GİRİŞ
Bugünün toplumundaki kırsal okulların sosyal ve kültürel gerçekliği, hem hükümet hem de öğretmenlerin kendileri tarafından çok ciddiye alınmamaktadır, tüm bunlar basit bir gerçek için şehirlerden uzak bölgelerde yer almaları ve az sayıda öğrenciye sahip olmalarıdır. çocuklar, eğitim sisteminin, eğitim kurumunun her şeyin merkezinde olacağı ve öğrencilerin buna uyum sağlayacağı veya yavaş yavaş başarısız olacağı şekilde düzenlendiği de belirtilmelidir, bu yaklaşım kırsal kesimde öğrenci yetiştirmenin daha pahalı olduğunu pekala ima edebilir. kentsel alanlarda yapmaktansa. Kentsel ve kırsal kesimdeki öğrenciler arasındaki öğrenme açığını ortadan kaldırmak, eğitim politikasının acil bir amacı olmalıdır.
YÖNTEM
Kırsal okul, temel kaynaklarla sınırlı büyük bir çevre yüzdesine sahiptir, temel bir altyapıya sahiptir ve bazı durumlarda sakinlerin kendileri tarafından detaylandırılmış, mevcut teknolojilere erişimleri yoktur, daha az sayıda öğrencisi vardır, tek bir öğretmenleri vardır. tüm alanları bu konularda eğitilmeden öğreten, öğretme motivasyonuna sahip olmayan ve olmayan, bilim ve teknolojideki ilerlemeler konusunda eğitilmemiş kişilerdir.
Kırsal alandaki okul dikkate alınmaz ve hükümet ve eğitim sistemleri tarafından terk edilir. anadilini ve kültürel geleneklerini hesaba katmadan, eğitim mesleği için değil, sadece para için uzak yerlere gitmeye istekli bir öğretmen gönderen, öğrenmeleri için başka materyaller de gönderen ve onlara ortam vermeyenler Bu toplulukların fakir olarak kabul edilmeleri nedeniyle, daha az sayıda sakin ve bu kuruma gidebilecek daha az sayıda erkek ve kız çocuğuna sahip olmanın basit bir nedeni olarak öğretmek için uygundur. tarım ve hayvancılığa adanmıştır.
Kırsal toplum, eğitim sistemi tarafından dikkate alınmayan kendi kültürüne sahiptir, bu, kırsal alanlara gönderilen öğretmenlerin bu yönleri hesaba katmayacağı ve göndermeden önce şehirlerdeki gibi basitçe bilgi aktaracağı anlamına gelir. bir öğretmen eğitilip eğitilmediğini ve ana dili ve kültürü hakkında bilgi sahibi olup olmadığını bilmek zorundadır. Gönderilen öğretmen, tüm sınıflarda ve tüm tek öğretmenlik derslerde performans gösterecek olan öğretmen. Bu, eğitim kalitesi açısından en büyük sorunlardan birini ve üstesinden gelinmesi en zor zorluklardan birini temsil ediyor.
SONUÇ:
Kırsal okulların yaşadığı sorun, genellikle çocukların bu kuruma katılımının asgari düzeyde olması, kırsal nüfusun bol olmaması veya ebeveynlerin çocukların tarlalarda çalışmasını tercih etmeleri, öğretmenin de öğretmenlik mesleği olmamasıdır. tüm hafta katılmadığı, ancak toplulukta veya kurumda sadece iki ila üç gün olduğu için, mevcut altyapı, iyi uygulanmayan ve öğrenmeye uygun sınırlı ortamlarla basittir Yeni bilgi, Köy okullarına gönderilen öğretmen sayısı birdir ve bu her alanda ve her sınıfta işe yarar.
TARTIŞMA :
Kırsal okulda öğrenci sayısı fazla değildir çünkü kırsal nüfus azdır, bu nüfus tarıma ve hayvancılığa adanmıştır, bu nedenle bazı aileler çocuklarını okula göndermemeyi tercih etmektedir, çünkü Eğitim almayan ebeveynlerin çocuklarını göndermemeye karar vermelerinin nedeni önemsizdir, bunun tüm ailelerde olmayıp küçük bir sayı olduğu unutulmamalıdır. Uzun saatler içinde sığırlar çocuklarını terkediyor, çoğunluğu yetersiz besleniyor ve dengeli beslenmedikleri için yeni bilgiler öğrenmeye konsantre olmalarına izin vermeyen bir durumda kalıyorlar.
Hükümet, daha önce bahsedilen sorunların bazılarını hesaba katmadan, sadece kırsal okullarda ihtiyaç duyabileceklerini düşündüklerini veriyor, Qali Warma var ama bu sadece kahvaltıda bir ek, iyi olabilir ama en çok istenen şey, yardım edebilmeleridir. ana babaların bütün gün çalıştıkları ve evde olmadıkları ve çocukları yalnız bıraktıkları için öğle yemeği ile.
SONUÇ :
Köy okulu, gözlemlenmesi ve her kırsal kesime eğitim politikaları uygulayabilmesi ve her yerde aynı modeli taşımaması gereken kültürel gerçekliğini dikkate alarak sürekli öğrenmeyi sağlamalıdır, şehir çalışır ancak aynı durum verilmemiştir. kırsal alanlarda aşağı oldukları için değil, dünya görüşleri şehirden farklı olduğu için, sahip oldukları kaynakların sınırlı olduğunu belirtmeden, ancak hükümet bu yerlerin kültürel faktörünü hesaba katmayarak iyi bir eğitim sistemi sağlayamaz. gelişmelerine izin verin.
KAYNAKÇA:
Cueto Caballero, S. (2015). Kırsal eğitim, öğrencilerin ilgi odağı olmasını gerektirir. Http://www.defensoria.gob.pe/educacionrural/articulo-03.html adresinden kurtarıldı
Díaz Díaz, H. (2015). Kırsal alanlarda eğitim için öneriler. Http://www.defensoria.gob.pe/educacion-rural/articulo-01.html adresinden erişildi.
Lacacta, JR (2011). EĞİTİM GERÇEKLİĞİNİN DURUMU PUNO. Https://lacacta.wordpress.com/2011/01/23/situacion-de-la-realidadeducativa-puno/ adresinden kurtarıldı
Orijinal dosyayı indirin
