Bu belgede, 2011 Müfredatının temelini oluşturan pedagojik ilkelerden birini özetleyeceğiz Bu öneri kapsamında, temel eğitim reformunun eklemlenmesi çerçevesinde 1.7 Öğrenmeyi değerlendirin ilkesini belirtmektedir.
Öğrenmek için değerlendirin
Bu süreçte ana aktör öğretmendir çünkü bunu yürütmekle görevlidir, öğrencilerin öğrenmelerini izleyerek, uygulamasında uygun gördüğü zaman öğrenim alanları oluşturmalı ve öğrencide kurduğu öğrenmenin Plan ve çalışma programları.
Öğrenmenin değerlendirilmesi, öğretmenin kanıt elde etmesine, yargılarda bulunmasına ve öğrencinin öğrenmesinin başarısı hakkında geri bildirim sağlamasına izin veren bir süreçtir. Öğrenmenin başarılmasına ilişkin yargı, sürece dahil olan tüm aktörlerin iyileştirmeye götüren kararlar almasına izin verir.
Eğitim yaklaşımı tüm değerlendirme süreçlerinde geçerli olmalıdır. Bu yaklaşım, kanıt elde etmeyi ve öğrencilere geri bildirim için fırsat sunmayı önerir, bu da onların performanslarının ve öğrenmelerinin gelişmesine izin verir. Geliştirme önerisi olmayan bir not öğrenci performansını geliştirmek için yetersiz olduğundan öğretmen, zorlukların üstesinden gelebilmeleri için öğrenciyi desteklemelidir.
Biçimlendirici yaklaşımın bir öğrenme sürecinin bir parçası olması için, öğretmen, öğrencilerden ve ailelerinden öğrenmeleri beklenenleri ve değerlendirme kriterlerini paylaşmalıdır. Öğrenme hedefine ilişkin ortak bir anlayış ve sahiplenme varsa, herkesin sonuçlara değer vermesine ve bunları öğrenme girdilerine dönüştürmesine izin verir, çabaların öğrencilerin ve öğretmenlerin performansını iyileştirmeye odaklanması gerekir.
Her eğitim düzeyinde, beklenen öğrenmeyi değerlendirmelerine olanak tanıyan referanslar vardır, okul öncesi her eğitim alanında yeterlilikler somut bir şekilde ifade edilir ve eğitimcinin gözlemine ve kayıtlarına çocukların yaptıklarına göre odaklanmasına izin verir. İlköğretim ve ortaöğretim için, her blok konuya göre beklenen öğrenmeyi belirler, burada öğretmenlerin her öğrencinin başarılarını izlemelerine ve desteklemelerine olanak tanıyan değerlendirme referansları olacaktır.
Süreç boyunca öğretmen farklı değerlendirme türleri elde eder: teşhis, biçimlendirici ve özetleyici; akreditasyonla ilgili kararlar almalarına izin verir.
Öğrenciler arasında, bireysel ve toplu olarak performansı ve bunun getirdiği sorumluluğu, stratejileri paylaşma ve birlikte öğrenme fırsatı ile değerlendirmelerine olanak tanıyan öz değerlendirme ve ortak değerlendirme de vardır.
Öğretmen tarafından yönlendirilen ve uygulanan hetero-değerlendirme, öğrenmenin gelişmesine ve öğretme uygulamasının geliştirilmesine katkıda bulunur.
Plan, sonuçlar beklendiği gibi olmadığında, eğitim sisteminin, öğrencilerin ihtiyaçlarına göre uyarlanmış stratejiler, öğreticiler ve diğer eğitim destekleri tasarlayarak öğrenme fırsatları yaratması gerektiğini, bu nedenle 696 nolu sözleşmenin Öğrencilerin bu bağlamda sahip oldukları iyileşme fırsatlarının yanı sıra, öğretim topluluğunun okul teknik konseyleri aracılığıyla oluşturması gereken eylemler ile ilgili olarak, bu eylemler öğrencilerin akademik performanslarını iyileştirmeye yönlendirilmesine olanak tanır.
Değerlendirme, öğrenci için erken bir terfi stratejisinin en iyi seçenek olup olmadığını belirleyen normatif ve pedagojik bir araç olmalıdır.
Bunun için öğrencilerin gelişim ve öğrenme düzeylerine uygun strateji ve araçların belirlenmesi gerekmektedir.
Reform sürecinde, okuma yeteneği standartları ve onay kriterlerini koşullarla birleştiren yeterlilik geliştirme sürecinin bir değerlendirmesi ve kaydına sahip olmak için yeni bir temel eğitim kartı modeli uygulanmıştır.
