Yenilikler, "mevcut uygulamaları iyileştirmek veya bir sürecin yönelimini kökten dönüştürmek amacıyla planlanmış değişiklikler", "gerçek bir çözüm alternatifi", "deneyimleri teşvik ederek ve uygulayarak okul gerçekliğini doğrudan etkileme olasılığı" olarak anlaşılmaktadır.
eğitici-yenilikler-senaryolar-ve-söylemler-in-Kolombiya'daOkul değişimi ve dönüşümü önerileri niteliği çerçevesinde 1989 ve 1999 yılları arasında sunulmuştur.
Başka bir deyişle, sorular (okulun nasıl ve neden olduğu ile ilgili) tehlikeye atılır. Aynı şekilde, inovasyon fikri de aynı olma zorunluluğuyla ilişkili görünmektedir, bu da onun geleceği veya en azından çağdaşlığının görselleştirilmesi hakkında bir soru anlamına gelmektedir.
İnovasyon terimini anlamanın farklı yolları vardır, bazıları bunu henüz yapılmamış bir şey olarak belirler. Bazıları için eğitim alanında tanıtılan yeni bileşenlerdir, en yaygın kavramlar şunlardır:
- Okul dinamikleri dışındaki unsurların veya tasarımların oluşturulması Bir eğitim ortamının ve / veya bir okul önerisinin evrelendirilmesi Okulun modernizasyonu
Aşamalar:
Seksenli yıllarda ülkede 1977 yılında eğitimde araştırma programının geliştirilmesine yönelik fikir ve projeleri tartışmak, önermek ve uygulamak için çeşitli senaryolar ortaya çıktı, eğitimde yeniliklerin ilk toplantıları yapıldı.
Konuşmalar:
Metinler içinde, çeşitli deneyimler, teoriler ve çeşitli olaylardan geliştirilen çeşitli sistematiklik tonları olarak bulunurlar. Katkılar, temel olarak kısmi okumalar ve yenilikçi deneyimleri sosyalleştirmek için senaryoların yaratılmasıyla ilgiliydi.
Yenilikler, "mevcut uygulamaları iyileştirmek veya bir sürecin yönelimini kökten dönüştürmek amacıyla planlanmış değişiklikler", "gerçek bir çözüm alternatifi", "deneyimleri teşvik ederek ve uygulayarak okul gerçekliğini doğrudan etkileme olasılığı" olarak anlaşılmaktadır.
O zamanlar sadece teorik ilerlemelerin bir dengesinin sunulduğu değil, aynı zamanda ideolojik bir siyasi nüans sağlama olasılığının görselleştirildiği bir ölçü olarak kullanıldı.
Bu noktada yenilik, işlevi söz konusu aygıtı güçlendirmek ve canlandırmak olan okul aygıtının bir parçası olarak ortaya çıkarken, pedagojik alternatifler direniş ve çatışma teorisinden konumlanmıştır.
Pedagojik bir model olarak yenilik
Yeniliğin yönelimine göre birkaç duyu da tanımlanabilir. Örneğin:
"Son yıllarda, iş organizasyonunda, siyasi hayatta ve kültürde meydana gelen değişiklikler karşısında eğitimin karşılaştığı yeni zorluklar çerçevesinde yenilik talepleri farklı bir anlam kazanmıştır."
Öğretmen okul sistemi içinde çalışır, gerekli gördüğü değişiklikleri içeren engeli yerleştirir.
Bazıları bunu öğretmenlerin pedagojik eğitimi alanında deneyimsiz olarak, onlara yeterli bilgiyi sağlama anlamında eğitme ihtiyacının varsayımı ile uygular, böylece araştırma sonuçları sınıfta bir uygulama aşamasına ulaşabilir veya öğretmenin hizmetlerini sunacağı okul kurumu.
