Organizasyonel gelişim programı modellemesi

Modelleme, Devlet Ticaret Müdürlüğü Villa Clara'daki Yönetim Becerilerinin eğitimi için Organizasyonel Gelişim Programının bir parçasıdır.

Araştırma çalışması bir öneri niteliğindedir, dolayısıyla programda, Villa Clara Devlet Ticaret Müdürlüğü bünyesindeki organizasyonda, problemin organizasyonun yönetim kurulunda anlaşılması sağlanmış ve alınacak kararda ilerleme kaydedilmiştir. kadrolar ve uzmanlar için daha iyi performans sağlayan bir eğitim süreci.

Programın iki müdahale alanıyla ilişkili olduğu sonucuna varılmıştır:

Müdahale Alanı 1: İletişim Müdahale Alanı 2: Liderlik

Çalışma, Marta Abreu de Las Villas Merkez Üniversitesi Yönetim Araştırmaları Merkezi'nden uzmanlar tarafından desteklenmiştir ve müdahale alanlarının tanımlanmasıyla, bir faaliyetler sistemi ve bir destek aracı için bir öneri geliştirmek mümkün olmuştur (el kitabı DO için faaliyetler) ve eğitim araçları kavramı aşağıdaki gibidir:

Seçilen mesleki gelişim biçimlerinin entegrasyonu yoluyla programın uygulanmasına izin verecek faaliyetler sistemi (Ek 1) Okumaları, kendi kendine çalışma aktivitelerini, alıştırmaları ve yöneticilerin ilişkisel yeterliliğinin öz değerlendirmesini içeren kişisel gelişim faaliyetleri el kitabı (Ek 2) Eğitim anları ve araçları kavramı.

Program ayrıca kadrolar ve yedekler arasındaki entegrasyonu güçlendirmek için çalışma ekiplerinde de geliştirilmiştir Tablo 1 becerileri geliştirmek için grup dinamiklerini göstermektedir.

Yönerge Yeteneği	Grup dinamiği
İletişim	Akıllı Resim Dilinizi geliştirin
Liderlik	Özgeçmişimin fotoğrafı Lideri bulmak için grup sihri

Tablo 1: DO programlarında becerileri geliştirmek için grup dinamiklerinin özeti.

Kaynak: kendi kendine.

Temel olarak, DO programının uygulanması 5 tür eğitim organizasyonu yoluyla gerçekleştirilecektir: sosyo-psikolojik eğitim, çalıştaylar, kişisel gelişim, özel ders ve danışma, diğerleri arasında. Bu eğitim araçlarının kullanımı, üç önemli anın gelişmesiyle belirlenecektir: başlangıç noktası; biçimlendirici an ve konsolidasyon anı. Şekil 2, etkinlik programının genel grafik anlayışını göstermektedir.

Şekil. 2: Stratejinin oluşturulması için anlar ve araçlar kavramı. Kaynak: kendi kendine yapılan.

Strateji oluşturma anları ve araçları kavramı

Eğitim faaliyetlerinin organizasyon biçimleri

Sosyopsikolojik eğitim

Bir gruptaki iletişim süreçlerini canlandırmak ve üyelerinin kendi kendine yüzleşme ve kendi üyeleri arasında yüzleşme yoluyla gerçekleştirilen bilişsel, yaratıcı veya düzeltici görevlere katılımını sağlamak için kullanılan aktif grup yöntemleri setini alan mezhep. Katılımcı teknikleri içermesine rağmen, düzeltici bir psiko-pedagojik işlevi tasarladığı için daha kapsayıcıdır.

Tasarlanan programların ve prosedürlerin amaçlandığı kişilerin pratik faaliyetlerinin taleplerine uygun olması bu tür eğitimin bir gereğidir (González Suárez, 2006). Bu, psikoloji ve yönetim teorilerinde uzun bir geleneğe sahip olan bir grup çalışması ve öğrenme biçimidir. Modellerle öğretmenin orijinal bir çeşidini oluşturan grup etkileşiminin etkisine ve faaliyet ilkesine dayanmaktadır. Katılımcıların iletişimsel yetkinliğini artırmayı amaçlayan bir gruptaki yoğun iletişim sürecindeki etki biçimlerini ifade eder (Aparicio Venegas ve Galbán Cruz (2008), aktaran González Morell (2012)).

Atölye

Yetişkinlerin eğitim ve öğretiminin problemi ve geliştirici niteliği ile tutarlı olan kişilerarası ilişkilerin güçlendirilmesini sağlamak için grup çalışmasının organizasyon biçimi. Bu mesleki gelişim biçimi, De la Rúa Batista 2001 (aktaran Travieso Suárez, (2008) tarafından ortaya atılan metodolojik özelliklere uygun olarak varsayılmaktadır Çalıştay, eğitim konularının katılımıyla diyalog ve düşünmeyi teşvik etmektedir. Gerçek problemlerin çözümünde gerçek bilginin detaylandırılmasına doğru.İçinde bilgi mutlak gerçekler olarak alınmaz.Grubun aynı deneyim hakkında teorik bilgi üretebileceği durumlar yaratır.

TO

Her zaman kullanılır, misyonu, edinilen bilgi ve becerileri güçlendirmek ve derinleştirmek için teorik ve metodolojik araçların tahsis edilmesini uzaktan garanti etmektir; aynı zamanda katılımcının motivasyon düzeylerine göre hareket etmek. Bu modalite, ilişkisel yeterliliklerle desteklenen tipik bir performansa ilişkin bilgilerini genişletmek ve elde ettikleri gelişimi kendi kendilerine değerlendirmek için kullanılır. Burada kazanılan veya sistematik hale getirilen bilgi, grup içinde ve eğitmenle etkileşim için temel oluşturur. Kendini geliştirmeyi kolaylaştırmak için, kadroların kendileri tarafından kullanılabilecek ve mesleki kişisel gelişim için ayrılan Faaliyetler El Kitabı oluşturuldu.

Özel Ders

Google Scholar'da aktarılan Sánchez'e (1979) göre, öğretmenin paralel olarak ve aynı zamanda bir öğretmen olarak kendi eylemleri olarak uygulayabileceği bir grup içinde veya bireysel olarak yardıma ihtiyaç duyulmasıdır.

Diğer bir temel sütun ise değerlendirme anıdır, bu nedenle aşağıdaki gibi gruplandırılan bir dizi gösterge önerilmiştir:

Verimlilik: Finans ve insan kaynaklarının optimum kullanımı; Bu nedenle program sürecinin ölçülmesini sağlayan göstergeler olacaktır.. Etkinlik: Kuruluşun hedeflerine ve olumlu sonuçlarına ulaşılması; Bu nedenle program çıktılarının ölçülmesini sağlayan göstergeler olacaktır Etkililik: Verimlilik ve etkililiğin toplamıdır; bu yüzden onu belirleyen küresel bir gösterge olacak.

Uzmanların kriterlerine göre önerilen programın doğrulanması.

OD programını tasarladıktan sonra ve pratik uygulamasını gerçekleştirmeden önce, uzman yöntemin uygulanmasıyla deneysel olarak doğrulanır.

O göründüğü gibi bu yöntem Bu araştırmanın belirli bir durum için, yönetim kurulu ile çalışmış, uzman bir grup görüşüne başvuruyor masa, değişimin ana ajanları olma ve dikkate pratik deneyimler alarak edebiliyoruz, OD programının tasarımının uygulanabilir ve kuruluş için uygulanabilir olup olmadığını teyit etmek için, aynı zamanda bu konuların tartışıldığı ve onaylandığı alandır.

Değil.	İsimler ve soyadlar	Durum	Yılların Deneyimi	Okul seviyesi
bir	Eyipsy Cueto Ruiz	yönetmen	yirmi bir	akademik
iki	Gustavo Pérez Bermúdez	Müdür Yardımcısı	31	akademik
3	Odalis Penate Morales	Ekonomi Müdür Yardımcısı	30	akademik
4	Andy Moya Espinosa González		27	akademik
5	Madelin Espinosa González		18	TM
6	Salin Hernandez Bello	Ramal Okul Müdürü	17	akademik
7	Mercedes Garcia Valle		18	TM

Tablo.2: Yönetim Kurulu Üyeleri.

Kaynak: kendi kendine yapılan.

Önerilen programın araştırmanın amacını karşılayıp karşılamadığını kontrol etmek için 1'den 5'e kadar değerler alınması düşünülmüştür; burada 1 değeri toplam anlaşmazlıkta olduğu gibi ve 5 toplam anlaşmada olduğu gibi karşılık gelmektedir. In Tablo 3 bir matris mertebe uzmanları tarafından verilen değerlendirme sonucu ile sunulmuştur.

Değerlendirme sonucunda, Kendall'ın anlaşma katsayısı kullanılarak güvenilirlik belirlendi:

W = 12 ∑ Λ ²

M ² (K ³ - K)

W 1 ile 0 arasında olmalıdır. Bu aralıkta şunlar belirtilir:

1,0 ≥ W ≥ 0,5 Güvenilir

0,49 ≥ W ≥ 0,0 Güvenilir değil

Nerede:

M = Uzman sayısı.

K = Değerlendirilecek özellik veya dizin sayısı.

Λ = Yapılan yargıların ortalama değerinden sapma. Formülde aşağıdaki ifade ile belirlenen değer:

Nerede:

Aij = Uzman j indeksinin önemine ilişkin yargılama.

λ = Karşılaştırma faktörü (Aralıkların ortalama değeri).

Hipotez Beyanı.

Ho: Uzmanlar tarafından ifade edilen görüşler arasında bir anlaşma yok.

H1: Uzmanlar tarafından ifade edilen görüşler arasında mutabakat var.

Eğer k ≤7 ise S = ΣΛ ² değeri Friedman'ın tablosundaki S _TAB değeriyle karşılaştırılır.

Kritik Bölge Uyumluluğu:

RC: C ≥ S _{TAB olarak} _{hesaplandıysa}, sıfır hipotezi reddedilir.

Olarak Cı _alculated > (464) S _TAB (182.7). Boş hipotez reddedildi; bu nedenle uzmanlar tarafından ifade edilen görüşlerde mutabakat vardır.

Kendall uyum katsayısı, uzmanlar arasındaki ilişki derecesini ifade eder. Bu durumda, hesaplanan değer 0,94 idi, uzmanların kriterlerinin güvenilir olduğu ve kritik bölge karşılandığı için uzmanlar tarafından verilen görüşlerde fikir birliği olduğu sonucuna varıldı. Bu durumda grubun programa ilişkin kriterleri olumlu olduğu için programın tanıda tespit edilen eksikliklerin giderilmesine katkı sağlayacağı söylenebilir.

Uzman Özellikler	bir	iki	3	4	5	6	7	ΣAij	λ	Λ	Λ ²
Programın çalışılan konuya uyarlanması.	5	4	5	4	4	5	4	31	yirmi bir	10	100
Programda önerilen eylemlerin fizibilitesi.	4	4	5	5	4	5	3	30	yirmi bir	9	81
Program, kadroların ve uzmanların etkinliğini (etkinlik ve etkililik) artırmaya izin verir.	5	4	4	5	5	4	5	32	yirmi bir	on bir	121
Faaliyetlerin sıralaması karaktere sahiptir	5	4	3	4	5	4	5	30	yirmi bir	9	81
Programın sağladığı kolaylık ihtiyaçlara göre uyarlanabilir.	5	3	4	5	4	5	4	30	yirmi bir	9	81

Tablo 9: Değerlendirmenin sonucunu içeren aralık matrisi.

Kaynak: kendi kendine yapılan.

Kısmi sonuçlar.

DO programının modellenmesi, kendi kendine hazırlık, atölye çalışması, özel ders verme, vb. Gibi eğitim faaliyetlerinin tanımlanmasına izin verdi. Programın modellenmesi uzmanların kriterlerine göre onaylandı.

Kaynakça.Argyris, Bölüm (1960): Organizasyon Geliştirme. Yale Üniversitesi Yayınları Á. JM (2007) Eğitimsel değişim ve okul gelişimi. İnovasyon ve eğitim dergisi, 1, bahar; s. 33-34. Http://www.doredin.mec.es/documentos/01420093004777.pdf adresinde mevcuttur. Danışılan tarih: 12 Aralık 2014 Batista Vázquez (2006): Organizasyonel Gelişim üzerine kronolojik yansımalar. Http: //www.monogramas.com/ adresinden ulaşılabilir. Başvurulan: 12 Aralık 2014 Cordero Vázquez. AG (2010): BPA Villa Clara İl Müdürlüğünde İletişim Sistemi kavramı için Eylem Sistemleri. Diploma çalışması. UCLV. Santa Clara.González Fernández, V (2012): Santa Clara'daki BPA Şubesi 4312'nin yöneticilerinin iletişimini geliştirmek için müdahale programı. Yönetimde Yüksek Lisans Tezi. İşletme Yönetimi Çalışmaları Merkezi.Las Villas Merkez Üniversitesi "Marta Abreu". Cuba Grinberg J. (1999): Eğitimin geleceği için zorluklar ve olanaklar. Öğretmen liderinin rolü. First Colloquium Universidad Torcuato Di Tella - New Mexico Üniversitesi: Yeni milenyum Ekim okulunda öğretmenin rolü. 1999. Guzmán Pérez, DM (2012): BPA Villa Clara İl Müdürlüğü'nde iklimi iyileştirmek için örgütsel geliştirme programı. Yönetimde yüksek lisans tezi. İşletme Yönetimi Çalışmaları Merkezi. Merkez Üniversitesi "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Yönetim. Meksika: Prentice HallHellriegel, D and Slocum, JW (1998): Management. Addison-Wesley Publishing Co, ABD.First Colloquium Universidad Torcuato Di Tella - New Mexico Üniversitesi: Yeni milenyum Ekim okulunda öğretmenin rolü. 1999. Guzmán Pérez, DM (2012): BPA Villa Clara İl Müdürlüğü'nde iklimi iyileştirmek için örgütsel geliştirme programı. Yönetimde yüksek lisans tezi. İşletme Yönetimi Çalışmaları Merkezi. Merkez Üniversitesi "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Yönetim. Meksika: Prentice HallHellriegel, D and Slocum, JW (1998): Management. Addison-Wesley Publishing Co, ABD.First Colloquium Universidad Torcuato Di Tella - New Mexico Üniversitesi: Yeni milenyum Ekim okulunda öğretmenin rolü. 1999. Guzmán Pérez, DM (2012): BPA Villa Clara İl Müdürlüğü'nde iklimi iyileştirmek için örgütsel geliştirme programı. Yönetimde yüksek lisans tezi. İşletme Yönetimi Çalışmaları Merkezi. Merkez Üniversitesi "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Yönetim. Meksika: Prentice HallHellriegel, D and Slocum, JW (1998): Management. Addison-Wesley Publishing Co, ABD.İşletme Yönetimi Çalışmaları Merkezi. Merkez Üniversitesi "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Yönetim. Meksika: Prentice HallHellriegel, D and Slocum, JW (1998): Management. Addison-Wesley Publishing Co, ABD.İşletme Yönetimi Çalışmaları Merkezi. Merkez Üniversitesi "Marta Abreu" de las Villas.Hall, S. (2006) Yönetim. Meksika: Prentice HallHellriegel, D and Slocum, JW (1998): Management. Addison-Wesley Publishing Co, ABD.

Ekler.

amaç	şekil	içerik	Yöntem ve teknik	medya	Değerlendirme
Etkili iletişimin genel temellerini açıklayın	Grup / Sınıf Öğrenimi	Etkili iletişim	Ortak Detaylandırma, Teknik Aynısı farklı olabilir	Duyguları ve ilişkisel davranışları ifade eden metinler içeren kartlar Parable The Crumpled Paper	Katılım seviyelerinin birlikte değerlendirilmesi
Etkili kişilerarası iletişim becerilerinin geliştirilmesi için tesis bilgilerini derinleştirin Yönetim ekibi ile etkili kişiler arası iletişim becerilerini geliştirin	Öz gelişim (4)	"Senin ve benim olan" benzetmesinin okunması ve yansıması. Etkili iletişimle ilgili belgeleri okumak Öz değerlendirme alıştırması, hedef belirleme ve yönetim ekibiyle iletişim	Bağımsız iş	Aktivite Kılavuzu	Performans öz değerlendirmesi Çalıştayda sonuçların sunumu
Ekip üyeleriyle kişilerarası iletişimin geliştirilmesi için araçlar hakkında bilgi edinmeyi kolaylaştırın	Öğrenme Grup / Sınıf	Araçları iletişim kişilerarası	ayrıntı bağlantı	Olan kartlar araçlar iletişim kişilerarası ilişki. Benzetme: Buruşuk Kağıt	Birlikte değerlendirme katılım seviyeleri egzersizde
Kişilerarası iletişim araçlarının bilgisini derinleştirin Kişilerarası iletişim becerisini kullanın	Öz gelişim (5)	Ekibinizdeki iletişim araçlarını nasıl kullandığınız hakkında okuma ve düşünme. Kendi kendine dönüşüm hedefleri belirleyin	Bağımsız iş	Aktivite Kılavuzu	Performans öz değerlendirmesi
Yönetim ekibiyle ilişkileri güçlendirmek için destekleyici iletişimin önemini açıklayın	Grup / Sınıf Öğrenimi	Destekleyici iletişim: Bireyleri doğrulayan bir beceri	Ortak detaylandırma, dramatizasyon	Davranış önerileri içeren kartlar. "Seninki ve benimki" benzetmesi	Faaliyete katılım düzeylerinin birlikte değerlendirilmesi
Destekleyici iletişimin temellerini araştırın. Destek iletişiminin kendi kendine teşhisi. Egzersizi destekleyici iletişim	Kişisel gelişim (6)	Konu çalışması okuması: Destekleyici iletişim. Öz değerlendirme Kendi kendine dönüşüm için hedefler belirlemek. Yönetim ekibiyle iletişim egzersizini destekleyin	Bağımsız iş	Aktivite Kılavuzu	Performans öz değerlendirmesi. Çalıştayda sonuçların sunumu
Destek iletişimi becerisinin güçlü ve zayıf yönleri üzerinde düşünün Destek iletişimi deneyimlerini ve deneyimlerini paylaşın	Grup Öğrenimi / Atölye	Kişilerarası ve destekleyici iletişim	Yansıtıcı-değerlendirici uygulama, Teknik: "Kendimi itiraf ediyorum"	Mesel "Çatlak bir gemi	Yıl içindeki katılım seviyelerinin birlikte değerlendirilmesi
Liderlik becerisinin bilgisini derinleştirin Liderliği sınırlayabilecek olumsuz özelliklerin varlığını kendi kendinize değerlendirin	Kişisel gelişim (3)	"Liderlik eksiklikleri" metninin okunması, Öz değerlendirme alıştırması Hedef belirleme	Bağımsız iş	Aktivite Kılavuzu	Performans öz değerlendirmesi
Liderin ekip içindeki rolünü ve kişilerarası liderlik inşa etme ihtiyacını etkileyen ilişkisel davranışlar üzerine düşünün.	Grup / Sınıf Öğrenimi	Liderin yolu (Liderlik	Ortak Detaylandırma	Liderlikle ilgili hikayeler Benzetme "İneği ittir	Tatbikata katılım seviyelerinin birlikte değerlendirilmesi

Ek 2: M

TO

Hedefler:

Etkili kişilerarası iletişim becerilerinin geliştirilmesi için tesis bilgilerini derinleştirin.

Yönetim ekibiyle etkili kişiler arası iletişim becerileri geliştirin.

Bir aaliyetleri:

"Senin ve Benim" benzetmesini okuyun ve cevaplayın:

Bu benzetme hangi mesajı iletiyor? Kullanılan iletişim biçimleri ile karakterlerin her birinin duyguları arasındaki ilişki nasıl gerçekleşiyor? Gözlemlenenler, yönetim ekibinizle iletişim kurarken kazanılan deneyimlerle ilgili mi?

Kişilerarası ilişkiler için etkili iletişimin temelleri, dinleme ve sözlü ve sözlü olmayan dil hakkında bilgi edinir. Etkili bir şekilde uygulanmasını mümkün kılan önerilerde doğru.

Etkili iletişim için becerilerinizin ve tutumlarınızın durumunu kendiniz değerlendirin. Performansınızda sınırlamalar tespit ederseniz, kendi kendine dönüşüm için hedefler belirleyin.

Yönetim ekibinizle birlikte belirlenen hedeflerin uygulanması için egzersiz yapın.

Dijital kaynakça:

Kişilerarası ilişkiler için etkili iletişim. (Slayt sunumu) sa, sfLaura Trinidad. İletişim tarzları. (Slayt gösterisi) sfDuBrin Andrew J. İnsan İlişkileri (2008). İş yerinde insan davranışı (PDF). İnsan eğitimi. Meksika. ISBN: 978-970-26-1080-9.Rubio Domínguez Pedro. İşletme Yönetimine Giriş. Avrupa İşletme Yönetimi Enstitüsü.ISBN-10: 84-689-7602-4. (PDF)

TO

Hedefler:

Ekip ile kişiler arası iletişim için araçlar hakkındaki bilgileri derinleştirin.

Etkili kişilerarası iletişim becerileri geliştirin.

Bir aaliyetleri:

Konunun birleştirilmesini okuyun: Kişilerarası iletişim araçları. Aşağıdakilerle ilgili olanlara odaklanır: nasıl emir verileceği ve mesajlar - size mesajlar.

Geri cevap:

Enformel öğrenmenin nelerden oluştuğunu ve bunu kişiler arası iletişim becerilerinin geliştirilmesinde bir araç olarak nasıl uygulayacağınızı araştırın Lider olarak performansınızda çalışılan araçları nasıl uygulayacağınızı düşünün. Bazı eksiklikler bulursanız, kişilerarası iletişimin kendi kendine dönüşümü için hedefler belirleyin.

Yeni araçlarla ekibinizle kişiler arası iletişim kurun.

Elde edilen sonuçlardan bazılarını gruba sunmak için kaydedin.

Dijital kaynakça:

Luis Puchol, María José Martín, vd. Yönetim becerileri kitabı. 3 üncü. Baskı. (9788479789756. PDF) SA.DuBrin Andrew J. İnsan ilişkileri (2008). İşyerinde insan davranışı. (PDF). İnsan eğitimi. Meksika. ISBN: 978-970-26-1080-9.

TO

Hedefler:

Destek iletişiminin temelleri hakkındaki bilgileri derinleştirin.

Destek iletişiminin kendi kendine teşhisi.

Egzersizi destekleyici iletişim

Bir aaliyetleri:

Şu konu hakkında çalışma okuması yapın: Destekleyici iletişim: kişilerarası bir yeterlilik. Davranış kurallarına odaklanın; Yönetim ekibiyle destekleyici iletişim kurmanıza ve öz değerlendirmeniz için anket uygulamanıza yardımcı olacaklar Anketi kullanarak destekleyici iletişim becerilerinin gelişimini kendi kendinize teşhis edin. Okunan metinde önerilen göstergeleri kullanarak güçlü ve zayıf yönlerinizi analiz edin.Yönetim ekibinizle destek iletişiminin performansında zayıflıklar tespit ettiyseniz, önerilenleri uygulayarak kendi kendine dönüşüm hedeflerini belirleyin.Ekibinizle destek iletişimini uygulayın. Bir sonraki ara oturumunda paylaşmak için örnekleri kaydedin.

Dijital kaynakça:

Whetten David A, Kim S. Cameron. Yönetim becerilerinin geliştirilmesi. (Bölüm 2) 8va. Ed. Pearson Education, Meksika, 2011. ISBN: 978-607-32-0580-1

TO

Hedefler:

İş yerinde kişiler arası ilişkilerin temellerini araştırın.

Kişilerarası becerileri edinmek veya geliştirmek için bir modelin sahipliğini alın

Bir aaliyetleri:

İnsan ilişkilerinin temellerini araştırın. Odaklanma: İşyerinde kişilerarası ilişkilerin önemi, iş için en önemli ilişki türleri (Saygı, anlayış, işbirliği, iletişim, nezaket, dayanışma, karşılıklı güven) ve Decalogue of Human Relationships Make a Kişilerarası Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Modelin okunması. Bu modelin adımlarını içeren bir dosyanın hazırlanmasıyla sona erer Sınırlı beceri gelişimine sahip bir işçinin önerilen durumunu ve becerinin geliştirilmesi için hazırlanan eylem planını analiz edin.Performansını işçininkiyle karşılaştırın ve Güçlü ve zayıf yönleri belirleyin.Yönetim ekibiyle kişilerarası ilişkilerinizi geliştirmek için, neyin tavsiye edildiğini dikkate alarak bir iyileştirme planı oluşturun Ekibinizle ve ekibin içinde kişiler arası ilişkileri güçlendirmek için kullandığınız yolları kaydedin. Bunları dijital resimler, skeçler, okuma veya bunu mümkün kılan diğer yollarla örneklendirmeye hazır olun.

Kaynakça:

DuBrin Andrew J. İnsan İlişkileri (2008). İş yerinde insan davranışı (PDF). İnsan eğitimi. Meksika. ISBN: 978-970-26-1080-9.

TO

Amaç:

Kişilerarası liderlik becerisi hakkındaki bilgileri derinleştirin.

Liderliğinizi sınırlayabilecek olumsuz özelliklerin varlığını kendiniz değerlendirin.

Etkinlikler.

Liderlikle ilgili temel fikirleri okuyun ve pekiştirin. Dikkatini şunlara odaklayın:

Bunu uygulayanlar için kişisel zorluklar Bu dinamik süreçte etkileşen unsurlar Ulaşılacak hedefler ve hedefler ve takipçilerinin bunlara nasıl dahil edileceği konusunda net olmanın önemi.

Liderlik için temel becerileri içeren bir kart hazırlayın: liderlik becerileri, ekip çalışması becerileri, yetkilendirme ve planlama becerileri. Bu, onları dikkatin merkezinde tutmanıza ve onları elde etmek veya mükemmelleştirmek için egzersiz yapmanıza olanak tanır.

Kişilerarası liderliğin davranışlarına ve onları karakterize etme eğiliminde olan ve "Liderleri raydan çıkaran 10 ölümcül kusur" olarak ilan edilen bazı olumsuz özelliklere odaklanır.

İşte size bir mesaj!

Liderlik mücadelesi güçlü olmaktır, ancak zor değil; nazik olun ama zayıf olmayın; cüretkar olun ama zorba olmayın; düşünceli olun ama tembel olmayın; alçakgönüllü olun ama utangaç olmayın ; gurur duyun ama kibirli olmayın; aptal olmadan mizah sahibi olmak »Jim Rohn

4. Öğrenilenlere dayanarak aşağıdaki etkinlikleri çözün:

Lideri raydan çıkaran 10 kusuru kılavuz olarak kullanarak performansınızdaki olumsuz özelliklerin varlığını kendiniz değerlendirin. Bu, bir lider olarak performansınızın ve imajınızın nasıl gittiğini anlamanıza yardımcı olacaktır.Yönetim ekibinin lideri olarak performansınızda kusurlar bulursanız, profesyonel kişisel dönüşüm için hedefler belirleyin.Yeni deneyimlerinizi yönetici grubu ve kolaylaştırıcı ile paylaşmaya hazırlanın.

Kaynakça: Dijital

Aubert Gilbert. Liderlik üzerine düşünceler (2014). Liderlik Geliştirme Programı. İnsani Gelişme Grubu. Dijital kitap Patricia Guerrero M. Liderlik ve cinsiyet. Etkili liderliğe ulaşmak için düşünceler Luis Puchol, María José Martín, vd. Yönetim becerileri kitabı. 3 üncü. Baskı. (9788479789756. PDF) SA.