Öğretimde yenilikçi "iyi öğretmen", öğretme yöntemlerini nasıl geliştireceği ile kesinlikle ilgilenir, daha da ileri giderek, neredeyse kontrolünün ötesinde gerçekleşen bir sürece girmelidir: öğrenme süreci.
Öğrenme çok kişisel bir şeydir, onu harekete geçirebilecek tek kişi olan bireyin içinde gerçekleşir. Öğrenme süreci öğretmen tarafından değil, esas olarak öğrenci tarafından kontrol edilir. İnsanlar öğrenme sürecine kişisel olarak dahil olduklarında öğrenirler.
Yenilikçi bir eğitim önerisi, eğitim sürecini bir bilgi aktarım sürecinden ziyade potansiyel bir gelişim süreci olarak algılamaktan başlar. Eğitim, öğrencilerin neye ihtiyaçları olduğu hakkında anlamlı öğrenmeyi kolaylaştırır, onları sınavlara hazırlamak değil, hayata hazırlamaktır. Öğrenmek, okul ve yaşam arasında bir köprü olmalıdır.
Bu gelişmekte olan ülkelerde, Havelock Huberman (1977) tarafından belirtildiği gibi, bir sistemdeki problem çözme süreçleri olarak yeniliklerin başka bir sistemde bulunduğu ve bir yeniliğin başarısının bağımlılığı ifade etme yeteneğine bağlı olduğu. Unutmayalım ki bazı sorunların çözümü yenilikler hayatında ortaya çıkmaktadır.
Elbette bu, yaptığımız şeyden farklı şeyler yapmak, geleneksel klasik ders planından, derslerden vb., Üreme seminerlerinden vazgeçmek, anlaşılıp anlaşılmadığını görmek ve öğrencilerin yaratıcılığına çok az talep veren basit uygulamalar anlamına gelir.. Öğrenci, bir öğrenme konusu olmak için öğretmenin nesnesi olmaktan çıkmalıdır. Bu aynı zamanda öğrencinin potansiyeline yönelik temel bir güveni de varsayar.
Şu anda eğitimde yenilikçiliğe yönelik çoğu yaklaşımın, öğretmenler için tek bir yenilikçi model olmadığı, ancak kültürel olarak belirlenmiş çok sayıda yeniliğin olduğu konusunda hemfikir olduğu söylenebilir. Öğretmenler bizim olduğumuza ve öğrencilerin öğrenmesinden başka hiç kimsenin sorumlu olmadığına kendimizi ikna etmelidir.
Sınıflarımızda lider olmak için öğretmenler düşünme tarzımızı değiştirmeli, bugün oluşan zihinsel düzeni değiştirmeli, önemli hissetmeye başlamalı ve memur gibi hissetmeyi bırakmalıyız. Ve tasavvuf sahibi öğrencileri eğitmek için iyimser bir eğitim vizyonu şarttır. Bugünlerde ne sosyal ağların ne de son teknoloji bir bilgisayarın veya hesap makinesinin bir öğretmenin iyi konuşulan sözünün yerini alamayacağını söyleyebilirim.
Yeni bir eğitimsel yenilik modeli için odaklanmamız gereken on iki kriter formüle edilmiştir, bu kriterler UNESCO'nun Innovemos Ağına ve Blanco ve Messina (2000) tarafından Latin Amerika'daki State of the art tarafından önerilenlere dayanmaktadır. UNESCO.
Mevcut öğretmenler olarak eğitimde yenilikçi olmaya istekli olmak için öncelikle bir şeyler yapma niyetimiz olmalı, bu da bizi bazı sınıf durumlarını gerçekleştirmeye yönlendiriyor ve bu uzun zamandır beklenen sonuçları aramaya, bir değişiklik arayışına girmemize izin veriyor. Bilinçli olarak, ilgili bir inovasyon yolu altında, odaklı, iyileştirme olarak başarmayı hedefler.
Mevcut öğretmenin yeni bir şey olarak alması gereken yeniliğe geri dönmeliyiz, iyi tanımlanmış bir durumla ilgili olarak bir iyileşmeyi destekleyen bir durum, bu, ulaştığı şekilde gerçekleştirilen herhangi bir yeni veya yeni konu veya durum olabilir. başkaları için takdire şayan, yaratıcılıkla, motive eden ve onu gerçekleştirmeyi ve tamamlamayı teşvik eden ilginç olmak.
Derinliğin onu barındırması gerekir, çünkü konuyu ayrıntılı olarak incelememize, yani konuyu parçalara ayırmamıza, bir bütün halinde çalışmamıza, olası senaryoları da tahmin etmemize yardımcı olduğu için, çünkü her zaman doğaçlamaların olduğunu kabul etmeliyiz, böyle bir öngörü bu durumlarla ilgilenmek için herhangi bir zamanda gelmek. Sistematikleştirme aynı zamanda önemli bir rol oynar, çünkü karar vermede temel teşkil edecek bağlamsallaştırılmış bilgiler üretmemize izin verir.
Bir inovasyonda örtük olarak bulunan temsilcilerdeki çeşitlilik, çocuğun eğitiminde veya bu durumda toplumun kendisiyle ilgili olanlar olmalıdır, bu nedenle, öğretmeni destekleyen her örtük temsilcinin, onların gelişimini iyileştirmek için aktif katılımını aramalıyız. bir yeniliğe katılım.
İyi bir öğretmen ne öğrettiğini bilir ve onu nasıl aktaracağını bilir. Buna öğrenciyi öğrenme ile büyüleme yeteneği eklenirse, hepimizin umduğu hedefleri karşılayan etkili bir öğretmene sahip olacağız ”, bu, oluşturmaya başlamamız gereken yeni kültürlerden biri olmalı. Gabriela Mistral'in, Normalist bir okulun müdürü olsaydı, “… biraz büyülenme” ye sahip olmayan birine unvan vermeyeceğini söylerken sözlerini hatırlayalım. Baştan çıkarmak, öğretmenin anahtarı ve sınıfta sonuçlara ulaşmanın en iyi yoludur.
