğretmen olarak, öğretmem bittiğinde ne olacağına dair çok az bilgi ve endişe olduğunu, benim için başka bir şey olduğunu veya benim varlığımdan daha fazla bir şey teklif edilene kadar sadece geçen bir kuş olduğumu düşünmeliyim.
Önerilen çözüm.
Bu deneme sırasında, hareket etmenin aşkın olması gereken farklı fırsat alanlarından bahsediyorum; öğretmenin pozisyonunun yeterli bir profilinin olmasını sağlamak ve bu nedenle öğretmenin eğitim kurumları içinde mümkün olduğunca dönmesini önlemek için.
Öyleyse, eğitim kurumları veya organizasyonları içinde faydalı kılmak için teklifimin başlangıcıdır; Meksika'nın yararına kendilerine karşılık gelen rol ya da rolün önemini ve önemini anlamalıdırlar.
1) Kalkınma Önerileri.
Misyon, Vizyon, Değerler, Amaçlar ve Hedeflerin açık tanımı.
Tüm eğitim kurum ve kuruluşlarının Misyon, Vizyon, Değer, Amaç ve Hedefleri olması hayati önem taşımaktadır. Sadece bu şekilde öğretmenin profiline uyum sağlayabildiğimizden, kurumlarımızdaki öğretmenden ne istediğimizi bize bildirebiliriz.
Görev.
“Bir şirketin veya kuruluşun varlığının nedeni, amacı, amacı veya sebebidir, çünkü şunları tanımlar: 1) bulunduğu ortamda veya içinde çalıştığı sosyal sistemde yerine getirmek istediği şeyi, 2) ne yapmak istediğini ve 3) bunu yapacak olan; kuruluşun tarihi, yönetim ve / veya sahiplerinin tercihleri, dış veya çevresel faktörler, mevcut kaynaklar ve ayırt edici özellikleri gibi bazı unsurlardan belirli anlarda etkilenir ”(Thompson Iván). "Misyon tanımı" Misyon ve Vizyon. 4 Aralık 2006
Eğitim kurumlarının veya kuruluşlarının öğrencileri için yaptıkları her şey onların misyonu olarak düşünebileceğimiz şeydir. Ve bu iyi tanımlanmış olmalıdır; yeterli bir öğretmen profili geliştirmeye nereden başlanacağı konusunda net olmak.
Vizyon.
Eğitim kurumunun veya kuruluşunun önemli bir zaman diliminde ilerlediği yön ve karar alma ve stratejik iş planlaması için bir yol görevi görür.
Değerler.
Bunlar, herhangi bir organizasyonda içsel olması gereken geniş bir özellik listesinden oluşur; dürüstlük, dürüstlük, bağlılık, yenilik, güvenilirlik, büyüme, müşteriler vb. Ve bunlar, her bir bireyin öznel ya da algılarına hiçbir şey bırakmayacak şekilde açık ve kesin bir şekilde tanımlanmalıdır, çünkü bu, hedeflere ulaşmaya başlamamız gereken yerdir.
Görevler.
Tüm organizasyonlar hedef koymalı, bunlar ulaşılabilir tanımlardan oluşmalıdır; hangi zamana ulaşmaları gerektiğini de içerir. Örgütsel bir amaç, eğitim kurumunun ulaşmaya çalışması gereken, yani "eylemlerimizi yönlendirdiğimiz" istenen bir durumdur.
Kariyer Planı Önerisi.
Öğretmen için bir kariyer planına sahip olabilmenin tüm eğitim organizasyonlarında çekici olmaktan daha fazla olacağı açıktır, ancak Kariyer Planı nedir? Hedefleri seçmemize izin verdiği ve mesleki tarihin gelecekte belirlendiği planlamadan türetilmiş bir faaliyettir, öğretmene ne kadar ileri gidebileceği bilgisini sunmaktır.
İnsan kaynaklarımızı karşılayabilme, bireyin çalışma hayatı, mesleki geçmişi ve mesleki hedefleri boyunca yerine getirdiği tüm görevleri ve konumları bilir. Ayrıca öğretim alanında düşük ciro arayışında da cesaret vericidir.
Eğitim kurumları tarafından teşvik edilen bir kariyer planına sahip olmanın avantajları şu anda çok önemlidir, çünkü profesyonel hedefler belirlememize ve bu hedeflere ulaşmak için aktif olarak çalışmamıza izin verecektir. Bu hedefler sırayla çalışanları eğitim ve öğretimlerinde ilerleme kaydetmeye motive edecektir.
Öğretmen, aynı gelişme fırsatlarına sahip olduğunu bileceği için bu bilgiyi açık bir şekilde alacaktır. Ayrıca, tüm öğretmenlerin yerine getirmesi gereken gereksinimleri açıklığa kavuşturmakta ve sürekli hazırlığın ilgisini teşvik etmektedir.
Ayrıca eğitim kurumlarının çalışan gelişimini sağladığı, cirosunu azalttığı ve çalışanın psikolojik ihtiyaçlarını karşıladığı için bir kariyer planından yararlandığı açıktır. Bu nedenle, öğretmenler tarafından ulaşılması gereken hedefleri tanımlayan ve eğitim örgütleri içindeki tüm büyüme olanaklarının açıkça ve nesnel olarak ortaya konduğu bir kariyer planına sahip olmak. Tüm öğretmenler arasında bir istikrar, güven ve gelişme ortamı yaratmamızı sağlayacaktır.
2) Ekonomik Faktör.
Bu faktör, eğitim kurumlarının sunduğu rotasyon seviyesinde de önemlidir, çünkü IMSS veya INFONAVIT gibi yeterli maaş veya sosyal yardım paketlerinin eksikliği öğretmende bunun rotasyonuyla sonuçlanan bir belirsizlik yaratır..
Bu alandaki teklifim, her öğretmenin 6 aydan az olmamak kaydıyla belirli bir süre için en az bir sözleşmesi olması gerektiğidir. Öğretmenin hukukun sosyal faydalarına sahip olduğu yer. Başka bir deyişle, söz konusu sözleşmede şu anda değil, söz konusu kurumda hizmetlerini vereceğine dair kesinliği vardır, söz konusu sözleşmenin öğretmen için belirsizliğin çok daha büyük olduğu bir konuya yönelik olduğu.
Eğitim kurumları için, sandalyelerini sürekli olarak (belirsiz süreli sözleşme) öğreten öğretmenlerden oluşan bir personel yetiştirme ihtiyacını düşünmek, yani eğitim veya öğretim olabilecek çok iyi seçilmiş tek bir çok fonksiyonlu öğretmen grubunu düşünmek de uygundur. Öğretilecek daha geniş bir sandalye yelpazesi, aidiyet duygusu vererek ve ciroyu düşürmeye yardımcı olacaktır.
Ücretlerin rekabetçi olması açısından, saatlik ödemeyi tanımlamanın yeterli olmadığı, öğretmenin performans bonusları, mükemmel kişisel kıyafetler için bonuslar, araştırma saati bonusları vb. İle motive edilmesi de uygundur. Bu şekilde eğitim kurumları veya kuruluşlarıyla öğretim taahhüdü artırılacaktır.
3) Emek.
Bu faktör içinde, azami öneme sahip iki husus dikkate alınmıştır; vasıfsız öğretmenler ve eğitim eksikliği. Bir öğretmenin, öğrencinin bilgi artışını teşvik etmek için gerekli kalitede ve yeterli bilgiye sahip bir sandalyeyi öğretebilecek nitelikte olmaması, kaliteye bağlı olduğu için eğitim kuruluşları açısından çok büyük bir risktir. ve bu zorluğun üstlenilmesinde öğretmenin sorumluluğu. Ancak daha çılgın olan, bir öğretmene atanan konu çizelgelemesinde, meslekleriyle ilgili olmayan konularda sandalyelerin öğretilmesinin önerilmesidir.
Burası benim sesimi yükselttiğim yerdir, çünkü öğretim deneyimim ve dört eğitim kurumundaki uygulamam. İnsan kaynakları yöneticisi olmak ve bölgede 15 yılı aşkın profesyonel deneyime sahip olmak ve 12'den fazla farklı sandalye öğretmek. İnsan kaynaklarında hiç başkanlık etmedim. "Vay."
Bu yüzden benim önerim, her kurum veya eğitim kurumunun ilgili konuyu öğretmeye hazır olan öğretmenleri araması ve fiziksel-matematik, idari, muhasebe, insan, biyolojik, iş ve hukuk bilimleri gibi alanlarda gruplandırmasıdır., diğerleri arasında. Ve diğer faaliyetlerin yanı sıra, her bir konunun sunumunu planlamaktan ve onu öğretmek için uygun bilgiye sahip öğretmene atamaktan sorumlu olacak bir alanın veya kariyer yöneticisinin gözetimi altındadırlar.
Bu alanlara göre gruplandırmanın ve bir alanın ya da kariyer yöneticisinin kontrolünde olmasının, bir iç eğitim ya da öğretmen eğitim programına sahip olabileceğini vurgulamak önemlidir. Programlanmış bir şekilde ve mesleğinizin özel ihtiyaçlarına göre, bilişsel alanınızı zenginleştirmek ve öğretim kariyerinde daha rekabetçi olmak için farklı alanlarda eğitim alarak aktif bir rol alın.
Bir eğitim kurumu içinde öğretmen eğitiminin neredeyse sıfır olduğu, günümüzde top, bilgisayar paketleri vb.Gibi temel araçlarda modası geçmiş olan meslektaşlarımız olduğu gerçekten bir çelişkidir.
Bu nokta, rekabetçi olmaktan gurur duyan herhangi bir eğitim organizasyonu için gerçekten önemlidir, öğretmenlerimizin eskime düşmesine izin vermeyelim, her öğretmen kurumumuzun projelendirdiğimiz yansımasıdır.
4) Yöntem.
Bu faktör içinde yetersiz işe alım ve seçim ve kötü iş analizi buluyoruz. Birincisinin seçim prosedürünün eksikliğini yansıttığı açıktır. Eğitim kurumları veya kuruluşları açısından bu, rotasyonla sonuçlanır. Aşağıdaki soru vurgulanmalıdır: Nitelikli olmayan öğretmenler bir okula nasıl gelmiş olabilir?
Olanaklar veya yanıtlar çeşitlendirilebilir, önemli olan bunun olmasını önlemektir. Teklifimin doğduğu yer, standartlaştırılmış bir seçim süreci olduğunu gösteriyor (şekil 4).
Öğretmenlere Uygun Seçim Süreci
Standart bir şekilde, eğitim kuruluşlarımıza uygun öğretim personelinin seçimini elde etmek için adımları izleyebileceğimiz yerde, elbette, seçimde başarısız olabiliriz, ancak hata oranı, her şeyi iyi durumda bırakmaktan çok daha düşük olacaktır ve bireyin hissi.
Bahsedilen seçim süreci, öğretmenin bilgilerinin doğruluğu ile ilgili olabilecek temel hususları göz önünde bulundurur. İş profiline uyup uymadığınızı tanımlamak için genel bilgi sınavları, mülakatlar, testler, fiziksel sınavlar uygulanması söz konusudur.
Bu süreçten elde edilen veriler bize adayı devam ettirme veya atma, daha sonra adayın öğretime kişisel ve iş referanslarını doğrulama fırsatı verecektir. Daha sonra, elbette rekabetçi ve bir kariyer planının eşlik etmesi gerektiğine dair bir teklif yapmaya devam etmek. Kabul ederseniz, kişisel ve mesleki kanıt (başlık, mektuplar, sertifikalar) talep etmeye devam edersiniz. Daha sonra kurumun misyonunu, vizyonunu, değerlerini ve amaçlarını anlaması gereken söz konusu öğretmenin adaylık dönemine geçmek.
Bu süreci, işe alımlarında azami başarı olasılığını araştırdıkları sürece, her bir kurumun yeni bir öğretmen işe almasında ihtiyaç duyduğu temel asgari sayıyorum.
Bu denemenin doruk noktası olan ikincisinde, öğretmen için önerilen profile yol vermek için, bir pozisyonun analizinin yeterli bir entegrasyonunun ne olması gerektiğini önereceğim. Eğitim Kurumları.
Pozisyonun analizi için aşağıdakileri içeren bir belge geliştirilmelidir:
1) İş tanımı: genel ve analitik olarak ifade edilen, söz konusu pozisyonda gerçekleştirmemiz gereken tüm işlevler budur.
2) Pozisyon: onu oluşturan faaliyetler, sorumluluklar ve koşullar kümesidir ve pozisyonda gerekli olan deneyim, eğitim ile birlikte verilmelidir.
3) Hiyerarşi: Bir örgütsel yapı içinde bulunduğu yer ve diğer alanlarla ilişkileri.
4) Pozisyonun gereklilikleri: bu pozisyonu isteyen öğretmenin yerine getirmesi gereken asgari gerekliliklerdir.
5) Pozisyonun adı: kendisine verilen sınıflandırmadır ve genellikle kısa ve iyi tanımlanmış olmalıdır (ara öğretmen, öğretmenlik, dekan).
Eğitim kurumlarının bir öğretmenin iş analizine sahip olmasının öneminden bahsetmek açıktır, çünkü bize yeterli bir işe alım ve seçim süreci geliştirmek için araçlar sunacağından, bize yeterli bir eğitim programı oluşturma konusunda rehberlik edecektir. maaş değerlendirmelerinin planlanmasını ve bir teşvik planını doğru bir şekilde öngörmenin yanı sıra öğretim ihtiyaçları.
Ve bu arada, bize öğretme yeteneğimizi daha yakından denetlememize emsal teşkil ediyor.
Bu makalenin temel kısmı, iş analizi olan "İş profili" nin bir parçasıdır. Bu sürecin en iyi bileşenleridir, çünkü insan en iyisi ile ilgilidir.
İş profili, bulmamız gereken temel bir içeriğe, adını, yaşını, cinsiyetini, medeni halini, bireyin spesifik özelliklerini bilmemizi sağlayan verilere uygun olmalıdır. Bu anlamda, iyi öğretmen bir profilin aşağıdaki özelliklerini karşılamalıdır:
- Sorumluluk.
Atanan işte ısrar edebilmeniz ve zor olduğunu kanıtlayabilmeniz gereken yer, kararlı. Güvenebileceğiniz bir kişi olmak.
- Kişisel ilişkiler ve sosyalleşme.
Eleştirmek, sakin olmak, yorumlarınızda ölçmek ve başkalarına güvenmek yerine inşa etme kapasitesine sahip açık bir insan olma kapasitesine sahip olmalısınız. Sosyal ilişkileri geliştirebilmeli ve iyi bir iletişim çemberini koruyabilmelisiniz.
- Benlik saygısı ve duygusal istikrar.
Öğretmen kendini iyi düşünmeli, yani olumsuz terimler yerine olumlu düşünmelidir. Duygusal olarak istikrarlı bir birey olmalısınız ve endişe, endişe ve sinir gerginliklerinden nispeten uzak olmalısınız.
- Zorluklar
Öğretmen zor problemler üzerinde çalışabilmeli, araştırma ihtiyacını sürdürmeli, yeni fikirlerin düşünülmesine ve düşünülmesine yol açan soru ve tartışmalardan yararlanmalıdır.
- Proaktif
Enerji, canlılık ile çalışabilmeli ve ortalama bir insandan daha fazla aktivite yapabilmelisiniz.
- Liderlik ve Karar Verme
Öğretmen dürtülerini kontrol edebilmeli ve aceleci veya ani kararlar verememeli, baskın olabilmeli, çünkü grup içinde ana rol oynar ve grubun hedeflerine ulaşmasına yol açacak popüler olmayan kararlar alma ihtiyacı duyacaktır. hedefleri.
- Empati.
Öğrencilerinizi ve sosyal ilişkileriniz olan insanları rahatsız eden faktörleri anlamanız gerekir.
Öğretmen, sorumluluğu altındaki görevlerin popüler olmayan kararlarını vermek için çalıştığı için, farklı insan türlerini organize etmek zorunda olduğundan, öğrencileri arasında yeni fikirleri kabul etmek için yaratıcılığı geliştirmesine izin veren diplomasi esastır. Öğretmen bir grupta aşkın bir rol oynar, kişilerarası çatışmaları çözme yeteneğine sahip olması, itirazları aşma ve ikna etme ve anlama yeteneğini gösterme becerisine sahip olması gereken, öğrencileriyle empati kurması gereken bir arabulucudur. bunlar arasında en uygun öğrenme ve memnuniyet düzeyini korumanıza olanak tanır.
Öğretmenin, uygun öğretim uygulamaları ve teknikleri aracılığıyla bilgi düzeyini artırmak açısından öğrencilere bağlılığı olmalıdır. Küreselleşen bir dünyanın her gün öğrencilerimizden talep ettiği ihtiyaçlara göre daima liderlik ve profesyonellik göstermek.
Eğitim kurumları içinde rotasyonunu önlemeye yardımcı olan öğretim pozisyonunun profilinin önemi hakkında çok konuştum. Eğitim kurumlarının veya kuruluşlarının öğretmen özelliklerine sahip personel işverenleri değil, öğretmen eğitimcileri olma konusunda temel bir rol oynaması gerektiğini düşündüğüm yer burasıdır.
Yani, vizyon, misyon, hedefler, seçim süreci, maaş paketi, kariyer yöneticileri veya alanlar gibi herhangi bir kuruluşun temel noktalarına zaten sahipsek. Ve bir öğretmen profili eşliğinde iş analizini tanımladık. İhtiyacımız olan öğretmeni yetiştirmek için ne kadar beklemeliyiz? Koşullar geçerli, bu yüzden önceki bölümlerde bir eğitim kurumunda öğretmenin en az eğitim aldığını düşünmenin gülünç olduğunu söylemiştim. Bu nedenle, daha önce bahsedilen noktalarla iyi tanımlanmış öğretmenlerimiz için ihtiyaç duyduğumuz profile sahip olmak, yapılacak en önemli şey "onları geliştirmektir", böylece herhangi bir eğitim kurumunun istikrarını hissederler ve sağlam kökler almaya karar verirler. ve sağlam,en iyi öğretmen profili haline geldi. "Memnuniyet".
Sonuçlar.
Şu anda eğitim tekliflerinin seçilebilecek çok çeşitli seçenekler sunduğu açıktır, bu yüzden bahsettiğim tüm faktörlerin uygulanmasında ve öğretmen pozisyonunun iyi bir profiline yol açan eğitim kurumlarının veya kuruluşlarının önemi..
Tüm öğrencilerimizin kültürel ve bilgi mirasını zenginleştirecek doğru öğretmenleri eğitecek sihirli bir asa yoktur. Ne de sihirli bir şekilde vizyonumuza, misyonumuza, hedeflerimize adapte olmayacaklar. Beyler yok, böyle cihazlar yok. İşe gitmeliyiz, Meksika'da eğitimden sorumlu beyler.
Bu nedenle, gerçek bir faydalar, maaşlar ve terbiyeli bir paketin eşlik ettiği, zamanımızın bir gerçekliğine adapte olan öğretmenin profilini tasarlayan teklifim, istikrar, büyüme hissi ile ifadeye değer bu kurumlardaki öğretmenin
Öğretmen yeri doldurulamaz bir kaynak olarak görülmelidir. Öğretme sevgisi gittikçe daha az, bir grubun önünde olmak ve ona liderlik etmek, böylece belirlenen hedeflere ulaşmak.
Bu öğretmenlere, iyi öğretmenlere minnettarım. Hayatlarını feda edenler, böylece diğerleri, güzel ve kırık Meksika'mızda her zaman vaat edilen ve asla elde edilemeyen değişikliklere ulaşmaya çalışan profesyoneller olacaklar.
Beyler, iş tüm alanlarda sonuç üreten tek kaynaktır, eğitim bundan çıkarılamaz, öğretmen bundan çıkarılmamalıdır. Öğretmen, bilginin kapısını açan ve bize kademeli olarak bilgelik olma olasılığını sunan anahtardır. Öğretim teknesine geçelim, hepimiz profile sahip olan ve ekonomik bir ihtiyaç nedeniyle daha fazla yapmıyoruz, temelsiz, mesleğe saygı duymadan, mesleğe saygı duymadan bir sandalye öğreterek öğrencilere büyük zarar verdiğimizi unutmayın. Profil olmadan iş sevgisi.
Belgesel referanslar
- Arias Galiçya, Fernando. İnsan Kaynakları Yönetimi, Editörlük Turizmi, México 1973, s. 174-289 Davis, Keith. İşyerinde insan davranışı, Editör Mc Graw Hill, México 1983, s.45-108Flores, Olga “Meksikalı bir öğretim profilinin hazırlanması” Inmujeres-SNTE Anlaşması. 2008 Http: //www.snte.org.mxChávez, José “Uag ne tür bir öğretmen gerektirir” Panel, uag öğretmeninin profili. Ocak 2003
Wiki'de toplanan terim, öğretmenin terminolojisinin vurgulandığı ücretsiz ansiklopedi istedi.
Andrade Martha Cecilia ve Muñoz Dagua Clarena. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Yönetim ve Ekonomi Fakültesi için ´´Profil veya Öğretmen için Yüz´´ hakkında bir makale yazdılar. Ekim 2003'te.
Orijinal dosyayı indirin
