Yeniden mühendislik kavramına bir yaklaşım
Yirminci yüzyılın son on yıllarında, Latin Amerika'daki yüksek öğretim kurumları ekonomik ve ticari bir konumdan görülmeye başlandı, beklenen beklentiler endüstriyel üretim, küreselleşme ve bilgi aktarımı ile eklemlenme anlamındaydı. Bilim ve Teknoloji. Bu durumdan Reengineering olarak tanınan süreç üretildi .
Bu yeniden yapılandırma süreci şüphesiz çeşitli sorulara bir cevaptır, ancak bunu aşağıdakilerle sınırlayabiliriz: İşler iyi mi yapılıyor yoksa daha iyi yapılabilir mi? "Kesin bir anlamda, yeniden yapılandırma, temel bir revizyon ve radikal yeniden tasarımdır. maliyetler, kalite, hizmet ve hız gibi kritik ve güncel performans ölçülerinde iyileştirmeler elde etmek için süreçler ”(Emilio G. Arriaga; Rosalba M. 2007).
Yeniden yapılanma daha azla daha fazlasını yapmak değil, zaten yapılmakta olanı daha iyi yapmaya devam ediyor.
Giriş
Yirminci yüzyılın seksenli ve doksanlı yıllarının kapitalist ekonomik modelinin gelişimi, devleti sosyal boyutundan uzaklaştırmış, ürün ve hizmetlere olan talebin katlanarak artması, ekonomik modelde yeni bir paradigmanın benimsenmesine, üretim gücü, işgücünün ve üretkenliğin sömürülmesiyle üretilir.
Devlete ekonomik ve hukuki konularda sınırlı müdahaleye izin veren politikaların değişmesiyle, bunlar doğrudan çalışma alanını etkileyerek, işçilerin işe alınmasında, iş ilişkilerinde ayarlamalara izin vererek, garantileri, kazanılan faydaları, ücretlerin değiştirilmesini göz ardı ederek, sendikalar, üyeleriyle istihdam ilişkileri açısından sınırlıdır.
Devletin Meksika'yı "modernleşmeye" götürme söylemi ve gerekçesiyle, mevcut durumu modernize etmek için programlar tanıtmak ve toplumu bu eylemlerin modern bir Meksika'nın nihayet "gelişmekte olan bir ülke" statüsünden çıkmasına izin vereceğine ikna etmek “Bu, devletin eğitime katılımını kademeli olarak azaltmasına izin verdi, bu ve diğer birçok eylem yüzünden Meksika'da eğitim farklı eğitim seviyelerinde kademeli olarak kötüleşti.
Devlet, bu neoliberal politikaları uygulamaya koyarak, topluma mal ve hizmet sağlayıcısı olma konusunda kontrole sahip olmaktan çıkar, artık "piyasaya" ve onun taleplerine bağlıdır ve sonuç olarak bu yeni politikalar ortaya çıkar. Eğitimin standart modellerle yönetilmesi gerektiği fikri, çünkü bunlar akademik gelişime izin verecek ve eğitim uygulamalarını iyileştirecek ve rekabet edebilirliği ürün ve hizmetlerde "kaliteye" ulaşmak için bir araç olarak görmeye ek olarak.
Ancak, eğitim sistemini üretken sistemle ilişkilendirmeye yönelik bu ilginin yeni olmadığını söyleyebiliriz.İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra, ekonomik kalkınmayı hızlandırmak için eğitim sistemlerine umutlar konuldu. Halihazırda, küresel ekonomik rekabet ve gelişmekte olan ülke ekonomilerinin gelişme ihtiyacı, küresel uygulama politikaları getirmeye ve sistemi ulusal üretim sistemine dahil etmek için bir faktör ve nitelikli insan kaynağı sağlayıcısı olarak sistemi dikkate almaya zorlanmaktadır.
Bu, siyasi alanda olduğu kadar akademisyenler ve entelektüeller arasında da tartışma ve tartışmaların konusu olmuştur, bu nedenle Meksika'da doksanlı yıllarda görevdeki hükümet Akademik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü'nden (OECD) Meksika'daki eğitim durumunun analizi, sunulan sonuçlara göre öğrencilerin aldığı ve kurumlar tarafından sağlanan eğitim kalitesini iyileştirmek için çaba gösterildi.
Bu nedenle OECD, Meksika için tavsiyelerin yapıldığı ve kapsam, eşitlik, uygunluk, kalite, akademik personelin gelişimi, farklılaşma ve esneklik açısından izlenecek eylem çizgilerinin önerildiği bir rapor sunmaktadır. Bu öneriler dizisi içinde, ilgi açısından, OECD'nin eğitim programları ve faaliyetleri ile sosyal faaliyetler arasında bağlantı kurmak için okul eğitiminin ekonomik yönü ve toplumu ele almasının önemini vurgulaması dikkat çekicidir. ve ulusal, bölgesel ve yerel düzeyde üretken.
Öyle; OECD'nin bir grup araştırmacıyı projeye katılmaya davet ettiğini
"Yetkinliklerin tanımı ve seçimi" (Deseco), temel amacı, bir bireyin başarılı ve sorumlu bir yaşam sürmesi ve mevcut ve gelecekteki zorluklarla yüzleşmesi için ihtiyaç duyduğu yetkinliklerin tanımlanması, seçimi ve ölçülmesi süreci için bir kaynak sunmaktır (Hernández M. 2008).
Bu noktada genel bilişsel beceriler, özel beceriler ve anahtar veya performans becerilerinden bahsetmeye başlıyoruz.
DESECO projesi, Avrupa topluluğunu oluşturan ülkelerde etkisine sahiptir, Avrupa üniversiteleri tarafından ücretsiz geçiş ve değiş tokuşa izin veren profesyonel kariyerleri veya dereceleri homojenleştirmek için teşvik edilen bir proje olan Tuning projesinin temeli haline gelir. Avrupa'daki üniversiteler arasındaki öğrencilerin, mezunların ve akademisyenlerin oranı, aynı şekilde, sadece bilgi gerektiren değil, aynı zamanda sürekli değişim ve zorlukların olduğu bir zamanda yaşamak zorunda olduğumuzu dikkate alarak, eğitim merkezlerindeki eğitim kalitesini yükseltmeyi amaçlamaktadır. yetenekler, beceriler ve yetenekler.
Ele alınan yaklaşım, yetkinlik temelli bir yaklaşımdır, yani öğretime değil öğrenmeye odaklanan bir eğitimdir.
"Yetkinlik yaklaşımının uluslararası eğitim politikası etrafında ifade edilen bir eğilim oluşturduğunu" görebiliriz (Hernández M. 2008). Bir Alfa-Tuning-Latin Amerika projesi olarak sunulduğu birçok Latin Amerika ülkesinde güçlü bir etkiye sahip olmasının nedeni budur, amacı iş dünyası, eğitim-öğretim, çalışanların uyumu arasında bir yakınlaşma sağlamaktır. teknolojideki ve üretim ve iş organizasyonundaki değişiklikler.
Meksika'da standart eğitim modelini uygulamanın daha az zorluk teşkil etmesine rağmen, buranın çeşitli bağlamlara ek olarak, her eyaletin ve bölgenin gelenekleri, kökleri ve belirli gelenekleri olan çok kültürlü bir ülke olduğu gerçeğinden söz edemeyiz. Sunulduğunda, yerli bölgelerdeki dil ve lehçelerin çeşitliliği, buna halk eğitiminin okul nüfusunun artması, öğrencilerde düşük akademik düzey, altyapı ve ekipman eksikliği gibi sorunlarla karşı karşıya olduğunu da eklersek, durumu daha da karmaşık hale getirir. Her seviyedeki okulların büyük çoğunluğunda, özellikle de çoğunun temel hizmetlerden yoksun olduğu en ücra topluluklarda yeterli, öğretim stratejileri ve pedagojide öğretmenlerin yetersiz hazırlanması,Ebeveynlerin çocuklarının eğitimine hiç katılmaması veya çok az katılımı, aile çekirdeğindeki sorunlar, ebeveynler için az sayıda iş fırsatı ve dolayısıyla kıt ekonomik kaynaklar, standart bir modelin uygulanmasını çok zor bir sorun haline getirir.
Şu anda bilgi işlem, bunları eğitim süreçlerinde uygulamak için sonsuz didaktik olanaklar sunuyor, iletişim biçimlerindeki değişiklikler, bilgi sistemlerinde avangart tasarım, teknolojideki ilerleme bizi geleneksel müfredatı değiştirmeyi düşünmeye sevk ediyor, Eğitim kurumlarının insan ve materyal kaynaklarının optimizasyonuna dayalı yeni stratejiler ve süreçler gerektiren güncel sorunları çözmek için, bunun amacı "eğitimde kalite" olup "eğitimin yeniden yapılandırılması" olarak adlandırılmaktadır .
Yukarıdakilere yanıt olarak, yüksek öğretim sistemini temel ve lise eğitimiyle ifade etmeyi amaçlayan yetkinlik temelli eğitim modeli Meksika'da benimsenmiştir. Bu eğitim yaklaşımı şu anda Meksika'da yaygın olduğundan, yetkinlik modelinin pedagojik niyetlerini bilmek, bireyin bütünsel oluşumu için araçsal yeterliliği yetkinlikle ayıran ince çizgiyi anlamamıza izin verecektir, çok az algılanabilir ve uygun hale gelir. amaçlar; Birincisi, bir dünya vizyonu oluşturmuş sektörlerin, birkaçının belirli sosyo-ekonomik taleplerine cevap verirken, pedagojik vizyona sahip yeterlilik küreselleşen çıkarların ötesine geçer.
Yeni eğitim yaklaşımları, sayısız sosyal ihtiyaca yanıt vermeyi amaçlamaktadır ve öncekilerin çok az etkinliğini ya da hiç etkinliğini ortadan kaldırmak için önerilmektedir. (Gimeno, 2011). Eğitim yaklaşımlarına çeşitli sosyal aktörlerden sayısız beklentiler eşlik eder; kabulü, epistemolojik, pedagojik, politik ve sosyal söylemlerle doğrudan ilgili olanlar arasında bir tartışma süreci haline gelir. İdeolojik siperindeki her biri yeni eğitim yaklaşımlarını savunuyor veya gözden düşürüyor.
Yukarıdakilerin tümü için, Meksika'daki eğitim, ülke ve toplum tarafından talep edilen değişikliklere uygun olacak şekilde yeniden düzenlenmelidir, yeni bilgi ve iletişim teknolojilerini (ICT'ler) araç olarak dikkate alarak bu taleplere cevap vermeyi amaçlamaktadır. öğretim ve öğrenmede vazgeçilmez; nihai hedef olmak, günümüz dünyasının zorluklarıyla yüzleşmek için kapasiteleri, becerileri ve tutumları olan bütünsel insanlar yetiştirmektir.
Nihai genel düşünceler: sonuçlar
Meksika'da eğitimin yetkinlik modeli aracılığıyla yeniden yapılandırılması, müfredattaki, öğretme ve öğrenme süreçlerindeki bu değişikliklerin işyerini etkilemesini, ülkenin daha yüksek bir üretkenliğinde, insan sermayesi üretmeye bahse girer. açıldığı ortam. Bunun için, eğitim sistemlerinin düzgün işleyişi, yetkin vatandaşların karmaşık toplumlarda hayatta kalmaya hazırlanmasını sağlamak için ülkeler için bir öncelik haline gelir.
Yeni araçların kullanımıyla, öğrencilerin günümüz dünyasının talepleriyle daha iyi başa çıkmalarını sağlayacak bir dizi kapasite, yetenek ve bir dizi yetkinlik geliştirmeleri beklenmektedir.
Eğitimde yeniden yapılandırma sürecinin uygulanmasındaki en önemli şeyin öğrenme perspektifini değiştirmek olduğu açıktır, öğrencilerin tutumlarının farklı olması gerekecek, çoğu durumda pasif kabul gören bir davranışa geçmek için şimdi gereklidir. daha fazla sorumluluk, sürekli çalışma, tüm konular arasında koordineli bir görev, grup çalışması, etkili katılım için tek başına okumalar. Öğrenmenizi üreten motor olmalıdır, çünkü sadece üniversitede değil, bilgi toplumunun herhangi bir deneyiminde de öğreneceksiniz.
Ekonomik açıdan yani; Üretken sektörden bakıldığında, kişisel olarak öğrencinin bir ürün olarak kabul edildiğini düşünüyorum, çünkü çalışma alanında öğrenme dönemlerinde kazanılan yeterliliklere göre dikkate alınacak ve bu nedenle öğretmen bir üretim faktörü olarak kabul edilecektir.
kaynakça
- Öğretim Yeterlilikleri (2009) "Öğretmen Profili, Riems, Eylül" http://Cosdac.sems.gob.mx Liberio V. Ramírez, Guadalupe M. Márquez (University of Santiago de Compostela) Bologna süreci. Tarihsel Gelişim (29 Mart 2006) Hernández M., Alma Rosa; Rodríguez Cortés, Karina (2008), «işbirliği ve ekonomik kalkınma örgütü, OECD ve yüksek öğrenimde yeterliklerin tanımı: Meksika örneği» Arriaga Á. Emilio, Moreno C. Rosalba (2007) «Eğitimde yeniden mühendislik ve Meksika halk eğitimi: Kamusal Alanlara kısa bir yaklaşım»
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas 30 Haziran 2016
Orijinal dosyayı indirin
