1. Giriş
Dönüşümlerin kapsamı ve hızı göz önüne alındığında, toplum giderek bilgiye dayalı olma eğilimindedir, bu nedenle yüksek eğitim ve araştırma günümüzde bireylerin kültürel, sosyoekonomik ve ekolojik olarak sürdürülebilir kalkınmasının temel bir parçasıdır, topluluklar ve uluslar.
Eğitimin, toplumun, devletin ve hükümetlerin kaliteyi yükseltmek için eğitim alanında gerekli olan değişiklik ve dönüşümlere verdikleri rol ve önemlere bağlı olacak önemli bir rol oynamaya çağrılmaktadır.
Yüksek eğitime yol açan bu nedenle, önemli dönüşümler ve yenilemeler üstlenmek zorunda olan önemli zorluklar uygulamak zorundadır, böylece şu anda derin bir değer krizi yaşayan çağdaş toplum sadece ekonomik hususları aşabilir ve boyutlar alabilir. daha köklü bir ahlak ve maneviyattan
Bu dönüşüm olaylarından hareketle ve "Değerlerin korunmasına ve birleştirilmesine yardımcı olmak için bir strateji" uygulanması gereğini gözlemleyerek, UTEPSA Santa Cruz Teknik Üniversitesi'nde Petrol Yönetimi Mühendisliği derecesi seçildi..
1.1 Sorunun açıklaması
Şimdiye kadar üniversite eğitimindeki temel perspektiflerin, sadece profesyonel rekabet düzeninde değil, aynı zamanda eğitimin yükselişinde de eşitlik ve kalite garantisi ile yaşam boyu eğitime dayandığına şüphe yoktur . yükseköğretim kurumlarına insanlığın sosyal gelişimindeki tarihsel önceliği veren insani değerler.
Siyasi, ekonomik ve sosyal ortamda, insanlığı etkileyen ciddi sorunların onların gelişimi üzerinde önemli bir etkisi olduğu unutulmamalıdır. Toplumdaki mevcut sorunlar arasında küreselleşme, dağılma, işsizlik, yoksulluk, marjinalleşme, şiddet, savaşlar, bozulma, borçluluk, dışlanma, ayrımcılık, sömürü, zulüm, kıtlık, cehalet, hoşgörüsüzlük, çevrenin bozulması ve kutuplaşma belirtmek yeterlidir. bilginin.
Toplumumuzun tüm saflarında şu anda yaşanan değer krizi, elbette üniversitenin hatası değildir, ancak değerlerin korunmasına ve birleştirilmesine katkıda bulunacak bir stratejinin uygulanması , Eğitim.
Değerlerin korunmasına ve birleştirilmesine yardımcı olmak için, tüm üniversite içindeki derecesi ve çevresini teşhis etmek, konunun geliştirilmesi için bir stratejinin uygulanması için bir teklif hazırlamak ve teklif etmek gerekli görülmüştür.
Temel soruları formüle etme
Değerler nelerdir?
Farklı menkul kıymet türleri?
UTEPSA Üniversitesinde özelliklerine göre hangi değerler uygulanabilir?
Petrol yönetiminde Mühendislik kariyerinde hangi değerler uygulanabilir?
İdeal uygulama stratejisi ne olurdu?
1.2 Sınırlar
1.2.1 Önemli sınır
Bu çalışma, değer türlerinin teorileri ve temelleri ile öğretme-öğrenme süreçleri temel alınarak yürütülecektir.
1.2.2 Mekansal sınır
Çalışma, UTEPSA Santa Cruz Özel Teknik Üniversitesi, Petrol İdaresi Mühendislik Kariyer Santa Cruz de la Sierra şehrinde yapılacaktır.
1.2.3 Zaman sınırı
Bu araştırma 2007 yılının ikinci dönemi arasında yapılacaktır.
1.3 Amaçlar
1.3.1 Genel Amaçlar.
Santa Cruz de la Sierra şehrinde UTEPSA, Santa Cruz Özel Teknik Üniversitesi'nden Petrol Yönetimi Mühendislik Derecesi öğrencileri için " Değerlerin korunmasına ve birleştirilmesine yardımcı olacak bir strateji " tasarlayın.
1.3.2 Özel Amaçlar.
• Üniversite öğrenci nüfusu ile ilgili değerlerin bilgisine ilişkin bilgi araştırması yapmak.
• Farklı menkul kıymet türleri hakkında bilgi arama.
• Niteliklerine göre UTEPSA Üniversitesi'nde geçerli olan değerler.
• Petrol İdaresi Mühendisliği kariyeri için geçerli değerler.
• Değerlerin stratejik katkısının tasarımı için öğretme-öğrenme teknikleri yoluyla stratejik çözümler önerin.
1.4 Metodoloji
Bu son çalışmanın detaylandırılması için uygulanacak metodoloji tanımlayıcıdır - açıklayıcıdır, bu da çevremizdeki ve üniversitemizdeki değerlerin tanımlanmasına, hedeflere ulaşmak için izlenecek eylemlere, bir tanıdan başlayıp bir öneriyle sonuçlanmasına izin verecektir. "Değerlerin korunmasına ve birleştirilmesine yardımcı olacak strateji"
Referans çerçevesi
2. Referans teorik çerçeve
2.1 Değerler
2.1.1 Değer kavramı
Yükseköğretimdeki müfredat ve müfredat tasarımları, mezuniyet profilinde öğrencilerin sahip olması gereken bilgi, yetenek ve beceriler, tutumları ve değerleri çözme becerisine sahip yetkin bir profesyonel olmalarını sağlayacak en önemli yönlerden bahseder. toplumun ihtiyaçları.
Genel olarak, öğrencilerin tasarım alanında edinmeleri ve geliştirmeleri gereken değerlerin ne olduğuna karar vermeden önce, değerlerin ne olduğunu tanımlamak önemlidir:
Değer, sahibini mükemmelleştiren bir şeydir, onu zenginleştiren değerli bir şeydir. Adam onu arar, çünkü onun için onu daha iyi yapacak ya da daha fazlasını verecek bir şeyi temsil eder.
Her insanın hayatında ne yapmak istediğine bağlı olarak kendi değer sırası vardır. Onu bu hedefe yaklaştıran her şey onun için değerli olacak ve onu sonundan uzak tutan her şeyi reddedecek.
Değerlerin eylemlerle ifade edildiğine dikkat etmek gerekir ve bu anlamda bu eylemlerin doğa, yaşam, sağlık ve insanın onuru lehine olduklarında etik olduğunu eklemek isterim.
Normalde göz ardı edilen önemli bir gerçek olan değerlerin oluşumu, ciddiyetle ve önemle düşünülmelidir, çünkü eğer bir öğrenci yükseköğretim kurumu tarafından önerilen değerler içinde eğitilirse, daha iyi bir öğrenci ve Profesyonel, kendisine ve hizmet verdiği ve geliştirdiği topluma fayda sağlayacak ilkelerle eğitilmiştir.
Her değer bir mükemmellik veya mükemmelliğe işaret eder, örnek olarak dürüst olmanın bir değer olarak kabul edildiğini, gerçeği söylediğini ve bunun yalan söylemekten daha değerli olduğunu söyleyebiliriz. Yalan bir karşı değer olacaktır.
Değerler, değerlerin gerçek olmadığını, ürettikleri beğeniye veya hoşnutsuzluğa bağlı olarak kendilerine değer veren insanlardan daha değerli olmadıklarını düşünen öznellikçi vizyondan takdir edilir. Nesnelci bir bakış açısıyla, değerlerin her şeye ve insanların tahminlerine bakılmaksızın değerinde olduğu söylenir. Bu şekilde, yalancı olsak bile, gerçeğin bir değeri olmaya devam edecektir.
2.1.2 Menkul kıymetlerin sınıflandırılması.
Ahlaki değerler:
İnsanı kendi içinde, özünde bir kişi olarak mükemmelleştirir. Örneğin: adalet, tavır, güç, basiret.
Sosyal değerler:
Adamı başkalarıyla olan ilişkisinde mükemmelleştirir. Örneğin: nezaket, dürüstlük, hizmet, dayanışma, vatanseverlik.
Entelektüel Değerler:
İnsanı görünüşü, nedeni, aklı, hafızasında mükemmeller. Misal:
bilim, bilgi, bilgelik. Bu sınıf içinde. Sanatla ilgili olanlardan bahsedebiliriz.
Teknik Değerler:
Daha iyi yaşam koşullarına sahip olmalarına yardımcı olarak erkekleri mükemmelleştirir. Örneğin: çalışma, organizasyon, iş, yaratıcılık.
Hayati Değerler:
İnsanı fizyolojik açıdan mükemmelleştirir. Örneğin: çeviklik, güç, sağlık, spor, zevk, egzersiz.
2.1.3 Değerler hiyerarşisi.
1 kişi
2. Adam
3. Hayvanlar
4. Bitkiler
5. Şeyler.
Herrera, RM (1998)
2.1.4 Petrol Yönetiminde Mühendislik kariyeri için önerilen değerler
Aşağıdaki değerler, profillerine göre yarışın davranışındaki davranış ve tüm eylem ve kararlarını yönlendirecektir.
2.1.4.1 Çevresel değerler.
- Çevreyi iyileştiren ve koruyan eylemleri gerçekleştirme taahhüdü.
- En iyi çevresel uygulamaları kullanan güvenli ve temiz teknolojiler geliştirme taahhüdü
- Ürün yaşam döngüsünün her aşamasında atıkların ve kirletici maddelerin en aza indirilmesi, kaynakların ve geri dönüşüm malzemelerinin korunması.
- Müşteriler ve kamu otoriteleri ile birlikte çalışarak, teknolojilerin ve ürünlerin geliştirilmesini ve uygulanmasını aktif olarak sürdürerek çevresel etkilerini en aza indirir.
2.1.4.2 İşletme değerleri.
- Müşteri hizmetlerine yönlendirme
Müşterilerin, iç, dış ve nihai tüketicilerin gereksinimlerine sürekli saygı ve endişe tutumu; ve ihtiyaçlarınızı sürekli olarak araştırabilirsiniz.
- Süreçler, ürünler ve hizmetlerde mükemmellik arayışı
Çevrenin korunması göz önünde bulundurularak, üretim zincirinin tüm aşamalarında uygulanan süreçlerde zaman, maliyet, kalite ve verimlilik açısından müşteri beklentilerini karşılayan ürün ve hizmetlerin sağlanması için sürekli endişe ve somut eylemlerin uygulanması. ortam.
- İç şeffaflık ve kamuoyuna karşı
Yasal ve teknik kriterlere ve etik ilkelere uygun olarak iş performansı ve yetkililerinin performansı; ilgili kurumlara ve vatandaşlara yeterli bilginin yanı sıra.
- Görevlerinin yerine getirilmesinde ve sonuçlarında taahhüt
Görevlendirilen görevlere bağlılık ve sorumluluk, daha büyük bir donanımın parçası olarak ve Şirketin toplam başarısı için kilit unsurlar olarak görülmesi.
- Takım çalışması ve çabaların yakınsaması
Şirketin stratejik hedeflerinin gerçekleştirilmesine yönelik çabaların tasfiyesi, bireysel ve grup hedeflerinin kuruluşun hedefleri ile uyumlu hale getirilmesi.
2.2 Anlamlı Öğrenme ve katı değerlerin oluşumuna nasıl katkıda bulunduğu
Önemli öğrenme, önceki bilginin ve yeni bilginin etkileşiminin ve içeriğe adaptasyonunun sonucudur ve bu da bireyin yaşamının belirli bir noktasında işlevsel olacaktır. Anlamlı Öğrenme: Eski ve yeni deneyimler yoluyla İNŞA EDİLİR. Konuyla ilgili mevcut ve ilgili ön bilgiler ile öğrenilecek içerik arasında önemli ve keyfi olmayan ilişkilerin kurulması.
Anlamlı öğrenme öyle ki, kişi günlük yaşamı hakkında kendi bilgilerini edinir, bu da sosyal davranışlarını destekler.
Anlamlı öğrenme aklımıza yeni bilgi geldiğinde, bunu kendimiz yaparız, yani davranışımızı değiştirdiğinde olan şeydir
Anlamlı öğrenmenin gerçekleşmesi için gereklidir
- Bu öğrenme öğrenci için mantıklı.
- Sunulan bilgilerin belirli bir iç tutarlılıkla (mantıksal önem) yapılandırılması.
- İçeriklerin öğrencinin zaten bildikleriyle (psikolojik önemi) ilgili olması.
Anlamlı öğrenmede anlam
Öğrenci motive olduğunda, entelektüel faaliyetine başlar. Anlam terimi, öğrencinin öğrenme için gerekli çabayı anlamlı bir şekilde yapma isteğini etkileyen değişkenleri ifade etmek için kullanılır.
Öğretme ve öğrenme süreçlerinin gerçekleştiği tüm bağlamı ifade eder ve aşağıdaki gibi faktörleri içerir:
- Öğrencinin kendi imajı, - Başarısızlık korkusu
- Öğretmeninizin hak ettiği güven
- Grup iklimi
- Öğrenmeyi kavramanın yolu
- İçeriğe ilgi
Öğrencinin öğrenmek istediğinden emin olmak için şunlar gerekir: hem içeriği ilginç hale getirme çabası hem de öğrenmenin mantıklı olduğu bir iklim arama. İstemenin yanı sıra, öğrencinin de yapması önemlidir.
İçeriğin psikolojik önemi
İçerikler üniversitenin sahip olduğu gelişme düzeyine ve önceki bilgilere uygun olmalıdır. Konuya ilgi, öğrencilerin çok karmaşık içerik öğrenebileceğini garanti etmez.
Öğrencinin içeriği özümsemesi için, bilgi yapısının kendilerine sunulan bilgileri ilişkilendirebileceği ve yorumlayabileceği şemalara sahip olması gerekir. Öğrenci onlara sahip değilse, yeni bilgiler ne kadar temiz ve net olursa olsun, sahip olamadıkları belirli bir akıl yürütme veya bilgi seviyesi gerektirdiğinden, bunu anlayamayacaklardır.
Sonuç
Çalışmanın içerik nesnesinin asimilasyonu, anlamlı bir şekilde gerçekleştirildiğinde, daha bilinçli hale gelir, ilgilenilen kişisel kriter ürünüdür ve eğitimde düşünme, duygu ve oyunculuk anlayışının tam olarak anlaşılması, sağlamlığı ve yapıcı entegrasyonu sağlanır. katı değerlerin.
Teşhis
3 Teşhis
3.1 Küresel menkul kıymetler durumu
Dünya Çalışma Değerleri sosyokültürel ve politik değişimlerin dünya çapında bir araştırmadır. Tüm kıtalarda 65'den fazla toplumda, dünya nüfusunun% 80'inden fazlasını içeren kamu kurumlarının temel değerlerine ve güvenilirliğine ilişkin ulusal çalışmalar ile geliştirilmiştir. 1981 yılında Avrupa Değerler Çalışması'nda oluşturulmuştur. Evrensel uygulama için tasarlanmış ikinci çalışma dalgası 1990 ve 1991 yıllarında tamamlanmıştır; 1995 ile 1996 arasında üçüncü bir dalga gerçekleştirildi ve 1999-2001 döneminde dördüncü dalga geliştirildi.
Bu araştırma, insanların yaşamdan ne beklediklerini kademeli ve yaygın olarak değiştirdiğine dair kanıtlar üretti ve bu değişikliklerin temel eğilimi tahmin edilebilir. Bu çalışma, 16 farklı dilde 300'den fazla yayın üretmiştir.
Bu proje, her çalışma için yerel finansman yoluyla uluslararası bir sosyal bilimciler ağı tarafından gerçekleştirilmiştir (bazı durumlarda diğer kaynaklardan para toplamak mümkün olmuştur). Her toplum için en az 1000 kişilik nüfusun temsili bir grubuna anketler yoluyla oluşturulan bilgileri sağlamayı göz önünde bulundurarak, her katılımcının diğer katılımcı toplumların bilgilerine anında erişimi vardır. Bu şekilde araştırmacılar, nüfuslarının değerlerini ve inançlarını aynı parametreler altında 60'tan fazla toplumla karşılaştırabilirler. Ayrıca, kanıtları ve yorumları diğer WVS üyeleriyle karşılaştırabilecekleri uluslararası toplantılara davet edilirler.
Bu proje, dünyanın tüm bölgelerinden temsili bir yönlendirme komitesi tarafından yönlendirilmektedir. Bilgilerin koordinasyonu ve dağıtımı, Michigan Üniversitesi'ndeki Sosyal Araştırmalar Enstitüsü tarafından Ronald Inglehart başkanlığında yönetilmektedir.
Dünya Değerler Araştırması'ndan gelen bilgiler son yıllarda iyi adını arttırdı ve bir düzineden fazla dilde yüzlerce yayın tarafından kullanıldı. Bu bilgiler aynı zamanda lisans, yüksek lisans ve doktora sonrası üniversite dersleri için akademik bir temel olarak eğitim amaçlı kullanılmıştır. Örneğin, Roussell Dalton'un "Vatandaş Politikaları" nın ikinci baskısı, bir talimat mekanizması olarak manyetik ortamda bir veritabanı içerir. Benzer şekilde, Micro Case Corporation WVS veritabanının kullanımını dört satırlı yayınlarda genişletti: "Amerikan Hükümeti", "Sosyoloji Keşfetme", "Kültürel Antropoloji ve" Karşılaştırmalı Politika: Explorit Kullanarak Giriş ". Bu şirkete göre, her yıl 50.000'den fazla öğrenci WVS veritabanını kullanıyor.
Onları nereden satın alıyoruz? Bize kim “Dürüstlük”, “Sadakat”, “Nezaket”, “Onur”, “Onur”, “Özgürlük” verdi? Bize yaşayan örnekleriyle, tüm bu değerleri kim öğretti?
Her satın aldığımızda veya sattığımızda, faaliyetlerimizde yönettiğimiz tüm ekonomik değerleri dahil ederiz. Fakat bilinçsiz olarak, ahlaki değerlerimizi de ima ediyoruz, bu da sonuçta kendimizi olduğu gibi ifşa ederek işlemimize gerçek "renk" veren değerlerdir.
Biraz geri satalım ve tarihimizi gözden geçirelim. Fakülte ve Ortaokul öğretmenlerini görüyoruz. Dahası, ilkokul öğretmenlerine, bazen bir gün hayatımızı geçen ve bize - küçük bir ölçüde - iddia ettiğimiz ahlaki erdemlerin her birini açıklayan bilinmeyen kişilere.
Yüksek ahlaki değerlere sahip bir insan insana saygı, işbirliği ve anlayış, açık ve hoşgörülü bir tutumun yanı sıra ortak refah hizmetini de teşvik edecektir.
Yayınlayan Gerontoloji Lisans, 12 Ocak 2006 www.noticias.com
Humberto Trujillo Contreras
Güncelleme: 01/12/2006
3.2 Mevcut ulusal değerler
Değerlerin krizi
Rahip, yazar ve araştırmacı Gregorio Iriarte, düzenlenecek olan Birinci Uluslararası Yenilikçi Eğitim Teklifleri Kongresi çerçevesinde, Bolivya krizinin ekonomik, sosyal, politik ve manevi yönlerde bir değer krizi olduğunu ve eğitim ile doğrudan bir ilişkisi olduğunu söyledi. Sucre'de gerçekleştirildi.
Akademisyen, krizin kökeninin, en önemli şeyin sınav ve derece olduğu ülkede ortaya çıkan ve sonuçta değer kaybı ve sosyal hassasiyetle ortaya çıkan işlevselci eğitim türünde olduğunu söyledi. Başka bir deyişle, öğretmenler değerlerini unutarak öğretilerini bilgi alanına yönlendirirler.
Bu doğrultuda, başın, kalbin, fikirlerin, duyguların, bilgi, varlık, bilgi ve davranışı kapsayan gerçek eğitimin her zaman kapsamlı olduğunu ileri sürmüştür.
Bu nedenle, öğretmenlerin rollerinin sadece öğretmek veya öğretmek değil, aynı zamanda eğitmek olduğu konusunda net bir fikri olmalıdır. Bu yolla, sadece mesleği ile kendini zenginleştirmekle kalmayıp, kapsamlı potansiyele sahip gelişmiş bir kişi elde edileceğini de sözlerine ekledi.
Sucre / Correo del sur 2 Mayıs 2006 Salı Sucre - Bolivya
Menkul kıymet reformu ile kastedilen nedir?
(Gregorio Iriarte)
Kısa ve orta vadede yeni bir siyasi ve ekonomik düzenin olabilmesi için, ahlaki değerlerde uzun vadeli bir reform yapılmalıdır. Bugün farklı bir değer ölçeği ile karşı karşıyayız. Değerler kendi kültürümüzün mirasıdır ve tüm ilişkilerimize rehberlik eden onlardır.
Bununla birlikte, çevremizde bireylerin ve sosyal grupların davranışlarını düzenlemenin bir aracı olarak etiğin normatif değerinde giderek bir kayıp olduğunu görüyoruz.
Buna rağmen, çevremizde yeni değerlerin mevcut olduğunu ve geleneksel değerlerin büyük bir bölümünün farklı bir perspektiften kabul edildiğini görüyoruz. Ancak postmodernitenin sağladığı yeni değerler ile kaybettiğimiz geleneksel değerler arasındaki denge toplumumuz için son derece olumsuzdur. Kaybettiğimiz, kazandıklarımızdan daha fazla. Ancak, bize gelen yeni, geleneksel olanın düşmanı olamaz. Şimdi olan ve her zaman olan, modernite ve gelenek arasında bir tamamlayıcılık ve bir eklemlenme olmalıdır.
Bu nedenle, bu acil entegrasyonu bizi etkileyen değer krizine bir yanıt olarak bulmak için toplumun tüm sektörlerinden gelen bir tepki kesinlikle gereklidir. Derin ve önemli ahlaki rezervlerin hala Latin Amerika'nın eski kültürlerinde olduğunu kabul etmeliyiz.
Elimizdeki tüm araçlarla değer vermek ve yeniden canlandırmak acildir. Benlik saygısı hem kültürel hem de kişisel olarak geliştirilmelidir.
Değerler krizinin, vatan ve ona ait olma duygusu kaybolduğundan beri milliyetin özünü doğrudan etkilediği açıktır. Bu nedenle, kendi politik uygulamalarını etkilediği için Hükümet'in kendisinden ve tüm taraflardan ele alınmalıdır.
Bu zorluğa bir bütün olarak toplumun tamamından alternatif bir yanıt verilmelidir. Müdahale kapasitesini geliştirmeliyiz, yerel olanı, kendimizi ve bizim olan her şeyi güçlendirmeliyiz. Bu nedenle Hükümet, ulusal düzeyde yeni bir politik, ekonomik ve sosyal düzenin temeli olarak sivil eğitimi temel bir tema olarak oluşturan programlar geliştirmelidir.
Gregorio Iriarte ve Joel Harvey
3.3 Utepsa Üniversitesi'nde değerler.
UTEPSA Üniversitesi Misyonu
Girişimcilere Eğitim ve Hizmet Verme
Bilgi toplumunda Üniversitenin rolünün farkında, UTEPSA Misyonu:
Öğrencilerinin, öğretmenlerinin ve yöneticilerinin entelektüel, ruhsal ve fiziksel kapasitelerini eğitmeyi amaçlayan, öğrencilere odaklanan kapsamlı ve yaşam boyu bir eğitim sisteminin desteklenmesi.
Küresel vatandaşlık ilkeleri, barış kültürü ve hizmet ruhundan esinlenen UTEPSA uzmanları, birbirine bağlı ve birbirine bağımlı bir dünyada girişimci, yenilikçi, araştırmacı ve yaratıcı liderler olacaktır.
Hem üniversite hem de profesyonelleri toplumda araştırma, geliştirme ve refahı artırmada öncü bir rol oynayacak. UTEPSA, bir 'derece' sunmanın ötesinde, mezunlarını toplumumuz için yeni girişimler ve işler yaratma becerileriyle donatmaya kararlıdır.
UTEPSA Üniversitesi İlkeleri
İnsanın doğası ve eğitim süreci
İlk kategori, üniversitedeki eğitim sürecinin özelliklerini temel almak için insan doğasının özelliklerini tanımlar. Dünya Yükseköğretim Konferansı (1998) Üniversitelere kendilerini insanın bütünlüğünün eğitimine adamaları talimatını vermektedir. İnsanın tamamlayıcı nitelikleri, gerçeği özgürce arama, bilim ve din arasındaki uyum, girişimcilik ve hizmet tutumu ayrıntılı olarak incelenecektir; ve eğitim süreci üzerindeki etkileri
UTEPSA.
Üniversitenin görevi eğitmek ve eğitmektir. İnsan bu sürecin aktif konusudur. Üniversitenin ana görevinin, yetiştirmek ve eğitmek için aktif konusu insandır. Bu nedenle, insanlar ve doğası tarafından neyin anlaşıldığına dair kavramsal bir çerçeve oluşturmak çok önemlidir. Bu tanım, eğitim sürecinin yönünü, bireysel ve kolektif dönüşümü ve sosyal refahı sağlayacaktır.
Sonuçlar
4 Sonuç
4.1 Ulusal ve küresel düzeyde sonuçlar
Yapılan tanılamaya göre, var olan muazzam maddi ilerlemeye rağmen, yönelimsiz, kontrolsüz, dengesiz, öz merkezli ve materyalist olan küresel olarak tüm insanlık değerlerinin küresel bir krizinin varlığında; onun "ilerleme" (bu negatif dikey gelişme daha başka bir şey değildir) hakkında utangaç ve derin ateist.
Mevcut medeniyet, gezegenimizde formlar ve yollar çeşitliliği inşa edecek ve hatta onu yok edecek kadar modern bir teknoloji geliştirdi. Ancak, Doğa ile olan gelişimin tutarlılığı ihmal edilmiştir. Belirli kavramlar geliştirir, ancak Evrensel Yasaları unutur… Fiziksel yasalar ile biyolojik fenomenler arasındaki denge o kadar hassastır ki, toplam kaos oluşmayacak şekilde korunmalıdır. Teknolojik gelişme yolundaki vahşi ırkta, bu denge geri dönülemez bir şekilde kırılıyor… Bunun dışında, insan, bu gelişmenin kölesi olmak için şartlanıyor. Ve buna hem manevi hem de ahlaki değerlerin eksikliğini eklersek;ahlaksızlığın teşviki ve kolay kâr elde edilmesi ve “bireysel” ve “güce sahip olma” arzusunun artması, çoğu bireysel bilimin temeli, bu da zayıf bir kolektif bilinç yaratır, gelişir öncelikle yıkıcı askeri amaçlara yöneliktir; ve daha sonra, ekonomik nedenlerden ötürü, nispi barış durumunda barışçıl kullanımına uyarlanır.
Çevrenin yavaş ve kademeli olarak bozulması, doğal kaynakların mantıksız kullanımı; Yolsuzluk; suç; açlık, savaş, hoşgörüsüzlük; başkalarının haklarına saygı gösterilmemesi; kıskançlık, bencillik, prensip eksikliği; güçlülerin zayıflara karşı kullanımı; savunmasız varlıkların öldürülmesi; ebeveyn sorumluluğu; Adaletsizlikler; insanların ve ulusların evrensel acı çekmek pahasına güçlerini artırmalarının aşırı nedeni, zalimler ile ezilenler arasındaki tarihsel zulüm; Bugün karmaşık olan, ezilenlerin kendileri arasında daha da büyük bir zulüm varyantı vb.
4.2 Üniversite Düzeyinde Sonuçlar
UTEPSA Üniversitesi'nin misyonunda yer alan "Yaşam için kapsamlı bir eğitim sisteminin teşvik edilmesi" gibi değerlerin oluşumuna veya katkısına çok yakın ifadeler buluyoruz, ancak kariyer müfredatını dikkatlice gözden geçiriyoruz, herhangi bir konu bulamadık münhasıran söz konusu katkıları vermeye kendini adamıştır. Aynı şekilde, konunun amaçlarını gözden geçirirken, değerlerin korunmasına ve birleştirilmesine katkıda bulunmamıza yol açacak herhangi bir kılavuz bulamadık.
4.3 Üniversitenin önceliği
9 Ekim 1998'de UNESCO Paris merkezinde gerçekleştirilen “yükseköğretimin misyonları ve işlevleri” nde yapılan 21. yüzyıl vizyon eyleminde dünya yükseköğretim ilanına göre, La'nın 1. araştırma yapma ve yürütme misyonu: ilan edilmiştir.
e) toplumun değerlerinin korunmasına ve pekiştirilmesine, demokratik vatandaşlığın dayandığı değerlerin gençlere aşılanmasını sağlamak ve stratejik seçenekler ve hümanistik yaklaşımların güçlendirilmesi için eleştirel ve nesnel bakış açıları sağlamak;
Bu nedenle UTEPSA üniversitesi, öğrenciler arasında değerleri korumak ve pekiştirmek için katkı stratejilerine ve süreçlerine müdahale etmelidir.
Yukarıda belirtilen, Değerler konusunun mutlaka çalışma planında veya müfredatta bulunduğu anlamına gelmez. Enstrümantasyon, akademik kariyer liderleri, disiplin yöneticileri ve temel olarak, eğitmenlerin öğretim süreçlerinin gelişimi için sınıflar ve tüm organizasyon biçimleri aracılığıyla talimat vermesini sorumlu bir şekilde yönlendirmeye ve kontrol etmeye karşılık gelir. öğrenme öğretmek, çünkü eğitim eğitim sürecine ve gelecekteki profesyonelin kapsamlı eğitimine bağlıdır.
Öğretme-öğrenme süreci, değerlerin oluşumu için, örtük ve açık bir yoldur, bu nedenle, öğretim etkinliklerinde, öğrencilerle, garanti edilmelidir, çünkü bu şekilde olumlu değişiklikler oluşturma çalışması pedagojik ve didaktik bilimlerde tasarlanır. eğitimcinin kişiliğinde ve içinde değerler her zaman mevcuttur.
5. Teklif
Öğretme-öğrenme süreci, değerlerin oluşumu için, örtük ve açık bir yoldur, bu nedenle, öğretim etkinliklerinde, öğrencilerle, garanti edilmelidir, çünkü bu şekilde olumlu değişiklikler oluşturma çalışması pedagojik ve didaktik bilimlerde tasarlanır. eğitimcinin kişiliğinde ve içinde değerler her zaman mevcuttur.
5.1.1 Teklif edilen atölye programının açık bir şekilde tanımlanması
Entegrasyon Çalıştayı
a.- Çalıştayın önerilen adı
Entegrasyon atölyesi “Mühendislik kariyerindeki değerler
Petrol Yönetimi ”
b.- Öğretilecek kariyerde çalıştay.
Petrol Yönetim Mühendisliği.
c.- Çalıştayın sınıflandırılması:
Genel Eğitim.
d. - Önkoşul
5. dönem sona erdi
e.- Teorik ve uygulamalı saat sayısı.
8 teorik saat
4 pratik saat.
5.1.2 Çalıştayın genel amacı
Öğrencilerin mevcut değerlerini korumaya ve pekiştirmeye katkıda bulunun, aynı şekilde meslek yaşamındaki kararlarda değerlerin önemi konusunda farkındalık yaratın.
5.1.3 Çalıştayın özel hedefleri.
- Değerlerin kökenlerini ve kavramlarını bilir.
- Değerlerin sınıflandırılmasını bilir.
- Mevcut değerleri korumak ve pekiştirmek için katkıda bulunmak.
- Ticari faaliyetlerle ilişkili değerlerin uygulamalarını ve faydalarını anlamak.
5.1.4 Birimlere veya temalara göre gruplandırılmış içerikler.
Ünite 1. - Değer kavramı. Ünite 2. - Değerlerin sınıflandırılması.
Konu 3.- Küresel, ulusal ve yerel düzeyde değerlerin mevcut durumu
Konu 4.- Değerlerin hiyerarşisi Konu 5.- Çevresel değerler Konu 6.- İşletme değerleri.
Ünite 7. - Değer insidansına ilişkin pratik örnekler.
5.1.5 Çalıştay sergisi
1 Kısım Değerler, sınıflandırma ve küresel, ulusal ve yerel düzeylerde mevcut durum kavramlarının sunumu.
2 Bölüm Projelerde karar verici faktör olarak çevre ve iş değerlerinin önemi.
3 Çevrede maruz kalabilecekleri olayların genel bölüm ve kısa açıklamaları.
4 Kısım Sebep-sonuç analizi (çevresel veya ticari değerler) Sebepler Yanlış proje onayları; Bilgi eksikliği, rüşvet, sosyal çevreler, yolsuzluk, kötü mühendislik veya yönetim uygulamaları için.
Etkileri Kimyasal, fiziksel, endüstriyel afetler, atıklar, kirlilik.
Doğal, insani ve sosyal kaynakların zarar görmesi.
5.1.6 Öğretim süreci
Anlamlı öğrenme, aşağıdaki noktaları göz önünde bulundurarak öğrencilere en iyi şekilde ulaştırmayı sağlar:
Müfredat tarafından seçilen tüm içeriğin, öğrencilerin önemli ölçüde öğrenildikleri ölçüde eğitimi için gerekli olduğu varsayılmaktadır.
Tüm öğrencilerin tüm içeriğe aynı yatkınlığı yoktur. Öğrenme önemlidir, çünkü içerik öğrencinin ilgisini çekmektedir. İlgi sadece öğrencinin “sahip olduğu” değil, yaratılacak bir şey olarak anlaşılmalıdır. Sınıfta ortaya çıkan dinamiklerin bir sonucu olarak ilgi tetiklenir.
İçeriği sıkıcı olmayacak şekilde gizlemeye çalışmak gerekli değildir, ancak gerçekte anlama ve müdahale etme olasılığını varsaymaları gerekir.
Anlamlı Öğrenme: Eski ve yeni deneyimler yoluyla İNŞA EDİLİR. Konuyla ilgili mevcut ve ilgili ön bilgiler ile öğrenilecek içerik arasında önemli ve keyfi olmayan ilişkilerin kurulması.
Bu nedenle, bir projenin yürütülmesinden önce ve sonra birçok görüntü sunmak önemlidir, bu nedenle pratik çalışmanın önemi.
5.1.7 Değerlendirme
100 puana dayalı nitelikte pratik bir çalışmanın hazırlanması ve sunumu.
Katılımcılara bağlı olarak gruplar halinde çalışın. Misal
a) Pirai nehrinin tercih ettiğiniz bölgede, en yakın gaz boru hatlarının kurulumundan önce ve sonra durumunu değerlendirin.
b) Doğrulanacak kusurları (varsa) tespit edin.
c) Eğer bir arıza yoksa, kanıtlayın.
d) Yapılan tüm argümanları ve temelleri uygulayarak projeyi hazırlayın.
5.2 Akademik kariyer yöneticileri veya disiplin yöneticileri tarafından seçilecek konularda örtük bir şekilde
Öğretmenlerin bunu öğretim süreçlerinin gelişimi için, sınıflar ve öğretme-öğrenme sürecinin tüm örgütlenme biçimleri yoluyla uygulaması, Değerlendirme
Deneklerin% 15'i veya% 20'sini temel alan nitelikte pratik bir çalışmanın hazırlanması ve sunumu.
Öğrencilere bağlı olarak gruplar halinde çalışıyorum. Misal
Çevresel veya ticari değerleri içeren mevcut durum projesi1.
6. Sonuçlar
UTEPSA Santa Cruz Özel Teknik Üniversitesi'nden Petrol Yönetimi Mühendisliği derecesinde " Değerleri korumaya ve birleştirmeye yardımcı olma stratejisi " adlı bu çalışmayı sonlandırmak. Bu çalışmanın bir dizi sonucuna ve tavsiyesine değinilecektir.
- Dünya çapında, bir değer krizi yaşanıyor, bir bütün olarak insanlığın küresel bir krizi, var olan muazzam maddi ilerlemeye rağmen yönünü kaybetmiş, kontrolsüz, dengesiz, ben merkezli ve materyalist; onun "ilerleme" hakkında ukala
- Bolivya krizi ekonomik, sosyal, politik ve manevi yönlerde bir değer krizidir ve doğrudan eğitim ile ilgilidir.
- Değerlerin oluşturulması, katkısı, korunması ve pekiştirilmesine yönelik çağrılar, sosyal bir görevi yerine getirdikleri için üniversitelerdir.
- Geçerlilik toplumda meydana gelen etkiler ve sonuçlarla belirlenir.
- Enstrümantasyonun, akademik kariyer liderleri, disiplin yöneticileri ve temelde, yönelim ve kontrolünde sorumlu bir şekilde, eğitmenlerin öğretim süreçlerinin, sınıfları ve tüm organizasyon biçimleri yoluyla talimat vermesini öğretme-öğrenme süreci, çünkü öğretim eğitim süreci ve gelecekteki profesyonelin kapsamlı eğitimi ile bağlantılıdır.
- Başlangıç noktası, üniversitede değerlerin oluşumunu dolaylı ve açık bir şekilde öğretmektir ve varış noktası, değerlerin önemi hakkında kazanılmış bilgidir.
