özet
Aşağıda, 2012 yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından pilot olarak uygulanacak olan ve Eğitim Okulları Programı tarafından yürütülen ve finanse edilen "Yönetim ve öğretim uygulamalarının iyileştirilmesi için yenilik" projesinin satırlarından biri hakkında bir anlatım bulunmaktadır. Puebla, Jalisco ve San Luis Potosí eyaletlerine götürülen Kalite (PEC).
Bu projeye ev sahipliği yapan ajansın San Luis Potosí eyaletinde HDT (Digital Skills for Everyone) olduğunu belirterek başlayalım, bunun öğretmenleri yeni teknolojilere yakınlaştırmak amacıyla Telesecundarias ve General Secondary'de uygulanacağına karar verildiğini, dijital kaynaklar, onları yönetim süreçlerine dahil edin ve uygulamalarını yansıtmaya ve kendi kendini değerlendirmeye davet edin.
Bu nedenle, bu deneyimi derinlemesine düşünme ve öz değerlendirme doğrultusunda anlatmanın, Perrenoud'un "Eylemdeki yansımadan yansıtıcı pratiğe" okumasında neyi ifade ettiğini haklı çıkarmayı uygun buluyorum. Aşağıda anlatılacak olaylar General Rafael Nieto Campean Lisesi'nde gerçekleşti.
Farkındalık egzersizleri
Bu projede öğrenciye çok fazla vurgu yapıldığını, ancak öğretmenin insan kısmının, duyguları ile sınıftaki uygulamaları arasındaki bağın ihmal edilmediğini vurgulayarak başlıyorum. Perrenoud'a (2007) göre “düşünme fırsatları yaratıldığında” kazanılacak çok şey vardır, bu nedenle onları bilinçlendirme çalışmalarına gönüllü olarak katılmaya davet etmek, onları duygularıyla bağdaştırmaya ve onları yeniden değerlendirmeye çalışan projenin önemli bir parçasıydı. iş.
Tatbikatlar ayda bir yapıldı ve sadece katılmak isteyenler kimseyi zorlamadı. Bu uygulamayı netleştirmek için alıştırmalardan birini açıklayacağız:
- Katılımcılara hediye olarak bir çiçek verildi, çiçeklerini gözlemlemeleri ve ne kadar güzel olduğunu düşünmeleri istendi, eğer ona bakmak istiyorlarsa rengini… (tüm bunlar arka planda enstrümantal müzik varken) davet edildiler. Onu okşayacaklar, koklayacaklar, kendileri gibi hissedecekler ve ellerinde çiçekleri ile odada dolaşacaklar. Bir meslektaşlarının önünde durmaları, gözlerinin içine bakmaları ve "Sana çiçeğimi yarın güvenerek veriyorum. Benim verdiğimden daha iyi vereceksin. (çiçekleri değiş tokuş ettiler) Sonunda, nasıl hissettiklerini tek bir sözcükle söylemeleri istendi ve ertesi gün çiçekle dönmeleri gerektiği, ertesi gün değiş tokuş yaptıkları partnerle karşı karşıya gelecekleri söylendi. ona söyle. "Sana çiçeğini bana verdiğinden daha iyi veriyorum."Bitirmek için herkes egzersizle nasıl hissettiğini yorumladı. Ve bunun sonunu açıkladılar.
Unutulmamalıdır ki, çiçeğe birçok şey oldu, onu kaybedenler ya da unutanlar, kurutan ya da yakanlar vardı, ama onları vazoda, daha çok çiçekle, fiyonkla vb. Teslim edenler de vardı. Katılımcıların keşfetmesi gereken bu etkinliğin amacı, öğretmene işinin önemini, ailenin babasının eline koyduğu hazineyi ve onu teslim alma biçiminden daha iyi teslim etme sorumluluğunu hatırlatmaktı. Uygulamanın yansımasının başladığı bu anda, konuşamayanlar, hatta gözyaşları vardı, ancak egzersizin kendilerine ulaştığını gizleyenler de vardı.
Yukarıdakileri, Perrenoud'un (2007) geçmişe bakmanın hakim olduğu bir yansıma olarak adlandırdığı şeyi örneklendirebiliriz, çünkü kesinlikle bazı öğretmenler kariyerlerine karar verdikleri ana döndüler, bazıları bir ebeveynle yaptıkları konuşmalar veya onlara yol açan diğer olaylar öğretmen.
Bu örnekle düşünmekle derinlemesine düşünmek arasında muazzam bir fark olduğunu söyleyebiliriz, çünkü düşünme sadece fikir edinme sürecidir ve yansıtma, geliştirmek istediğiniz şeyi içselleştirmek ve dolayısıyla bunun farkında olmak için tüm duyuları ortaya koymaktır. neden sınıfta belirli bir şekilde davrandığınız.
Sınıf kaydı
Öğretmenin davet edildiği bir başka eylem de, ne isterse, kendini rahat hissettiği her yerde sınıfa kaydetmekti, burada çok az tepki vardı (“De Panzazo” filmini bağlamsallaştırmak yeni çıktı), ancak cesur olanlar vardı. Bu bölümde öğrenciler ne olduğunu anlamamalı ve öğretmen doğal davranmaya davet edilmiştir. Matematik dersi ve İspanyolca dersi kaydedildi.
Daha sonra videoyu görmeleri için kendilerine verildi ve öğretmenlik uygulama standartlarına göre bir değerlendirme tablosu doldurdular ve deneyimlerini paylaşmak istediler. Öğretmenler videoda birbirlerini görünce neler olduğunu biraz açıklamak için Perrenoud'un (2007) iddia ettiği şeyi kurtardım:
"Tüm eylemlerin farkında değiliz, ancak her şeyden önce eylemlerimizin istikrarlı yapıları takip ettiği gerçeğinin her zaman farkında değiliz"
O zamandan beri bu pozisyonda hemfikiriz, o zamandan beri, otomatik bir pilotla bir analoji ve videolarındaki öğretmenler, günlük olarak yaptıkları jestler ve hareketler gibi farkında olmadıkları birçok yönü keşfettiler. Herkesin deneyimlerini paylaşmadığını, paylaşanların da keşfettiklerine dair bazı noktaları sıralayacağız:
- Kıyafetlerinin öğrenciyi etkileyip etkilemediğini anladılar Ses tonu çok yüksekse Tehditkar bakışlar Bazıları gruba uzun süre sırtlarını döndüler Yapılandırılmış veya düzensiz sınıflar vardı
Kısacası herkes fırsat alanlarını gördü ve giyim tarzını değiştirenler, yenilikçi stratejiler uygulamaya ve gelişmeye çalışanlar oldu. İlki, öğretmenleri sınıfta ne yapıldığı, sınıfta olmaya nasıl hazırlandıkları ve çalışmalarının önemi üzerine düşünmeye sevk eden bir uygulamadır.
Son olarak, proje San Luis Potosí'de idari sorunlar nedeniyle aşılamadı, ancak katılımcı öğretmenler gelişme arzusu ve uygulamaları üzerinde düşünme ihtiyacı gördüler, çünkü iyi bir öğretmen asla tatmin olmadı. Ayrıca ilgilenmeyenler ve iyileştirecek hiçbir şeyi olmayan güçlü olduğuna inananlar da vardı.
Bu kısa öyküde, 2012'de yapılmaya çalışılanlara yalnızca bir referans olarak bırakılabilir, ancak meyve verebilecek birçok öneri bir kenara bırakıldığı için, öğretmeni ana aktör olarak alarak yenilikçi olduğunu da söyleyebiliriz. onun insani yönünü yeniden değerlendirip mesleğine saygı duyduğum için, şu ifadeyi vurgulayan bu cümle ile sonlandırıyorum: "öğretmen olmak sadece bir iş değildir: bu, her öğretmenin bir kişi olarak tam anlamıyla dahil hissetmesi gereken bir ilişkidir. öğrencilerin kendilerine yönelik eğitim görevi ”Pope Francisco (2015).
Bilgi kaynağı
Perrenoud Ph. (2007) Öğretmenlik mesleğinde yansıtıcı uygulama geliştirmek, Barselona; Ed. Grao s. 29-42
