Sözlü iletişimin kaynaklarını kötü kullanan okul öğretmenlerini sürdürmek herhangi bir Eyalet için kötü bir işse, ailenin babasının tam eğitim hizmeti için bir emekli maaşından çok daha fazlasını ödediği özel sektör için çok daha fazla. çocuklarına. Her iki sektör için de bu makale, hem eğitimde hem de işin diğer herhangi bir alanında verimli personel performansı için gerekli olduğu ortaya çıkan bir araca hakim olmanın önemini anlamaya çalışmaktadır.
Giriş
Öğretmenlerin öğretmeni Zazamón Fashá, öğrencilerinin en küçüğünün sorusuna şaşırdı:
- Usta, Hitabet ustalığı benim için şart mı?
Yıllarının verdiği özgüvenle Zazamón cevap verdi:
- Size başka bir soruyla cevap vermeme izin verin… Çekiçsiz bir marangoz, gemsiz bir kuyumcu, pusulasız bir denizci veya tüfeği olmayan bir asker mi düşünüyorsunuz? İmkansız, usta!… Her biri, kendi aletleri, silahları veya aletleri olmadan gerçekten Pekala, pekala… Gerçek öğretmen için hitabet aletlerinin en değerlisidir, enstrümanlarının en değerlisidir ve silahlarının en etkilisidir. Hitabet ustalığı sayesinde, öğretmen bilgisini etkin bir şekilde iletmekle kalmaz, aynı zamanda ikna sayesinde argümanın akla aşılamayacağı erdemleri ekebilir. Hitabet sayesinde öğretmen titiz kavramın sertliğini yumuşatabilir, prosedürün karmaşıklığını netleştirebilir, öğrenciyi depresyonun kenarında bırakan acı verici duyguyu hafifletebilir,İyi tutumların gelişimini teşvik eden olumlu duyguyu yüceltmek, öğrencinin ruhuna vatan, etnik grup ve ulus duygularını veya barış, sevgi ve adalet ideallerini altın harflerle kazıyın: Hitabet sayesinde,… Yeter, öğretmen. Yeter! Başlamaya hazırım!…
Şimdiye kadar hikaye. Şimdi, biz öğretmenler olarak, bu rahatsız edici soruların her birine cevap aramalıyız:
- Öğretmen-öğrenci ilişkisinde iletişimin esas olarak sözlü dille gerçekleştiği doğru mu? Öğretmen-veli ilişkisinin kaçınılmaz olarak sözlü iletişim gerektirdiği doğru mu? Öğretmen-üstün ilişkisinde iletişimin olduğu doğru mu? Konuşma biçiminin kişisel görüntünün bir parçası olduğu doğru mu? Kişisel görüntünün kişisel başarısızlığı veya başarıyı kesin bir şekilde etkilediği doğru mu? Dil, öğrencilerimizde taklit yoluyla kendiliğinden ve bilinçsiz bir öğrenmeye neden olur? Yeni nesillerin sözlü dili kullandığı feci şekilde öğretmenlerin de kısmen suçlu olduğumuz doğru mu?
Bir düşünür şöyle demiştir: "Kişinin niteliğini belirleyen beş unsur vardır: ne düşündüğü, ne hissettiği, ne yaptığı, ne söylediği ve bunu söyleme şekli." Bu nedenle hitabet eğitimi, gerçek öğretmen için birinci dereceden bir zorunluluktur.
Topluluk önünde konuşmanın önemi
- Kendinizi kendi engellemelerinizden ve agorafobinin getirdiği sonuçlardan kurtarmanıza izin verir. Ve öğrencilerin kendilerini kendi başlarına özgürleştirmelerine yardımcı olur. En çeşitli halkla ilgilenmek için uygun bir ses geliştirmeye yardımcı olur, böylece anormal seslerden ve çabuk yorulanlardan kaçınır. Keyifli ve net bir diksiyon sağlar. Çalışmalarımız ve öğrenciler tarafında tekrarların yanı sıra aşırı efor ve buna bağlı işitsel yorgunluk nedeniyle zamanın boşa harcanmasının önlenmesi.Kavramlara, muhakemeye, prosedürlere ek olarak öğrencinin alınması için kelimeyle sanat yapmamızı sağlar., vb. Çalışmayı mutlu bir deneyim haline getirecek estetik bir deneyim, öğretmen-konuşmacı gerçek bir paradigma olacağından öğrencilerin doğru taklit öğrenmesini sağlar.Öğretmenin motivasyon kapasitesini geliştirmeye, sıkıcı derslerden ve öğrencilerin sonraki olumsuz davranışlarından kaçınmaya yardımcı olur, öğretmenin kişisel imajını iyileştirir, böylece kendi öz saygılarını ve kişisel başarı şanslarını artırmalarına katkıda bulunur.İyi kurumsal imaja katkıda bulunur. iş merkezinden ve dolayısıyla grubun prestijine.
Yaygın hatalar
- Öğrencilere güvensizlik hissi, düzensizlik hissi veya kelimelerin iletmeye çalıştığı mesajın çarpıtılmasına neden olan tartlar veya düzensiz hareketler yapın. Handikap: Öğrencilere konuşurken güvensizlik hissi ve kötü bir alışkanlık veren ifadeler söylemek. Örneğin: hayır? Değil mi?, Eeeeh!, Eeee… Yanlış bir şekilde dikte edin, bir sesbirimi diğeriyle telaffuz edin, böylece öğrenciye dili kötüye kullanması öğretilir. Örneğin: "cactar" ("yakalama" için), "ocservation" ("gözlem" için), "canpana" ("çan" için). Öğrencilerin öğrencilerine bakmadan konuşun veya sadece bazılarıyla konuşun, böylece başkalarını dışlanmış hissettirir İkna etmeden sadece ikna etmeye çalışarak,ya da tam tersi, akıl ve duygunun eğitim sürecindeki iki tamamlayıcı faktör olduğunu unutmak. Sadece öğretmenin niteliğini düşürmekle kalmayıp aynı zamanda öğrencileri de kötü bir şekilde oluşturan kötülüklerle boğuşan bir dille konuşmak. Monoton bir sesle ve bir dille konuşmak çok basit, insan ruhunun titreşimlerinin hoş ses ve sözcüğün dokunduğu sanat tarafından üretildiğini unutmak Dildeki doğallığın fikirleri iletmek için yeterli olduğuna inanmak; Kelimenin kendi içinde fikirleri ve kavramları iletmek için yeterli olduğunu düşünün Sözlü vurgulama tekniklerini, öğrencinin topluluk önünde konuşmanın yalnızca politikacılar ve şarlatanlar için olduğuna dair ana ve ikincil İnanç konusunda kafasını karıştıracak şekilde kötüye kullanın, öğretmenin doğal aracı olduğunu görmezden gelerek. Bu yanlış fikri öğrenciye iletin.
Genel öneriler
- Düzgün bir şekilde durun Mime'nizi sözlerinizin içeriğiyle uyumlu hale getirin Dinleyicilerinizin gözlerinin içine bakın Sesinizi etkileyin Doğru seslendirin ve söyleyin Gereksiz tekrarlardan kaçının; düzeltmek için artistik tekrarlar yapın. Sınırlandırmalardan (sapmalardan) kaçının, konuya gelin. Asla motive etmeyi bırakmayın. Motivasyon tekniklerini öğrenin. "Akıl yürütmeye giden en iyi yolun kalp olduğunu" unutmayın. Yaptığınız veya söylediğiniz şeylerin çoğunun (sözleriniz, duruşlarınız, jestleriniz, jestleriniz vb.) Kendiliğinden ve bilinçsiz olacağını asla unutmayın. Öğrencileriniz tarafından öğrenildi Kendinizi iyi bir konuşma okulunda hazırlayın; notlandırılmış kitapları okuyun. Hayatınız, öğrenmenin insanlar için sürekli olduğunun en iyi kanıtı olsun.
