Eğitimin ulusal düzeydeki dönüşümü ve özellikle eğitim merkezimizde yorumlanması amaçlanan yapısal ve akademik değişikliklerle, yaklaşımlar yeni bir eğitim projesinin geliştirilmesinin temelini oluşturmaktadır.
Odak nedir
Bir projeden, problemden veya başka bir şeyden önce benimsenen, onu değerlendirmenin veya değerlendirmenin belirli bir yolunu ima eden yön veya prosedür. Yaklaşım, bir konunun veya sorunun dikkatini veya ilgisini daha önceki bazı varsayımlardan doğru bir şekilde çözmek için yönlendirmek ve pedagogun açıkça ortaya koyduğu, bu, tedavi edilecek olan belirli bir noktaya eğitim vermeye veya öğretmeye hizmet eder.
Davranışçı yaklaşım, insanların davranışlarını tahmin etmeye, anlamaya ve bilgiye nasıl ulaşıldığını açıklamaya çalışan bir dizi tekniktir. Çalışma amacı, beceri ve yeteneklerin kazanılması, akıl yürütme ve kavramların kazanılması üzerine odaklanmaktadır.
Davranışçı yaklaşımda, genellikle bir şema ya da kısaltılmış ve akıl yürütmeyi hesaplayan bir fikir veren bir dizi kavramdan bahsedilir. Bu kelimeler "uyaran", "tepki", "güçlendirme", "öğrenme" dir.
Öğretmen eğitiminin odağı nedir
Herhangi bir eğitim düzeyinde öğretmen eğitimi, kaliteli eğitim süreçlerini ve sonuçlarını iyileştirmede ana kahramanlar olduğu kabul edildiğinden, ulusal ve uluslararası eğitim tartışmasının merkezinde olmuştur.
Konuyla ilgili uzmanlar, Weberyan öğretmen eğitimi tarzında ideal tipik bir ayrıntı oluşturmak için kullanılan modeller, yaklaşımlar, gelenekler, paradigmalar ve diğer terimler etrafında çeşitli yorumlar yapmıştır. Bu kavramların her biri farklı bakış açılarına yanıt verir, bazıları az çok uzun ve sistematik bir soyutlama sürecinin dintiyle bu türlerin genel özelliklerini kurtardıklarında model olduklarına inanırlar; Diğerleri, bu türlerin birçok uzayda ve zamanda kullanılan rızaya dayalı teori ve uygulama biçimleri olduğu için gelenek olduğuna inanmaktadır. Yine de diğerleri, gerçeklerde, bilimleri ve farklı akımlarını veya yaklaşımlarını karakterize etmek için moda olan paradigmalar olduğuna ve daha sonraki çalışmalarında sürekli sorgulamaya başladığına inanıyorlar.
Bu analizde, eğitime ek olarak öğretime dahil olan diğer boyutlar bilinmemektedir. Ancak, yansımaları için, yüksek lisans programında öğretim ile ilgili ekseni oluşturan geri kalan seminerler bir alan olarak önerilmektedir: "Okul bağlamında öğretim uygulamalarının analizi" ve "Yönetim ve okul içeriği".
Öte yandan, öğretimle ilgili eğitim araştırmaları son otuz yılda öğretim çalışmasının her bir öğretmenin kurumsal materyal koşulları, sosyal uygulamalar ve eğitim ve bilgi ağı olduğunu göstermiştir.
Öğretmenin profesyonelleşmesi, mesleklerinin icrasında ve performansında kavramlar, beceriler, prosedürler, değerler, yetenekler ve tutumlar alanında yetkinliklere sahip olmayı belirler. Kendine ait tüm görevleri yerine getirmek.
- Devrimci fikirleri olan konular (Carlos Marx), gerçekliklerini eleştiren ve bireysellikten uzak, Çevreye özen göstermeyi seven konular, Dinamik, didaktik ve yaratıcı konular (Paulo Freire ve LS Vigostky). iyi ahlaki değerler (Silvia Esmelkes) Spor ve kültüre önem veren konular (dans, müzik, resim) Okumaktan hoşlanan konular, Paulo Freire'nin kuramından üreten sözcükle okuryazarlık.
Okul ve öğretim yeni bir rol üstlenmelidir, misyonu, var olduğu ve geliştiği yer toplumdur. Sosyal ilişkiler sadece eğitimin kaderi olduğu için değil, toplum okulun türünü ve öğretim yolunu da belirlediği için.
Ülke olarak arzuladığımız kalite temel eğitimi olan Ulusal Eğitim Programı 2001-2006'da (ProNaE) belirtildiği gibi, tüm Meksikalıların eğitim hakkının, adalet ve eşitlikle tam olarak kullanılmasını sağlayan bir eğitimdir. erişim, süreç ve eğitimsel başarı.
1980'lerin ortalarına kadar eşitliğin, sosyal statülerine veya ikamet yerlerine bakılmaksızın tüm çocukların okula erişimi olduğu anlamına geldiği anlaşıldı. Bu düşünceye dayanarak, büyük bir genişleme politikası oluşturulmuş ve eğitim sistemi oluşturulmuştur. Bugün, eşitlik ve adaletli bir eğitim sunmak, tüm çocukların ve ergenlerin okula girme fırsatına sahip olmanın yeterli olmadığı, daha ziyade onlara eğitimlerini başarıyla tamamlama ve tamamlama imkanı sunan bir okula gitmenin yeterli olduğu anlamına gelir.
Eğitim hayatımızda önemli olmaya devam edecek ve olmaya devam edecek, zaman içinde okulda öğretilen her bir konuyu geliştirmek için farklı değişiklikler yapılmıştır. İlköğretim öğrencileri için, bu eğitim seviyesi boyunca yerine getirilmesi gereken çeşitli hedefler vardır.
Eğitim tartışmalıdır çünkü onu geliştirmek için uygulanan tüm projelere rağmen sonuçlar beklendiği gibi olmamıştır. Öğretmenin bağlılık, sorumluluk, özveri ve özellikle eğitim uygulamalarında bir dönüşüm gerçekleştirme girişimi ile yeni değişim olanaklarına tam olarak açılmadığını düşünüyorum.
Okulun misyonunu yerine getirmesini sağlamak için müdürün etkili akademik liderlik yapması gerekir: öğretmenler arasında profesyonel işbirliğini teşvik etmek; ebeveynlerin aktif ve sorumlu katılımını teşvik etmek; toplumla eğitim amaçları ve okulun işleyişini ve eğitim sonuçlarını iyileştirmenin yolları hakkında diyalogun geliştirilmesi; öğretmenlerin iyi performansını ve okul tarafından belirlenen hedeflere ulaşma konusundaki ilgilerini teşvik etmek ve öğrenme, ahenkli bir arada yaşama, yasallık kültürünün kullanılmasına elverişli bir okul ortamı yaratan koşulları sağlamak, çeşitliliğin takdir edilmesi ve kültürel mirasın korunmasının yanı sıra çevrenin ve doğal kaynakların korunması.
Kapsamı artırmak ve eğitim kalitesini iyileştirmek için gösterilen çabalara rağmen, daha savunmasızlık ve marjinallik durumlarında grupların sosyal dezavantajının her zaman eğitim tarafından telafi edilmediğini doğrulamak mümkündür. Kırsal ve kentsel alanlar ile farklı sosyoekonomik katmanlardan okullar arasındaki boşluk önemlidir ve bazı yerlerde genişleme eğilimindedir.
Mevcut zamanlarda öğretmenlerden hangi özellikler istenmektedir?
Günümüzde ve her zaman öğretmen sınıfta çalışmalarını yaparken ekipman, altyapı, personel, teknoloji eksikliği ile karşı karşıya kalmıştır, konu içeriği daha zayıftır ve bağlamsal anlamlarını yitirmiştir ve her şey Bu, iyi bir sınıfın gelişiminin çok verimli olmadığını etkiledi.
Günümüzde eğitim, beşeri sermayeye yatırım olarak kabul edilen bir başka maddi tatmin edici olarak artık talep edilmektedir, artık kişisel gelişim veya topluma yapıcı bir entegrasyon olarak değil, çalışmak için basit bir gereklilik veya avantajlı bir sıçrama tahtası olarak görülmektedir. sosyal durum. Öğretmen üzerinde giderek artan bir baskı var ve çözümler ve alternatifler her zaman sunulmuyor.
Şimdi, bir yandan, öğretme çalışmamızın iyi yürütülmesini engelleyen büyük aksaklıklar olmaya devam edeceğinden eminim, ancak öte yandan, realitemizi de kabul etmeli, onunla yaşamayı öğrenmeli, zihnimizi biraz hızlandırılmış yaşamımızı kabul ederek kabul etmeliyiz. toplum ve onunla birlikte öğrencilerimize elverişli sınıfsal içerikli içerikler ortaya çıkıyor, bize normalden biraz daha fazla katkıda bulunma görevi veriyor, her zaman işimizi yürütmek için kendi koşullarımızı yaratmamız gerekeceğinin farkındayız.
Bu arzu edilen özellikleri geliştirmeyi nasıl öneriyorsunuz?
Her okulun ve öğretmenin gerçek durumu ve sorunları hakkında daha fazla bilgi edinmek için, ülkenin her bölgesinin ihtiyaçlarına dayalı programları artırın. Bizimkilerle ilgisi olmayan ülkelerden gelen modellere güvenmemek ve hepsi eğitim yetkililerinden temel kamu eğitimine daha fazla kaynak ve ilgi tahsis etmemek.
Bu arzu edilen özelliklerle öğretmen yetiştirmekten hangi kurumlar sorumludur?
Devlette, ebeveynler ve öğrenciler öğretmenlerin eğitim alanında eğitilmesinden sorumludur, çünkü bunların yardımıyla, daha iyi bir eğitimin geliştirilmesine katkıda bulunacak çözümler arayan ortak bir uyum ortamı geliştirilir. eğitim sisteminin tüm üyeleri arasında uyumlu bir ortam geliştirmek.
