özet
Sosyo-Hümanist Kariyer analizi, söz konusu kariyerlerde genel mesleki Yeterliliklerin oluşturulması için çalışma planlarının yeniden uyarlanmasının önerildiği Pinar del Río Üniversitesi'nin Yarı Yüz Yüze Çalışma Modunda bir analiz gerçekleştirilmiştir. Bu anlamda toplumda düşünmeyi, yapmayı, olmayı ve bir arada yaşamayı öğretmek gerekir; bu da kısaca sosyo-iş ortamında öğrenmeyi öğrenmeyi öğretmeyi gerektirir.
Öğrenciler, etkin ve etkili bir bilgi işlemcisi olarak bir dizi beceri ile mezun olmalı ve gelecekteki yetkin bir uzmanı garanti etmek için gerekli olan bir dizi genel mesleki yeterlilik içeren genel bir iş eğitimi ile mezun olmalıdır.
Tanıtım yolu ile….
Sosyo-hümanist kariyerlerin diğer kariyerlerden ayırt edici özellikleri vardır, bu öğrencilerde genel mesleki becerilerin oluşmasında ve daha sonraki mesleki performanslarında zorluklar vardır.
Yazarlar daha sonra Genel mesleki yeterlilikler olarak kabul ederler: Bilgi ve becerilere dayanarak, sosyo-iş ortamında profesyonel durumlarda verimlilik ve etkililik ile performans sergilemek için farklı bağlamlarda değerlerin, tutumların ve deneyimlerin teşvik edildiği kapsamlı bir kapasite sistemi çeşitli; geri kalan yetkinliklerin geliştirilmesi ve eğitimi için temeller atılması.
Bu nedenle, yüksek öğrenim iş pratiği ile zenginleştirilir ve buna bağlı olarak iş pratiğinin yürütüldüğü şirket veya kurum zenginleştirilir, hem sosyal çıkarlara ilgili bir şekilde yanıt veren Yüksek Öğrenime hem uygunluk hem de yararlanır.
Sorunları çözerken, başkalarıyla etkileşimde bulunurken, durumlarla karşılaşırken, bireyin gerçeğe (performanslar olarak da adlandırılır) hareket etme yolları, yeterlilik dediğimiz şeydir. Birey, içsel temsillerinin, yaşamı üzerinde belirli bir bağlamda yer alan daha iyi bir performansı desteklediği ölçüde daha yeterlidir. Böylece, aranan şey, bir bireyi yaşam kalitesini iyileştirmek için güçlendiren becerilerin geliştirilmesidir. (Quintana Lozano, J.1999)
Daha sonra, yazarların kriterlerine göre, mesleki yeterlilik, öğrenmenin bir sonucu olarak bireyin hazırlık, eğitim ve gelişim derecesinin entegrasyonu olarak temel eğitim, bilerek, nasıl yapılacağını bilmek, nasıl yapılacağını bilmek, nasıl paylaşılacağını bilmek veya farklı bağlamlarda bilgi, beceri, değer, tutum ve iş tecrübesi yaratan bir akademik, iş ve sosyal toplulukta yaşamak.
Genel mesleki yeterliliklerin oluşumu yaşam boyu süren bir süreçtir; temel olarak uyarlanabilir kapasitelerin gelişimini, sürekli iyileştirme, esneklik, dinamizm, işlerin ve sosyal hareketliliğin evrimini üstlenmek ve bunlara yanıt vermek için önemli bir faktördür.
Karma öğrenmede, genel mesleki yeterliliklerin eğitimi bu öğrencilerin her birinin çalıştığı merkezle bağlantılı olmalıdır; öğrencinin, mevcut ve potansiyel özelliklerini, düşünme ve hareket etme biçimlerini dikkate alarak, kişiliklerinin oluşumu ile ilgili isteklerin belirtildiği bir eğitim modelinin geliştirilmesini garanti eden bir eğitim modelinin gelişimini garanti eden eğitim sürecinin temel bir parçasını hissetmesi çalışmalarının ve sosyal yaşamının alanları ve geliştiği gerçekliğin çeşitli ilişkileri ve durumlarındaki tezahürleri.
Pinar del Río Üniversitesi'nde Semipresencialidad'ın mevcut durumu.
Şu anda, Pinar del Río Üniversitesi'ne, tüm kariyerlerde Evrenselleşmeye toplam kayıt 13.882 öğrenci ve sosyo-hümanist kariyerlere bu türden tüm belediyelerde 10.285 öğrenci ve gelir kaynakları toplam öğrencilerin% 74'ünü temsil eden çalışma aşağıdaki gibi dağıtılmıştır:
|
Yarış |
Giriş yöntemi |
|||||||
| TS | ben | EDA | KATRAN | CSIJ | IA | Diğerleri | Toplam | |
|
Sosyokültürel çalışmalar |
305 |
- |
1407 |
35 |
617 |
37 |
363 |
2764 |
|
Sağ |
326 |
- |
1185 |
28 |
473 |
2. 3 |
336 |
2371 |
|
Psikoloji |
472 |
- |
933 |
12 |
196 |
54 |
172 |
1839 |
|
Sosyal iletişim |
454 |
- |
890 |
bir |
179 |
71 |
151 |
1746 |
|
BCI |
16 |
iki |
373 |
- |
145 |
- |
218 |
754 |
|
sosyoloji |
99 |
- |
302 |
- |
154 |
6 |
41 |
602 |
|
Tarih |
13 |
- |
116 |
- |
57 |
- |
2. 3 |
209 |
|
Toplam |
1685 |
iki |
5206 |
76 |
1821 |
191 |
1304 |
10 285 |
Efsane. TS: Sosyal Hizmet Görevlileri ME: Yükselen Öğretmenler
IA: Sanat eğitmenleri EDA: Destekli uzaktan eğitim.
TAR: Álvaro Reynoso Görev CSIJ: Gençler için kapsamlı iyileştirme kursu.
Sosyo-hümanist kariyer için genel mesleki yeterliliklerin oluşturulması, mesleğin nesnesini, eylem biçimlerini ve alanlarını ve profesyonelin profilini bilmeyi gerektirir; kariyerlerin profesyonel profiliyle bağlantılı daha büyük bir teori-uygulama ilişkisi tasarlamak ve kurmak.
Sosyal ve beşeri bilimlerdeki meslek profillerinin analizinden, bu kariyerlerin müfredatı, oyunculuk yolları ve yazarlar tarafından yürütülen çalışmalar Díaz Domínguez, T; Homero Fuentes, C; Márquez Delgado, D.L ve Marín Cándano, O; Sosyo-hümanist kariyerleri ayırt eden özellikler olarak aşağıdakileri üstlenebiliriz:
1. Güçlü bir hümanistik, sosyolojik ve psikolojik odaklanma ile.
2. Kesin ve doğa bilimlerine doğrudan vergilendirilmezler.
3. İşleri üretim değil, temel olarak hizmetlere dayanmaktadır.
4. Sosyal, duygusal, ekonomik, politik, kültürel ve yasal çatışmaları etkiler.
5. Mükemmelleştiriciler ve arabuluculardır.
6. Geniş bir iletişim, dil ve diyalog gelişimine ihtiyaçları vardır.
7. Esasen toplumun sektörlerindeki yöneticilerdir.
8. Sosyal eylem biçimlerine çözüm aramaya saygı gösterirler.
9. Toplumsal ve kültürel gerçekliği dönüştürür ve dönüştürmeye yardımcı olurlar.
10. Bu dönüşümleri görselleştirerek toplumsal dönüşümü doğrudan etkilerler.
11. Toplum tarafından, toplum tarafından ve toplum için var olurlar.
12. Sorunları tanımak, temel almak ve çözmek için ortaya çıktığı topluluklara veya sektörlere entegre edilirler.
13. Sosyal durumlar ve çevre konusunda gelişirler.
14. Genel olarak geleneklerin, geleneklerin sürekliliğini garanti eder ve kimliği güçlendirir.
Bu ayırt edici özellikler, sosyo-hümanist kariyerlerde genel mesleki yeterliliklerin geliştirilmesinin gerekliliğini ve uygulanabilirliğini göstermektedir.
Bu nedenle, sosyo-hümanist kariyerlerde genel mesleki yeterliliklerin oluşturulması, öğrencilere sosyal perspektiften hazırlanmaları, mesleğin temel becerilerini, temel dünya becerilerini geliştirdikleri ve geliştirdikleri genelleştirici, kapsamlı bir yaklaşımla hazırlamayı amaçlamalıdır. Çevrenizdeki dünyayı yakalayabileceğiniz, anlayabileceğiniz, temel alabileceğiniz ve değiştirebileceğiniz, kendi kişiliğinizi ve becerilerinizi kaldırmadan izlenimlerinizi, ihtiyaçlarınızı ve isteklerinizi profesyonel aktiviteye göre sipariş edebileceğiniz çalışma.
Profesyonel performans, belirli bir sosyo-emek ortamında profesyonel olarak hareket etme biçiminin somut ifadesidir; Bu anlamda eylem tarzı, içinde bulunduğu bağlamın özel tezahüründeki performansa dayalı olarak istikrarlı ve düzenli bir eğitimdir.
Sosyo-hümanist kariyerlerin profesyonel modellerinde genel mesleki yeterliliklerin yaklaşımı, temelden teşvik edilecek genel yeterliliklerin, her bir profildeki belirli mesleki işlevlere ve iş pozisyonuna ilişkin işgücü uygulamasına entegre edilmesi anlamına gelir.
Sosyo-hümanist kariyerlerin iç yapısı, genel eylem alanlarına, modlara ve ortak eylem alanlarına diyalektik olarak cevap vermelidir, böylece mezun, mesleği ve yaşamı yetkin bir şekilde geliştirebilir ve karşılayabilir ve bir seriye hükmedebilir sosyo - hümanistik bilimlerin doğasında var olan genel mesleki yeterliliklerin
Yükseköğretim alanındaki mesleki yeterlilikler şu şekilde değerlendirilir: Bilgi, beceri ve tutumların sosyo-emek bağlamında bütünleştirilmesi için profesyonellerin yenilikçi ve yenilikçi çözümlerden yorum yapmalarına, tartışmalarına ve çözüm önerilerine olanak tanıyan bir dizi kapasite. problemleri çözmede yaratıcı. (Díaz Domínguez, T)
Bu nedenle, genel mesleki yeterlilikler toplum, mesleki profil ve iş pratiğinin yanı sıra sosyal, emek, politik ve ekonomik özellikler ve bağlamlarla bağlantılı olarak mevcut iş dünyasına yanıt verir. Farklı ve birleştirici unsurları dikkate alarak yarışları gruplandırmak.
Genel mesleki yeterliliklere dayalı eğitim, gelecekteki mezunları toplumun ihtiyaç duyduğu kalite ve tarihsel an ile hazırlamak için uygun bir yoldur, çünkü özellikle kariyerleriyle ilgili genel veya sosyal nitelikteki herhangi bir görevi üstlenmeye hazırlanacaklardır. genel olarak sosyo - hümanist alan, zorluklarla yüzleşmeye ve içinde yaşadığı toplumu dönüştürmeye hazır bir profesyonelin garanti altına alınması.
Yarı katılım koşullarında, öğretmenlerin ve öğretmenlerin, hem üniversitede hem de çalıştıkları şirket veya kurumda genel mesleki becerilerin eğitimi sürecinde öğrencilere farklı bir dikkat göstermeleri önemlidir. işten kopmak.
Sosyo-hümanist kariyerlerde genel mesleki yeterliliklerin oluşumu
Sosyo - hümanist kariyer üzerine çalışma planları, profesyonel profil ve MES belgelerinin analizini yaptıktan sonra benzer eylem ve performans biçimlerine sahip oldukları sonucuna vardık.
Tüm bu kariyerlerin ortak noktası (kendi terminolojilerini kurtarmak):
• Sosyal ilişkilere değer verin.
• Güçlü bir bilimsel ve kültürel arka plan sergileyerek ülkenin sosyal yaşamına aktif olarak katılın.
• Vergilendirildiği bilimlerin temel ilkelerini belirlemek ve bilmek.
• Mesleğe, mesleki ve sosyal etik ve teknik ve kültürel öz hazırlığa olan sevgiyi geliştirin.
• Genel estetik eğitimi, hem sözlü hem de yazılı anlatımda dili yeterli kullanma alışkanlıklarının gelişimi ile ilişkilendirin.
• Belli bir konuyla ilişkili belgelerde nasıl, nerede ve neyi arayacağınızı bilin.
• Belirli konularla ilgili bilgileri bulma, analiz etme ve sınıflandırma.
• Belgeleri yorumlar, analiz eder ve yazar.
• Önerilen çözümlerde yaratıcı olun ve estetik takdir ve takdir kapasitesini geliştirin.
• Kullanabildikleri farklı kaynakların yönetimine dayanan yenilikçi çözümler sunmak.
• Doğru bir oral ifadeye sahip olmak.
• Anadilde yazılı ve sözlü iletişim becerileri geliştirir.
• Çözülecek sosyal sorunun bulunduğu ortamda nasıl başa çıkılacağını bilmek.
• Meslek etiği ilkeleri çerçevesinde hareket etmek.
• Bireysel çıkarlarını, uzmanlık çalışması yoluyla geliştirdikleri bilgi ve becerilere dayanarak toplumun ihtiyaçlarına göre yönlendirin.
• Kültürel ve sosyal yaşamı teşvik edebilecek faaliyetleri teşvik etmek, organize etmek ve yürütmek.
• Toplumun ve toplumsal düşüncenin gelişimi hakkında tarihsel - mantıklı bir vizyona izin veren bilimsel - metodolojik araçlara hakim olun.
• Belirli bilim ile ilgili öğretim.
• Sosyal katkıyı takdir edin ve bu konuda tavsiye verin.
• Bireysel, grup veya kurumsal ortamdaki sosyal sorunların tespiti, çözümü ve profilaksisinde gelişmek.
• Sosyal yasalara, mesleğin bilimsel ve teknik ilkelerine ve sosyal hayata entegrasyonuna uygun olarak teknolojinin maksimum teknik ve ekonomik kullanımını elde etmek için yenilik yapabilme becerisi.
• Takım halinde çalışabilme ve problem çözebilme.
• Bilgi Tekniklerinin ve Teknolojilerinin yanı sıra yabancı dil kullanımı.
• Topluluğun çıkarlarına ve projelerine hizmet etme kararı ile, ülkenin ve vatandaşlarının kalkınmasında değişimin katılımcısı ve değişim aracısı rolünü yerine getirecek yeni bir liderlik ve yönetim türü varsaymak.
• İlgili kurumsal yönetim yapılarıyla birlikte tespit edilen sorunların iyileştirilmesine veya ortadan kaldırılmasına katkıda bulunan müdahale veya eylem biçimleri geliştirmek.
• Müdahale yoluyla, yakalama mekanizmalarındaki değişiklikleri ve bireyleri / aileleri ve kurumları etkileyen sosyal sorunları çözme yollarını teşvik edin.
• İşletmelerdeki iletişim süreçlerini teşhis etmek ve değerlendirmek. topluluk, ekonomik, politik, sosyal, kültürel.
• Sosyal iletişim stratejilerini analiz etmek, kavramsallaştırmak, organize etmek, yürütmek ve değerlendirmek, ayrıca stratejilerden türetilen iletişim eylemlerini gerçekleştirmeye katılmak.
• Yaymak için özel malzemeler hazırlayın ve seçin.
Bir işletmenin farklı alanlarındaki iletişim görevlerinin geliştirilmesinde farklı kitleleri analiz eder, tavsiye eder ve eğitir.
• Kurumların iç ve dış iletişimindeki davranışları hakkında karar verme konusunda danışmanlık yapmak.
• Araştırma sonuçlarını tasarlama, yürütme ve değerlendirme.
• Profilaktik solüsyonlar uygulayın.
• Araştırma tasarımları yapmak.
• Araştırma tasarlama, tasarlama ve yürütme.
Genel mesleki yeterliliklerin eğitiminin üzerinde çalışıldığı ve sosyo-hümanist kariyerlere yönelik didaktik anlayışın tam olarak bu özellikler ve eylem biçimleri üzerinde çalıştığı açıktır.
Pinar del Río Üniversitesi'nin karma öğrenmesinde sosyo-hümanist kariyer için çalışma planlarının yeniden yapılandırılmasının ayrımı
Başlangıçta, çalışma planlarını Küba Üniversitesi'nin yeni koşullarına uyarlamak için sosyo - hümanist kariyerlerin yarı katılım koşullarında bir analizi yapılmaktadır.
Bunun için, genel mesleki yeterliliklerin oluşturulması için sosyo-hümanist kariyerlerde öncelik döngüleri önerisi yapılır. Öneri ile harmanlanmış kavram içinde dönem kavramını yansıtıyoruz.
Daha sonra sosyo-hümanist kariyerlerin çalışma planını Öğretim Yönteminin Planının döngüler veya seviyelere göre yapılandırılmasından harmanlanmış modalitede uygulanması için uyarlamayı, her birinde karşılık gelen hedefleri tanımlamayı, geliştirilecek becerileri belirtmeyi amaçlıyoruz. döngüleri ve çözülmesi gereken temel genel problemlerle, her döngüdeki güçlere yönelik mesleki yeterlilikleri vurgulayarak.
Dolayısıyla, özellikle sosyo - hümanist kariyerlerin, hedeflerinin, eylem alanlarının, eylem alanlarının ve ortak becerilerinin genel becerilerinin bir analizinden başlamak akıllıca olacaktır, çünkü bağlam dikkate alınması gereken önemli bir bağlantıdır.
Etkili ve etkili bir profesyonel performans elde etmek için, kariyer boyunca hazırlık, mesleki uygulamaları vurgulayarak ve öğrencilere problemler temelinde öğreterek, kariyerin işlere bağlanmasıyla yönetilir. mesleğin en sık gerçekleri.
Bu nedenle, sosyo-hümanist kariyerlerin, aralarındaki öncelik ilişkilerini koruyan ve aynı çalışma nesnesine sahip, ancak her biri boyunca ilerledikçe farklı karmaşıklık ve derinlik düzeylerinde olan çalışma döngüleri ile yapılandırılmasını öneriyoruz. onlar.
Özneler daha sonra döngülerin amaçlarına katkılarına göre yapılandırılacak ve her bir döngü içerisinde aralarındaki öncelik gerekliliklerine göre sıralanacaktır.
Her döngüdeki hedefleri tanımlamak için, gelecekteki sosyo-hümanist kariyer mezunlarının yarı katılım koşullarında sahip olması gereken temel ortak becerileri tanımak zorundaydık, aralarımızda:
- Belgeleri inceleyin ve analiz edin. Belgeleri yorumlar ve yazar. Takım çalışması. Kendilerini doğru ifade edin Dilin komutuyla hem sözlü hem de yazılı iletişim kurun. Karşılaştığınız sosyal durumlar karşısında sürekli hareket edin. Sosyal sorunları takdir edin ve onlara değer verin. Çözümler sağlayın. Her zaman yaratıcı ve yenilikçi olun. Tespit edilen sorunlara profilaktik çözümler uygulayın. Liderlikle hareket edin. Araştırma tasarlama ve geliştirme. Araştırma sonuçlarını uygulayın. Etik ilkelere uygun hareket etmek.
• Sosyal iletişim stratejilerini analiz etmek, kavramsallaştırmak, organize etmek, yürütmek ve değerlendirmek.
• Materyalleri dağıtmak için hazırlamak, seçmek ve tanıtmak.
• İletişim süreçlerini teşhis etmek ve değerlendirmek.
• İletişim görevleri ve karar alma süreçlerinin geliştirilmesi için danışmanlık ve eğitim.
Gelecekte sosyo-hümanist kariyer mezunlarında tanıtılacak tüm bu temel beceriler, öğrencilerin işyerlerinden belirli, gerçek ve sık çalışma sorunları ile karşı karşıya kalacak şekilde geliştirilmelidir.
Karma yöntemle öğrenci olmamız bize avantajlar sağlar, çünkü bu öğrenciler bir işyeri ile bağlantılıdır, çoğu durumda çalıştıkları kariyer ile ilgisi yoktur, ancak iş, sosyal veya bağlamsal durumlar varsa öğrencileri doğrudan veya dolaylı olarak etkiler ve mesleki uygulamaları ve genel mesleki becerilerin geliştirilmesi için kullanılabilir.
Bu yönlere değer vererek, kariyer döngüleri tasarlandı, böylece her öğrenci kendi performansının yöneticisi olacak ve nasıl ve ne zaman çalışacağına karar verecek.
Sosyo-hümanist kariyerlerin 4 temel döngüde yapılandırılması önerilmektedir:
1. Döngü I: Temel ve genel eğitim. (Yarışların Temel ve Genel Eğitim Disiplinlerini içerir)
2. Döngü II: Özel eğitim. (Temel - Özel Eğitim Disiplinlerini içerir)
3. Döngü III: Mesleğin icrasında eğitim. (Mesleğin icrasının disiplinlerini içerir)
4. Döngü IV: Derinleşme ve genişleme. (Profili ve müfredatı dikkate alarak her bir derece için önerilen konuları içerir)
Karma yöntem için öncelik döngülerinin yapılandırılması, sosyo-hümanist kariyerlerin her birinde Ana Bütünleştirici Disiplinin geliştirilmesi için embriyoyu oluşturur. Her kariyer ve döngüdeki DPI, öğrencinin geçmekte olduğu çalışma döngüsü ile aynı hedefe sahip olduğunda ve kariyerinden oluşan tüm konuların bilgi, beceri ve değerlerini entegre eder.
Öncelik döngüleri ayırt edici bir özelliğe sahip olacaktır; sosyo-hümanist kariyerlerin çalışma planı, modları ve eylem alanları bakımından benzerliklere sahip olduğu, ortak bir çekirdeğe sahip olduğu göz önüne alındığında, Döngü I, sosyo-hümanist kariyer için ortak olacak, temel, teorik ve Genel Eğitim. Öğrenci I. Döngüyü bitirdikten sonra, hangi yarışlardan kaydolmak istediğini daha fazla unsurla karar verebilir. Başlangıçta, Fakülte'de, kariyer için geçici bir kayıtla, ancak Döngünün sonunda değişebilen kayıt yapılacaktır.
Döngü II'de ortak konular olacaktır, ancak seçilen mesleğe göre çeşitlenmeye başlar. Döngü III her kariyer için farklı olacaktır, çünkü mesleğin icrasının disiplinlerini gruplandırır ve derinleşen ve uzmanlaşan Döngü IV'e gelince, tüm kariyerlerde ortak konular olacaktır ve çeşitlilik bilimin mantığına, mantığına bağlı olacaktır. mesleğin ve bir ya da başka bir alanın motivasyonları ve emsal değildir.
Döngü I temel, teorik, genel eğitim konularından oluşur. Amaçlar: Kariyer ve öğrencilerin genel eğitimi ile tanışma.
Bu döngüyü oluşturan tüm konuların sonunda çözülmesi amaçlanan temel problemler, sosyal aktivitenin basit araştırmalarını gerçekleştirmeyi, basit problemleri tanımayı ve değerlendirmeyi, sosyo-hümanist kariyer ve mesleğe aşina olmayı, mesleki problemleri tanımlamayı amaçlamaktadır. genel modun yanı sıra belirli bilgi ve belgeleri yönetme ve yorumlama.
Geliştirilecek temel beceriler dinleme, gözlemleme, tanımlama, tanımlama, değerlendirme, belgelerin incelenmesi, yazma ve yorumlama olacaktır.
Döngü II belirli temel konulardan oluşur ve şunları amaçlamaktadır: Teorik temellerin emriyle sosyo-hümanist sisteme entegre olma.
Döngünün sonunda çözülmesi amaçlanan temel sorunlar, bilginin işlenmesi ve işlenmesi, mesleğe ilişkin danışmanlık ve analizlere katılmadır.
Bu döngüde geliştirilecek temel beceriler müzakere etmek, anlaşmak, arabuluculuk yapmak, kararlar vermek, ortaya çıkarmak, analiz etmek, işlemektir.
Döngü III mesleğin icra edilmesinden oluşan konulardan oluşur ve şu amacı taşır: mesleğin icrasında mesleki eğitimin geliştirilmesi ve pekiştirilmesi.
Tamamlanmasının ardından çözülmesi gereken temel sorunlar, belgesel analizinin geliştirilmesi ve pekiştirilmesi, her bir kariyerin belirli faaliyetlerinin bilgi işlemesi, mesleğin pratiğinin geliştirilmesi ve mükemmelleştirilmesi için önerilerde bulunulması, sözlü sunumlar ve araştırmalar yapılmasıdır.
Tanıtılacak temel beceriler, araştırma, karar verme, bütünleştirme, ekipler halinde çalışma ve geniş bir meslek ve bilim alanına sahip olma becerileridir.
Döngü IV, genel profili olan seçmeli konulardan oluşur ve şunları amaçlamaktadır: Sosyo-hümanist kariyerlerin genel bilgisini derinleştirmek, uzmanlaşmak ve genişletmek.
Geliştirilecek temel beceriler, sosyal, kültürel, bilimsel ve profesyonel alanlarda yetkin bir şekilde sergileme, pekiştirme, yönetme ve hareket etme becerileridir.
Her öğrencinin hangi sırayla veya sırayla çalışmak istediğine karar verdiği, kariyerinde biraz zayıf kalan ve şu anda elde edilen sosyo-hümanist kariyer mezunu için önemli konulara girmeye katkıda bulundukları bir döngüdür. yıllar boyunca mesleği ampirik olarak kullanmak
Ancak, bu konular üzerinde çalışıyorsanız, öğrenciler profesyonel yaşamla yüzleşmek için daha büyük bir hazırlıkla mezun olacaklar, elbette hepsi mevcut iş problemleriyle bağlantılı ve genel mesleki beceriler oluşturuyorlar.
Temel olarak, çalıştığınız veya çalışmayı beklediğiniz eylem alanlarına dayalı uzmanlaşmayı hedefleyecektir.
Bu döngünün konuları, öğrencilerin derecenin başlangıcından sonuna kadar istedikleri zaman alınabilir, ne olursa olsun, bunlarda sıralamaya gerek yoktur, isteğe bağlı oldukları için, tercih ettiklerini seçeceklerdir, ancak minimum% 45 kayıt gerekli olacaktır önerilen konulardan; istedikleri takdirde hepsini alabilirler. Öğretmenin hazırlanması ve grup kaydı için önceden talepte bulunulması gerekecektir.
Her yarışta, her meslekteki derinleşen konuları eylem biçimlerine, profillere ve her kariyerdeki spesifik mesleki becerilere göre seçmek için çalışma planı ile bir ön analiz yapılacaktır.
Bu çalışma döngülerinin kaynaşması, genelden başlayarak belirli olana kadar, öğrencilerin yaparak yaparak ve araştırmayı öğrendikleri genel mesleki yeterliliklerin oluşturulmasına yönelik olacaktır.
Yaratıcılık, bağımsızlık, zamanında ve doğru karar verme, analiz, tutarlılık, sosyal ve teorik konulara hakim olma, sorumluluk, diğerleri arasında desteklenir, ortaya çıkar, savunulur pozisyonlar.
Döngülerle yapılan bu yapılanma ile öğrenciler bireysel çalışma planlarına yönlendirilirler, burada konuları döngü içinde istedikleri sıraya göre kaydedebilirler, ancak aşağıdaki çalışma döngülerinin önceliğini takip ederler. Öğrencilerin aynı anda en az 4 derse kayıt yaptırmaları ve maksimum sayılara, potansiyellerini dikkate alarak her biri tarafından karar verilmesi önerilmektedir.
Bu öneri ile yıl ve dönem kavramını harmanlanmış modaliteden ortadan kaldırmak istiyoruz, sadece her Belediye Üniversite Mekanının gerçek olanaklarına ve öğrencilerin bireysel potansiyellerine uyarlanmış döngü kavramını bırakıyoruz.
Bununla, katılım daha az olacak, ancak öğretmenlerin metodolojik hazırlıkları daha büyük olacaktır; Kullanılacak yöntemler, araçlar, formlar ve değerlendirmenin her durumda çok iyi değer biçilmesi.
Sonuçlar
- Karma modalitenin sosyo - hümanist kariyerlerinde Genel Mesleki Yeterliliklerin oluşturulması için çalışma planının yeniden düzenlenmesi önerilmektedir. Sosyo - hümanist kariyerlerin özellikleri ve öncelik döngülerini yapılandırmaya temel oluşturacak ortak mesleki beceriler belirlenmiştir. Eğitim Öğretim Süreci Planı, öğrencilerin bireysel çalışma planlarına yöneltildiği karma yöntemde sosyo-hümanist kariyerlere yönelik öncelik döngülerinde düzenlenir. Öncelik döngülerine göre yapılanma, Yükseköğretim Kurumu tarafından ele alındığı üzere, harmanlanmış yöntemdeki diğer herhangi bir derece programına genelleştirilebilir.
Kaynakça.
1. Addine Fernández, F ve Yazarların Kolektifi. Müfredat tasarımı. Latin Amerika ve Karayipler Pedagoji Enstitüsü. Küba. 2000.
2. Alcántara, J. Şirkette ve mesleki eğitimde işgücü yeterliliği ile eğitim. [email protected]. 2003.
3. Álvarez de Zayas, C. Pedagoji. İnsanın oluşum modeli. Kipus Yayın Grubu. Bolivya. 2003.
4. De la Flor Santalla, A. Mesleki becerilerin gelişimine önem veren konu programının tasarımı, Pinar del Río Üniversitesi. www.monografias.com. 2007.
5. Fuentes Homero, C. Mesleki becerilere dayalı öğretim programı modeli. INPAHU. Bogota. Kolombiya. 2000.
6. González Apaolaza, R. Yetkinlik temelli eğitim, öğrencinin işyerine girişini kolaylaştırır. RIE. 2003
7. Iñigo, E y Sosa, AM Makale: Acil ve güncel mesleki beceriler: Analiz notları. Küba Yükseköğretim Dergisi. Cilt XXIII. No.2. 2003.
8. Mertens, L. İşgücü yeterliliği: Sistemler, ortaya çıkışı ve modelleri. Montevideo. Cintefor. bin dokuz yüz doksan altı.
9. Quintana Lozano, J. Yeterliliklere dayalı çalışma planı. Okul için değil, yaşam için. İnsan Hakları Danışmanı. 1999.
10. Komşu Alegret, F. Küba'da Yükseköğretim. Tarih, Haberler ve Perspektifler. Küba Yükseköğretim Dergisi. No 1. Cilt XVII. Havana. 1997.
Orijinal dosyayı indirin
