Üniversite profesörleri için değer eğitimi

özet

Belediye Üniversite Merkezlerindeki öğretmenlerin eğitimi, öğrencilerin eğitim hedeflerine ulaşılmasında kalıcı bir eğitim görevi teşkil etmektedir, bu nedenle mevcut bir zorluk oluşturmaktadır. Yürütülen araştırma, yöntem ve tekniklerin uygulanmasında belirlenen yetersizliklere dayanarak, Beşeri Bilimler kariyer öğretmenleri için psikolojik bir bakış açısıyla eğitim konusunda eğitim atölyeleri geliştirmeyi amaçlayan bu faaliyetle ilgilidir. Bilimin Eğitim önerisi, temaları tespit edilen ihtiyaçları karşılayan on çalıştaydan oluşmaktadır ve koordinatör yazarıdır. Eğitim ihtiyaçlarını teşhis etmek için yukarıda belirtilen kariyerlerden toplam yirmi profesörle çalıştık.Atölyeleri yürütmek için kullanılan önerilen temalar ve teknikler Delphi yöntemi veya uzman kriterleri ile doğrulanmıştır, bu da yapılan değerlendirmenin anlaşma düzeyi, yüzde seksen üzerinde. Mevcut bibliyografyalara danışıldı ve ulaştıkları sonuçlar pratik uygulamasını önerdi.ve varılan sonuçlar pratik uygulamasını önermemizi sağladı.ve varılan sonuçlar pratik uygulamasını önermemizi sağladı.

Giriş

Bugün üniversiteler, kökenleri açısından üniversitelerden oldukça farklıdır. Dünyada ve Küba'da eğitim öğretim sürecinin daha kaliteli olmasına yol açan önemli değişikliklere uğradılar.

Misyonu, temel süreçleri aracılığıyla ve insanlığın toplumu ve kültürü ile yakın ilişki içinde korumak, geliştirmek ve teşvik etmektir, bu nedenle üniversitenin rolü, bunu en kapsamlı ve en kapsamlı şekilde yapabilen sosyal kurum olmaktır. Bu onun özgüllüğüdür. Mevcut Küba üniversitesi, bilimsel, teknolojik ve insancıl bir üniversite olarak nitelendirilmektedir.

Paradigma, topluma, oluşumunun temel direği olarak ahlaki değerlerle sade ve alçakgönüllülüğü ile topluma hizmet etme konusunda yetkin, tam bir profesyonel sağlamaktır. Öğrencinin integral oluşumu, üniversitelerin yüksek insani niteliklere sahip çalışmalarını ifade eder.

Kendi eğitimini, sürekli güncellenen, ülkenin ihtiyaçlarına cevap veren, çok disiplinli takımlarda çalışan, bilgilerini toplumun hizmetine sunma ihtiyacını anlayabilen bir lisansüstü eğitim ile yaratıcı, bağımsız bir profesyonel elde etmeyi, sadece kişisel kazanç için kullanmak yerine.

Günümüz üniversitelerinde, gerçek devleti ideal olana dönüştürmek için hâlâ mükemmelleştirilecek bazı eksiklikler ve yapılacak çok iş olduğu kabul edilmektedir. Mevcut durum bizi farklı anlarda ve bağlamlarda çeşitli türlerde sorunları ortaya koyan tüm toplum düzeyinde ahlaki değerlerin eğitiminde eğitim uygulamasının bir yansımasını yapmaya zorlamaktadır.

Bu nedenle Küba'daki Eğitim Bakanlığı, eğitim öğretim sürecini sistemleştirerek, eğitimin bilinçli bir şekilde organize, yönlendirilmiş ve sistematize edilmiş bir süreç olduğunu akılda tutarak etik ve ahlaki değerlerin eğitiminde özel bir muameleyi desteklemektedir. en genel hedefi öğrencinin integral oluşumunu sağlayan kararlı bir pedagojik anlayışın temeli.

Çok taraflı ve uyumlu bir şekilde söyleyin, böylece içinde yaşadığı topluma entegre olur ve gelişmesine ve gelişmesine katkıda bulunur. Bu oluşumun temel çekirdeği ahlaki zenginlik olmalı ve ana eksen, insanın doğasında olan ve oluşumlarının insanın ortaya çıkışından bir gereklilik oluşturduğu değerlerdir. Her toplumda, her ülkede, yeni bireyin oluşumundaki hedeflerine göre bir değer sistemi uygulanır.

Değerler, insan aktivitesinin bir sonucu olarak iletişim sürecinde ortaya çıkan ve kişiliğin gelişmesinden kaynaklanan niteliklerin ve duyguların ortaya çıkmasını sağlayan ihtiyaç ve motivasyonların sunulduğu karmaşık bir psikolojik oluşum oluşturur. çıkarların, ideallerin ve isteklerin oluşumu. Bu unsurlar daha sonra tutum içinde birleştirilir ve bir değer sisteminin örgütlenmesini destekler.

Birçok okulda, değerlerin sağlamlığına katkıda bulunan sistemik ilişkilerin ve etkileşimlerin sağlandığı ve başkalarının anlayışına katkıda bulunduğu büyük bir sistem olduğu dikkate alınmadan, bu seviye için belirlenen değerlerin dikkate alınması gereken tek değer olduğu varsayılır, Bu, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından, her bir alt sistem ve sınıfın hedeflerine bağlı olarak aşkın olarak adlandırılabileceklere öncelik verilmesi gereği hakkındaki gösterimleri reddetmez.

Ayrıca günümüzde, içeriğin anlamı ve sonuçlara ulaşmak için amaç ve yöntemlerle ilişkisi, istediği eğitimin kalitesine ulaşmak için ana unsur haline gelmektedir. Bu anlamda değerler eğitimi, eğitim sistemine müdahale eden diğer sosyalleştirici unsurlarla yakından ilişkili olan müfredatlar arası bir eksen olarak ayrılamaz.

Değerlerdeki eğitim, Küba Eğitim Bakanlığı tarafından bir öncelik olarak görülmeye devam ediyor, boşuna değil, öncelikli konularla birlikte stratejisinin temel yönleri, çalışma ve iş arasındaki bağlantı, uygulama teorisi, önleyici çalışmaların yanı sıra siyasi ve kitle örgütleriyle karşılıklı ilişki.

Bu konuyu psikolojik açıdan ele almak, eğitimde psikososyal bir yaklaşımı gerektirir. Kişilerarası etkileşim süreçlerini (multidisipliner yaklaşım) gözlemlemeyi amaçlayan farklı bir bakış açısıdır. Mikro ve makro sosyal düzeyde eğitimi etkileyen kişi ve kurumlarla olası tüm ilişkileri varsayar. Öğretmene, psikolojik ve sosyal boyuttan, sürecin kalitesini yükseltmeye katkıda bulunan kararlar verirken öğretim sürecinde daha fazla verimlilik elde etmek için sınıfta meydana gelen değişiklikleri gözlemleyerek ve yorumlayarak öğretmene araçlar sunar.

Şimdiye kadar ifade edilenler, Belediye Üniversite Merkezleri öğretmenlerinin, öğrencilerin gelecekteki profesyoneller olarak kişiliğinin psikolojik yönlerini ve farklı kariyerlerin müfredat tasarımlarını dikkate alarak, değerlerin oluşumunu gerçekleştirmek için gerekli araçlarla donatıldığını varsayar..

Bu meydan okuma ile karşı karşıya olan yazar, öğretmenlerin içeriği ile ilişkilendirmek için pedagojik eğitim ve öğretim deneyimini göz önünde bulundurdukları psikolojik bir bakış açısıyla eğitim hakkındaki bilgi ihtiyaçlarını ahlaki değerlerle belirlemek için bir araştırma yapmaya motive olmuştur. Öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal yönlerinden değerlerin gelişim yönleri ve oradan konu hakkında bir eğitim hazırlar.

Bu amaçla, pedagojik performanslarında Psikoloji, Hukuk, Sosyal İletişim ve Sosyokültürel Çalışmalar fakültesine bir röportaj (Ek 1) uygulanmış ve bu konuda açıkça psikolojik profilden eğitilmesi gerektiği belirlenmiştir. sonuçlar:

• Öğretmenler her bir kariyer profilinin mezunudur, pedagojik bir eğitimi yoktur (psikolog, Hukuk Fakültesi, Sosyokültürel Çalışmalar ve Sosyal İletişim mezunlarıdır). Üniversite Merkezleri: Öğretmenler, değer eğitiminin gereksinimlerine atıfta bulunurken, yalnızca her bir uzmanlığın mesleki değerlerine atıfta bulunmuşlardır, ancak bunlar ahlaki değerlere dahil edilmelerine rağmen, teorik kavramsallaştırmalarıyla ilişkilendirmezler. Öğretmenlerin öğrencilerle çalışmak için psikolojik profilin temel unsurlarına hakim olmaları gerekir.Öğretmenler, önceki eğitime katılmış olsalar da, bu konudaki sorunların çözümü için teorik-pratik kavramların özümlenmesinde bireysellik üzerinde nasıl çalışacaklarını bilmedikleri için, psikolojik açıdan yüzde 100 çalışma yeteneğine sahip hissetmediklerini bildirmişlerdir., bağlam ve tarihsel anın yeni değişikliklerini ve yeni taleplerini dikkate alarak bilgilerini sürekli olarak güncellemek için yenilerine katılmaları gerekir. Eğitim için önerdikleri formlar kurslar ve atölyeler ile ilgilidir.Bağlam ve tarihsel anın yeni değişiklikleri ve yeni talepleri göz önünde bulundurularak bilgilerini sürekli olarak güncellemek için yenilerine katılmaları gerekir.Eğitim için önerdikleri formlar kurslar ve çalıştaylarla ilgilidir.Bağlam ve tarihsel anın yeni değişiklikleri ve yeni talepleri göz önünde bulundurularak bilgilerini sürekli olarak güncellemek için yenilerine katılmaları gerekir.Eğitim için önerdikleri formlar kurslar ve çalıştaylarla ilgilidir.

Bu, aşağıdaki bilimsel sorunun yaklaşımına yol açtı.

San Antonio de los Baños belediyesi Belediye Üniversitesi Merkezi'nin Beşeri Bilimler kariyer profesörlerini psikolojik açıdan değerlerde eğitim konusunda nasıl eğitebilirim?

Çalışma nesnesi:

Belediye Üniversite Merkezlerindeki öğretmenlerin eğitimi.

Eylem alanı:

Belediye Üniversitesi Merkezi'ndeki Beşeri Bilimler kariyer profesörlerinin psikolojik açıdan değer eğitimi üzerine eğitimi.

Genel hedef:

San Antonio de los Baños belediyesi Belediye Üniversitesi Merkezi'nin Beşeri Bilimler kariyer profesörleri için psikolojik bir bakış açısıyla eğitim konusunda eğitim atölyeleri geliştirin.

Bilimsel sorular:

1. Atölye önerilerini psikolojik açıdan destekleyen eğitim, değerlerde eğitim ve atölye çalışmaları ile ilgili mevcut teorik kavramlar nelerdir,San Antonio de los Belediyesi Belediye Üniversitesi Merkezi Beşeri Bilimler kariyer profesörleri için değerlerle eğitim hakkındaki mevcut bilgi durumu nedir? Banyolar? San Antonio de los Baños belediyesi Belediye Üniversitesi Merkezi Beşeri Bilimler kariyer profesörlerinin atölye çalışmaları için seçilecek psikolojik açıdan değerler hakkında hangi konular? Uzmanların onaylanmasından hangi sonuçlar elde edilecek? Antonio de los Baños belediyesinin Belediye Üniversite Merkezi'nde Beşeri Bilimler profesörleri için eğitim atölyeleri önerisi?San Antonio de los Baños Belediyesi?San Antonio de los Baños Belediyesi?

Bu araştırma sorularının cevapları aşağıdaki araştırma görevlerinden çözülecektir:

1. Belediye Üniversite Merkezleri öğretmenleri için öğretme-öğrenme sürecinin psikolojik açıdan örgütlenme biçimi olarak eğitim, değerlerde eğitim ve atölye çalışmaları ile ilgili güncel teorik kavramların sistematik hale getirilmesi Mevcut durumu belirlemek için araştırma yöntem ve tekniklerinin uygulanması San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Merkezi'nde Beşeri Bilimler profesörlerinin psikolojik açıdan değerler konusunda eğitime ilişkin eğitimlerinin değerlendirilmesi Çalıştaylarda kullanılacak psikolojik açıdan değerler konusunda eğitim konularının seçimi San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Merkezi'nde Beşeri Bilimler kariyer profesörleri için eğitim.San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Beşeri Bilimler kariyer profesörleri için eğitim atölyeleri önerisinde uzmanların kriterlerinden elde edilen sonuçların psikolojik açıdan doğrulanması.

Araştırmanın değişkenleri şunlardır: San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Beşeri Bilimler kariyer profesörlerinin eğitimi ve değerler hakkındaki eğitim hakkındaki bilginin psikolojik açıdan pekiştirilmesi.

Göstergeler:

• Psikososyal varlık olarak insana odaklanan değerlerde eğitim süreci hakkında teorik bilginin yükselmesi, bilişsel, duyuşsal ve davranışsal yönlere vurgu yaparak değerlerin referanslarının tartışılması Eğitim öğretim sürecinden teşvik edilecek farklı değerlere yansıma ve eğitimde uygulanması.

Araştırma, ele alınan konu ile ilgili mümkün olduğunca fazla veri elde etmek için ilgili araçlarıyla teorik, ampirik ve istatistiksel teknik ve yöntemleri kullanmıştır.

Teorik seviyeden

Analiz ve sentez: Farklı bibliyografyalar incelendiğinden, araştırmalar için daha önemli olan bilginin sentezini yapar.

Mantıksal tarih: konunun arka planını, araştırmayı gerçekleştirmek için gelişimini ve evrimini incelemek için.

Modelleme: değerlerle eğitimle ilgili temalı atölyeler için bir teklif hazırlandığından, benzer bir durumun ortaya çıktığı diğer belediyelerde de kullanılabilir.

deneysel

Gözlem: çünkü araştırma nesnesi hakkında gerçekte olduğu gibi bilinçli, sistematik ve nesnel bir şekilde birincil bilgi sağlar.

Mülakat: Çünkü mülakat yapılan mülakat ilişkisine bağlı olarak daha geniş ve daha açık bir şekilde bilgi sunar. Birlikte zaten elde edilen bilgiler hakkında daha fazla araştırma imkanı.

Uzman kriterleri: Atölye önerilerinin Belediye Üniversitesi Merkezi Beşeri Bilimler kariyer öğretmenlerinin eğitim konusunda psikolojik açıdan değerlemede uygulanmasının etkili olup olmadığını doğrulamak.

teknik

Anket: çünkü araştırma için önemli olan, daha önce ele alınan sorulara nüfusun yanıtlarını elde etmek için bir rehber görevi görmektedir.

İstatistiksel yöntemler

Betimsel istatistikler: ampirik yöntemlerin uygulanmasıyla elde edilen bilgileri işlemek, grafik ve tablolar aracılığıyla yorumlanmasına katkıda bulunmak için kullanılmıştır.

Nüfus: San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Beşeri Bilimler kariyer profesörleri şu şekilde dağıtılmıştır: Toplam 20 profesör için Psikoloji 4, Sosyo-Kültürel Çalışmalar 5, Sosyal İletişim 4, Yasa 7.

Pratik katkı, eğitim için kullanılan organizasyonel formun yanı sıra seçilen konulardan oluşur.

Yenilik: San Antonio de los Baños Belediye Üniversite Merkezi öğretmenlerini eğitmek için psikolojik açıdan değerler konusunda eğitim üzerine atölye çalışmaları düzenlemenin pratik teorik öncülleri yoktur.

Araştırma türü: nitel çünkü gerçekliğin doğasını, yani San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Merkezi'nde Beşeri Bilimler kariyer profesörleri tarafından sunulan yetersizlikleri tanımladığı ve tanımladığı için. Belirli bir hedefe ulaşmak için eğitimin eylemleri arasındaki etkileşimi yansıtan, önerilen eğitime dayanarak dinamik ve organizasyonel yapısını gösterir.

Değer eğitimi konusunda öğretmen eğitimi

Eğitim ve öğretimle ilgili bazı kavramlar.

MSc. Fernando J. García Colina eğitimi “… herhangi bir kurumun, bireyin veya bireyin mevcut ihtiyaç ve perspektiflerine dayanan, eğitilmiş olanın bilgi, beceri ve tutumlarındaki değişime yönelik sistematik bir süreç olarak tanımlamaktadır., bu onların kapsamlı gelişimlerini mümkün kılar ve eğitim çalışmalarının etkinliğini artırmayı hedefler ”(García, 2003: 3).

Araştırmanın yazarı için, Garcia C. tarafından verilen kavram, eğitim atölyeleri için teorik bir temel oluşturacak olan kavramdır, çünkü sistematik bir süreç, mevcut ihtiyaçlar, bireyler grubu ve elbette üretim olarak dikkate alınacak unsurları özetler. performansa katkıda bulunacak bilgi değişikliğinin

Değerler eğitimi "… sadece eğitimleri sırasında edinilen bilgi değil, aynı zamanda güdüler, öz-değer, bütünlüklerinden insan davranışına yönlülük sağlayan değerler gibi önemli psikolojik eğitimin geliştirilmesi". (Fuentes, 1995).

Borrell, “Değer kelimesinin üç boyutu vardır: belirli bir davranışın zıt moduna (etik boyut), bir şeyin öneminin veya öneminin kapsamına, neye (ekonomik boyut) göre tercih edilebilir olduğuna dair kararlı inanç korkusuzca tehlikelerle yüz yüze gelen ahlaki kalitedir, yani cesarettir (psikolojik boyut) ”(Linares, 2004).

María de los A. Linares Borrell tarafından verilen değerler kavramı, araştırma için varsayılmaktadır çünkü olumlu öneme sahip tespitler olduklarını, sosyal ilişkiler tarafından koşullandırıldıklarını ve ideolojinin temel bileşenlerini oluşturduğunu ifade etmektedir. Ayrıca davranışın kılavuzları ve düzenleyicileri olarak da hareket ederler.

Eğitim organize etmenin bir yolu olarak atölyeler.

MsC María Julia Aguilar Aguilera, 2008 tezinde çalıştayı şu şekilde değerlendiriyor:

“Ortak rolleri olan profesyonellerin, mesleki beceriler ve bilgiler üzerinde üretken yansımalar yapmak için bir araya geldiği, içinde ortaya çıkan yeni becerilere ve bilgiye dayalı olarak farklı sorunlara hareket etme ve proje alternatifleri oluşturma konusunda katkıda bulunan bir eğitim yolu, herkesin mesleki çeşitliliğinden başlayarak ve bu dönüşümü destekliyor (…) ”(Aguilar, 2008: 31).

2008 yılında Aguilar Aguilera tarafından verilen atölye kavramı, araştırma için varsayılmıştır çünkü araştırmanın katılımcılarda ortak rollerin olduğu ve dönüşümün lehine bilgi toplanmasıyla bir yol olarak algılanmaktadır.

Belediye üniversite merkezi öğretmenleri için psikolojik açıdan değerler eğitiminde eğitim teklifi

San Antonio de los Baños belediyesinin Belediye Üniversitesi Merkezi'nin Beşeri Bilimler kariyer profesörlerinin sahip olduğu değerler eğitimindeki bilgi hakkındaki mevcut gerçekliğin teşhisi.

Araştırma için San Antonio de los Baños Belediye Üniversite Merkezi'nden 20 profesörle gözlem, anket ve röportaj gibi farklı yöntem ve teknikler uygulanmaktadır. Başlangıçta, daha önce geliştirilen standart gözlem kılavuzu (Ek 2), araştırmanın konusu hakkında birincil bilgi elde etmek için kullanılır.

Her biri San Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Beşeri Bilimler kariyerlerinde değerler eğitimini bilişsel, duyuşsal ve davranışsal düzeyde doğrulamak amacıyla iki sınıfta ziyaret edilmiştir. Dönemde Sosyal İletişim, Sosyokültürel Çalışmalar, Psikoloji ve Hukuk, toplamda her öğretmen için 2 ders, toplam 20 kariyer olmak üzere toplam 40 ders gözlemlenmiştir.

Sınıf gözlemindeki temel düzensizlikler:

• otokratik PDE liderlik tarzı: öğretmenler öğrenci yanıtlarını her ne zaman olursa olsun olumlu değerlendirir, öğrenci ahlaki değerlerin içeriğini araştırmaya motive olmaz.

Anketin ana sonuçları:

• CUM'da çalışan profesörlerin sadece% 10'u Pedagojik Üniversiteler mezunu, profesörlerin% 100'ü psikolojik açıdan değerlerde eğitime önem veriyor, profesörlerin% 100'ü psikolojik açıdan değerler konusunda eğitim eğitimi Öğretmenlerin% 80'i deneklerin içeriğini değerlerle ilişkilendirmemektedir.Öğretmenlerin% 100'ü öğrenci bedeninde yansıtılan değerlerin kullanılmasında zayıflık bildirmektedir. öğretim görevlerinin yerine getirilmesi.

Röportajın en önemli sonuçları:

• Eğitimde değerler kavramlarındaki zayıflıklar Geliştirilen öğretim stratejileri değerlerde eğitime yeterince bağlı değildir, temel olarak metodolojik öğretim yönlerine atıfta bulunurlar. Yüzde yüz CUM öğretmenlerini takip etme taahhüdünde bulunamaz profesyonel farklı kariyer ondan mezun oldu.

Önceki paragraflarda ortaya konan sonuçlar, Belediye Eğitim Merkezi profesörlerinin, değerler eğitimindeki Beşeri Bilimler derece derslerine, öğrettikleri farklı disiplinlerle bağlantı kurma ihtiyacını belirlememize izin vermektedir.

Değerli eğitim üzerine eğitim atölyeleri.

Atölye çalışmalarının genel amacı: Beşeri Bilimler kariyer profesörlerine, San Antonio de los Baños belediyesi Belediye Üniversite Merkezi'ne psikolojik bakış açısıyla eğitim konusunda eğitim vermek.

Toplantılarla geliştirilecek tema ve içeriklerin ana hatları.

Çalıştaylar	Konu ile ilgili	Saatler
bir.	Yükseköğretimde öğretimin psikososyal önemi.	iki
iki.	Değerler eğitimi, insanın gelişiminin ve toplumun kahramanı olarak odaklanmıştır.	iki
3.	Değerler nelerdir? Bilişsel, duyuşsal ve davranışsal özelliklerin özellikleri.	iki
Dört.	Ahlaki değerler.	iki
5.	Değerlerin asimilasyonu için anahtar faktör olarak öğretmenlerin kişisel örneği.	iki
6.	Değerlere göre öğrenmenin kolektif boyutları: liderlik.	iki
7.	Değerlere göre öğrenmenin kolektif boyutları: grup motivasyonu.	iki
8.	Değerlere göre öğrenmenin kolektif boyutları: iletişim, ekip çalışması ve paylaşılan değerler.	iki
9.	Ahlaki değerlerin eğitimi üzerine öğretim stratejisi.	iki
10.	Bütünleştirici atölye.	iki

Çalıştayların geliştirilmesi için metodolojik öneriler:

On toplantı, her bir eğitimcinin öğretme-öğrenme sürecini uygulamak için kullanılan ampirik bilgilerini sunacağı ve katkıda bulunacağı toplu tartışmaların gerçekleşeceği şekilde önerilmektedir. Grup için iletişim becerilerinin geliştirilmesi üzerinde çalışacağız ve her toplantının en önemli sorularını yazacak bir raportör seçimini dikkate alacağız.

Kolektif oturumların üç anı olacaktır: ısınma, gelişme ve kapanma. Isınmada, her zaman katılımcıların özelliklerini dikkate alarak, planlanan faaliyetlerin daha sonraki gelişimi için elverişli bir ortamı motive etmek ve teşvik etmek için farklı katılımcı teknikler kullanılacaktır.

Geliştirme, çalıştayın, kolaylaştırıcının ele alınacak içerik hakkında düşünmeyi ve tartışmayı teşvik etmesi ve bireysel potansiyellerden ve deneyimlerden maksimum düzeyde yararlanmaya çalışması gereken temel kısmını oluşturur. Diğer yandan, yeteneklerinin gelişimi ve aktif olarak katılma istekliliği dikkate alınmalıdır.

Kapanış önemli bir andır, çünkü hem kolaylaştırıcı hem de raportör toplantı sırasında ele alınan en önemli fikirleri özetleyecektir. Bağımsız faaliyete ayrılan süre, grup için uygulamada elde edilenlerle ilişkilendirilecektir.

Eğitim konusundaki eğitim çalıştaylarının ahlaki değerlerle doğrulanması.

Belediye Üniversitesi Merkezi öğretmenlerinin psikolojik açıdan değerler konusunda eğitim konusunda eğitilmeleri için önerilen çalıştay modeli Delphi yöntemine sunulmuştur: konuyla ilgili uzman kişiler tarafından belirlemek için uzman konsültasyonları (Ek 6) onların kabulü. Bunun için, doktor veya bilim ustasının bilimsel derecesi ve atölyeler aracılığıyla eğitim alanındaki iş deneyimi dikkate alınmıştır.

Danışılan uzmanlar:

Havana Üniversitesi'nde tam eğitim statüsüne sahip Psikolojik Bilimler'de iki doktora.

Yükseköğretimde çalışan öğretim asistanı ve asistan kategorileri ile pedagojik bilimlerde on üç yüksek lisans derecesi.

Çalıştay için öneri, teşhis ve değerlendirilecek konular sunuldu. Beş yönün sırasıyla doğrulayarak yansıdığı düşünülmüştür: Çok Yeterli (1), Oldukça Yeterli (2), Yeterli (3), Yeterli Değil (4), Yetersiz (5). Atanan aralıklar (Ek 7) 'de gösterilmiş olup, onbeş uzmanın değer verdikleri:

• Madde 1, oniki modun Çok Yeterli ve üç oldukça Yeterli olduğunu düşünerek modun Çok Yeterli olduğunu ve medyanın bu aralığa denk geldiğini belirlememizi sağladı Madde 2, on iki uzman bunu Çok Yeterli, ikisini Oldukça Yeterli, ve bir Yeterli, Çok Yeterli moda ve Medyan'a aynı şekilde karşılık gelir. Madde 3, on üç onu Çok Yeterli, ikincisi Çok Yeterli bir mod için Yeterli ve oldukça Yeterli bir medyan için değerlendirdi. Madde 4, 9 bu modu Çok Yeterli, 6 Oldukça Yeterli ve 1 Yeterli olarak kabul etmiştir, bu da modun Çok Yeterli olduğunu ve oldukça Yeterli'nin medyanını göstermektedir Madde 5, 12 Çok Yeterli, 2 Çok Yeterli ve aynı formdaki bir medyan için Oldukça Yeterli ve Yeterli olarak 1.10 uzman bir mod ve çok yeterli bir medyan için çok yeterli, 3 oldukça yeterli ve 2 yeterli olduğunu düşünmektedir Madde 7, 13 uzman bir mod ve medyan için çok yeterli ve 2 oldukça yeterli olduğunu düşünmüştür. Oldukça Yeterli.

Yapılan değerlendirmeler arasındaki uyum katsayısı% 80 arasında değişmektedir (Ek 8).

Görülebileceği gibi, Yetersiz ya da Yetersiz olarak değerlendirilen herhangi bir madde yoktu. Bu sonuçlar, yazarın değer eğitiminde öğretmenlerin eğitimi için atölye önerisinin, genel hedefinde belirtildiği gibi uzmanlar tarafından onaylandığını ve değerlendiğini düşünmesini sağlar.

Cihazda istendiği gibi bir öneri bulunamadı.

Sonuçlar, mod ve medyan dahil olmak üzere her bir uzman yanıtına atanan aralıklar ile göreli ve mutlak frekans tabloları içeren bir tabloya alınacaktır.

Sonuçlar

• Beşeri Bilimler kariyer öğretmenleri için psikolojik açıdan eğitim önerisi için temel teşkil eden eğitim, değerlerde eğitim ve atölye çalışmaları ile ilgili güncel teorik referanslar vardır. San Antonio de los Baños belediyesi Belediye Üniversite Merkezi öğretmenlerinin sahip olduğu değer eğitimi konusunda yetersizlikler olduğunu önermemize izin verin. Öğretmenlerin eğitim atölyeleri için seçilen konular, Uzman kriterlerinin onaylanmasının sonuçları, eğitim teklifinin kabul edilebilir olduğunu teyit etmemizi sağladı,% 80'in üzerinde bir uyum katsayısı elde ettikten sonra.

tavsiyeler

• Öğretmenlerin değerler konusunda eğitime ilişkin bilimsel bilgi düzeylerini yükseltmek için çalıştaylarda kullanılan konuların araştırılmasında derinleşmeye devam edilmesi Kariyer öğretmenleri için değerlerde eğitimde eğitim önerisinin uygulanmasında sonuçları uygulamak ve doğrulamak Antonio de los Baños Belediye Üniversitesi Merkezi Beşeri Bilimler Fakültesi.

kaynakça

1. Addine, F.; Kaynak: María Julia Aguilera Aguilar, (2008) Öğretmenlerin mesleki performanslarının öz değerlendirmesine dayalı eğitim atölyeleri. Tezli Yüksek Lisans Eğitiminde Akademik Ünvan Seçeneği. La Habana, s.31.Aguilar, AMJ (2008) Öğretmenler için mesleki performanslarının öz değerlendirmesine dayalı eğitim atölyeleri. Eğitim Bilimleri Yüksek Lisans Akademik unvanına bağlı olarak tez. Havana.Añorga, MJ; Kaynak: María Julia Aguilera Aguilar, (2008) Öğretmenlerin mesleki performanslarının öz değerlendirmesine dayalı eğitim atölyeleri. Tezli Yüksek Lisans Eğitiminde Akademik Ünvan Seçeneği. La Habana, s.31.Arula, CA (2009) Eğitim ve geliştirme. Google LD Ayakkabı (1998) Çalıştay:eğitimcinin profesyonelce hazırlanmasında pedagojik sürecin alternatif bir organizasyonu. Pedagojik Bilimlerde Yüksek Lisans Akademik Seçeneği Üzerine Tez. La Habana.Castro, RF (1981) Pedagojik müfrezenin mezuniyetinde konuşma Manuel Ascunce Doménech.Chacón, AN (2000) Ahlak tarihi ve gençlik. Editoryal Félix Varela. Havana, s.42 Yazarlar topluluğu. (2004) Yükseköğretimde metodolojik çalışma biçimi olarak çalıştay. Üniversite pedagoji dergisi. Cilt 9 hayır. 5. Yazarların Kolektifi. (2006) Yeni Küba Üniversitesi ve bilginin evrenselleşmesine katkısı. Editoryal Félix Varela, Havana Brasesco, SS'den (1998) Atölyeler: sadece teori ve pratik arasındaki ilişki? Latin Sosyal İletişim Dergisi. İspanyolca Dil Pratik Okyanus Sözlüğü. Editoryal SA,Barcelona "İspanya", s.141.Díaz, DT (2007) Yükseköğretim ve eğitim sürecinde mevcut olan pedagojik sorunlar. İspanyolca Dil Pratik Okyanus Sözlüğü. (2000) Editoryal SA, Barcelona “İspanya”, s.141.Fletcher, S. (2000) İşgücü yeterliklerine dayalı Eğitim Tasarımı. Editoryal Panorama. México DFFrigo, E. (2005) Eğitim nedir ve bir kurum çalışanlarını eğiterek ne kazanır? Erişim: http://www.forodeseguridad.com/artic/rrhh/7011.htm.Fuentes. (1995) Erişim: http: //www.monografias.com.García, CFJ (2003) Örgütlerde stratejik değişim araçları: Kadrolar ve rezervleri için bir sistem. Camagüey Üniversitesi, s. 3.Guervilla. (1994), Aksiyoloji ve değer teorisinde belirtilmiştir. ppt. Labrador, UL(2007) Tarihsel kişiliklerin incelenmesi yoluyla değerlerin oluşumu. (2005) Yeni Küba üniversitesi. Rektör Yardımcıları Kursu. Yükseköğretim Bakanlığı. Küba Cumhuriyeti. (2006) Küba'da Yükseköğretimin evrenselleşmesi. Sürdürülebilir bir bilgi toplumu oluşturmak. Erişim:.Linares, BMA (2004) Ahlaki değerlerin oluşumu Musibay, Pedro. (2010) Ahlaki değerler. Yükseköğretime Geniş Erişim Yüksek Lisans Programı. Padrón, A.; María Julia Aguilera Aguilar, (2008). Mesleki performanslarının öz değerlendirmesine dayalı öğretmenler için eğitim atölyeleri. Tezli Yüksek Lisans Eğitiminde Akademik Ünvan Seçeneği. Havana, s.31.Perozo, MG; Alıntı: Delhi Lahera Ayakkabı (1998) Atölye:eğitimcinin profesyonelce hazırlanmasında pedagojik sürecin alternatif bir organizasyonu. Tezden Havana Pedagojik Bilimler Yüksek Lisans Akademik Ünvanı, s.59.Reyes, GM; Alıntı: Delhi Calzado Lahera (1998) Atölye: eğitimcinin profesyonel hazırlanmasında pedagojik sürecin alternatif bir organizasyonu. Tezden Havana Pedagojik Bilimler Yüksek Lisans Akademik Ünvanı, s.59.Rives, PM; Lozano ML İngilizcede okuma yoluyla değerlerin oluşumu Silices, A. (1996) Personelin Eğitimi ve Geliştirilmesi. Düzenle. Limusa. México.Ulloa, DR Değer eğitiminde öğretim stratejisi.GM; Alıntı: Delhi Calzado Lahera (1998) Atölye: eğitimcinin profesyonel hazırlanmasında pedagojik sürecin alternatif bir organizasyonu. Tezden Havana Pedagojik Bilimler Yüksek Lisans Akademik Ünvanı, s.59.Rives, PM; Lozano ML İngilizcede okuma yoluyla değerlerin oluşumu Silices, A. (1996) Personelin Eğitimi ve Geliştirilmesi. Düzenle. Limusa. México.Ulloa, DR Değer eğitiminde öğretim stratejisi.GM; Alıntı: Delhi Calzado Lahera (1998) Atölye: eğitimcinin profesyonel hazırlanmasında pedagojik sürecin alternatif bir organizasyonu. Tezden Havana Pedagojik Bilimler Yüksek Lisans Akademik Ünvanı, s.59.Rives, PM; Lozano ML İngilizcede okuma yoluyla değerlerin oluşumu Silices, A. (1996) Personelin Eğitimi ve Geliştirilmesi. Düzenle. Limusa. México.Ulloa, DR Değer eğitiminde öğretim stratejisi.(1996) Personelin Eğitimi ve Geliştirilmesi. Düzenle. Limusa. México.Ulloa, DR Değer eğitiminde öğretim stratejisi.(1996) Personelin Eğitimi ve Geliştirilmesi. Düzenle. Limusa. México.Ulloa, DR Değer eğitiminde öğretim stratejisi.