Günümüzde, eğitim kurumlarında ve özellikle yükseköğretime adanmış üniversitelerde yönetim ve yenilik hakkında konuşmak, sadece bilginin aktarılmasında kalmamaya ve çeşitli eylemlerde sürekli öncü olmaya kararlıyız. ona karşılık gelir.
Meksika'daki üniversiteler, kuruluşlarındaki yenilik süreçleri konusunda çok açık olmalı ve bunun için verilen süreçleri, başarılı olanları ve o kadar da başarılı olmayanları belgelemeli, böylece üniversitenin iyiliği için gelecekteki projeler için öğrenme üretecekler ve bu süreçleri her geçen gün kolaylaştırmak için üniversitelerde geliştirilmiştir. Dersler ve bilgi kuruluşun diğer üyeleriyle paylaşılmalıdır.
İnovasyon sürecinin inkübasyonu, olgunlaşması, uygulanması ve kabulü sırasında dikkate alınırsa, sonuçlarının başarısını daha da garanti edebilecek herhangi bir inovasyon sürecinde beş temel unsur veya faktör bulunmaktadır.
Cecilia Fierro'ya göre yönetim, organizasyonlarda bir şeyler yapmanın yolu olduğundan, yenilikler olmadan gerçekleşebilir. İnovasyon yönetim olmadan veya yönetim dışında yapılamaz, çünkü inovasyon, yönetimin doğasında olan bir yönetim sürecidir. bir
Beş temel unsur şunlardır: Süreç, Ortak Uç, Kişiler, Kaynaklar ve iç ve dış Temsilciler.
1. Süreç
Yeniliklerin kökenlerinden evlat edinilmelerine veya reddedilmelerine kadar doğal yaşam döngüsünü belirleyen kronolojik bir dizi olarak yenilikçilik. 2 Kelime süreci, Latince terim sürecinde ortaya çıkmıştır; kavram, zaman içinde, doğal bir fenomenin veya yapay bir operasyonun birbirini izleyen aşamalarına geçme eylemini ifade eder, yani bir süreç, gerçekleştirilen sistemli eylemler veya faaliyetler kümesidir veya bir amaç için gerçekleşirler.
Bu konunun münferit bir eylem olmadığını anlamak, her inovasyon sürecinin tek kişilik bir eylem olmadığını düşünmesi gerekir, çünkü mutlaka bir grup, ekip çalışması, hatta çok disiplinli ve bölümler arası bir ekip içermelidir.
Farklı yenilik türleri vardır, ancak Havelock ve Huberman'a (1980) göre, hepsi şu adımları veya aşamaları takip etmelidir: inkübasyon, tasarım, geliştirme veya uygulama ve evlat edinme veya reddetme süreci. 3
Tüm inovasyonun izlemesi gereken sürecin bu aşamalarında, inovasyonun doğumu, büyümesi ve sürdürülmesini doğrudan etkileyen tüm unsurlar göz önünde bulundurulmalıdır. İşin içinde yer alacak kişi sayısı, kullanılacak kaynaklar, yeniliği etkileyecek insanlar, gelecekteki ihtiyaçlar, iletişim şekli gibi unsurları içeren iyi kapsamlı bir planlama yapmak ve gelecekte uygulanmasını görselleştirmek gerekir., sürecin değerlendirilmesi vb. Tüm bu faktörlere “inovasyonlarda yer alan süreçler” denir ve Havelock ve Huberman'a (1980) göre inovasyonun başarısını hedeflemek için bu üç hususa dikkat etmeliyiz: idari, politik ve pedagojik eğitim.
Pedagojik sorunun diğerlerinin üstünde olacağını varsayabiliriz, gerçek şu ki, pedagojik biçimlendirici sorunun görevini etkili ve verimli bir şekilde yerine getirmesi için mutlaka başkalarına ihtiyacı vardır.
2. Ortak amaç
Bu, kuruma nereye gitmek istediğiniz ve tanıtmak istediğiniz eğitim kavramları ve ilkeleri hakkında ortak bir vizyonla donatmaktan başka bir şey değildir. Ayrıca, ne yapmak istediğiniz ve nasıl yapacağınız konusunda ortak anlayış, planlama, eylem ve düşünmeyi kolaylaştıran süreçlerle de ilgilidir. Doğal olarak, bu işlemlerin etkili olabilmesi için, bunların bir meslekte yürütülmesi gerekir.
Ortak amaç, geleceğe dair bir vizyona sahip olmak, yani aktörlerin katılımı teşvik eden akıllı bir organizasyonu, teklifleri ve yaratıcılığı teşvik edebilecekleri hedeflerin açıklanmasından ve fikir birliğinin üretilmesinden gelecekle yüzleşmek, sorumluluk ve bağlılık.
3 kişi
Örgütler evrensel yasalara tabi değildir, fakat kültürel eserler, içlerindeki insanların anlamlarına ve niyetlerine dayanan icat edilmiş bir gerçekliktir. Herhangi bir örgütün üyelerini siyasi aktörler olarak tanımalıyız ve bu karmaşıklığı ve belirsizliği tanımayı gerektirir ve aynı zamanda güç dağıtımı, çatışmalar, müzakereler, koalisyonlar, vb.
Herhangi bir yenilik sürecinin gelişmesi boyunca işlenen ardışık müzakere işlemler düşünülmektedir yüzden bu 4, mevcut güç gruplarının ilgi alanlarıyla eşleşen ve ortak bir kurumsal yararına yönlendirmek için gereklidir.
Öğrenmeye açık kuruluşlar, sistematik olarak sorunlarla yüzleşme ve çözme, yeni yaklaşımlar üretme ve kendi deneyimlerinden ve diğerlerinden öğrenme, sorgulama, geri kazanma ve uygulamalarına aktarmak için bilgi üretme yeteneğine sahiptir. Bu tür organizasyonlar, aktörlerin eğitim hedeflerine ulaşma, atalet, engel ve korkuları kırma, hedeflerin netliğini destekleme ve dönüşüm ihtiyacını destekleme becerisine dayanan öğrenme ve yeniliğe açıktır.
4. Kaynaklar
Yönetim açısından yönetim, yapılanmanın yapısı, stratejisi, sistemleri, üslubu, kapasiteleri, insanları ve dikkate alınan kuruluşun üstün hedefleri arasında yeterli bir ilişki üretme kabiliyetidir. Bir kurum, toplumun talep ettiği taleplere karşı daha verimli ve etkili olmayı amaçlamaktadır, çünkü daha güncel taleplere cevap veren ancak geçmişte olanları unutmadan bu farklı yönetim modelleri oluşturulmuştur.
Bir inovasyonun bu şekilde değerlendirilebilmesi için, kaynakların uygulanması için tahsis edilmesi gereklidir, eğer uygulanması için gerekli kaynaklar ve altyapı tahsis edilmemişse, bir organizasyonda inovasyon uygulamak neredeyse imkansızdır.
5. Dahili ve harici ajanlar
Küreselleşme ve toplumumuzun kültürünün dönüşümü nedeniyle gerçeklik sürekli değişmektedir. Bütün bu gerçek, yeni teknolojik süreçlere, kalite kriterlerine ve göstergelerine ve toplumun ihtiyaç duyduğu şeyleri sunma ihtimaline yanıt vermek zorunda oldukları için üniversiteleri etkiler. Üniversitelerde tüm bunları fark etmeliyiz ve prestij sahibi olmasına ve tanınmasına rağmen, her şeyden uzak durmak ve böylece güncel olmak ve güncelliğe uygun bir şekilde yanıt verebilmek için tüm bu hareketlerin farkında olması gerektiğini bilmeliyiz. toplumumuzun talepleri.
Eğitim yönetiminde iki önemli nokta devreye girer: eğitime atıfta bulunan dış bağlam, dış kısım okullar, ebeveynler, sosyal organizasyonlar, ekonomi, kültür, politika, hükümet, toplum, şirketler, iş odaları, siyasi partiler vb. Eğitim alanındaki iç bağlam diğerleri, öğrenciler, öğretmenler, idari personel, işçiler, teknisyenler, yöneticilerdir.
Nerede durduğumuzu bilmek ve mümkün olan en büyük kesinlik ile nerede yürüyeceğinizi bilmek için iç ve dış çevreyi analiz etmek gerekir.
Kapatmak için, bazen bir sürecin parçası olduğumuzu biliyoruz, diğerlerinde bir süreçten sorumluyuz, ancak sürecin operatörleri değil; Ancak, bütünü, toplam boyutu anlamalıyız ve daha sonra süreçteki herkesi sorumlu tutmalıyız. Çalışma çizgisinden, yani doğrudan karar vermeyen ve kararname ile değil, dedikten sonra söylediklerinden, daha başarılı inovasyon süreçleri vardır, o zaman başarılı uygulamalar olma eğilimi olan ilginç ve uygulanabilir teklifler vardır.
Bugün başarılı olan bir kurum için üç ya da daha fazla yıl içinde devam edebilecek bir formül ya da model yoktur. Çünkü inovasyon kilit bir faktördür ve onu her gün, kalıcı olarak çalışmak zorundasınız.
Farkında olmak, farkında olmak, yönetim sürecini değerlendirmek, başarı veya başarısızlığın anahtar veya kritik faktörlerini tanımlamak ve daha sonra yenilik yapmak, iyileştirmek, daha azıyla daha fazlasını yapmak, Magis'i aramak için oradan başlamak gerekir. Cizvit eğitiminde, Loyola Ignatius'un maneviyatının dinamizmine atıfta bulunma, bu da İsa Cemiyeti'nin tüm apostolik çalışmalarının varlığını ve yapılmasını, daha fazlasını, en evrensel iyiliği mükemmellik için arayışını içeriyor.
Yönetim sürecimi iyi planlamak ve ne yapacağını ve nasıl yapılacağını bilmek için iç ve dış faktörleri bilmek şarttır.
Kişisel yönetim, yönetmenlik, liderlik vb. Organizasyonlardaki yönetim ve inovasyon süreçleriyle ilgisi vardır. Kurumla karşı karşıya kaldığında, en iyi şekilde inşa etmek mümkün olmayabilir.
Yönetimin bir yeniliği var. Başka bir deyişle, her zaman yönetmiyoruz, bir şeyler planlamak ve yukarıdakilerin üstesinden gelmek, daha fazla vermek için zaman ayırmalıyız.
İnovasyon için, geniş bir ihtiyaç bilgisine ihtiyaç vardır, tüm yenilikçi fikirler başarılı değildir, bu nedenle, inovasyonun sadece sürprizler değil aynı zamanda da çalışması için gerekli tüm araçlarla oynamak gerekir.
Referanslar
1 Fierro Evans, María Cecilia (2005). İçeriden eğitim kalitesi oluşturmak: İnovasyon yönetimindeki zorluklar ve gerilimler. Eğitim Vizyon Dergisi, Sonoran eğitim dergisi, Yıl 4, Sayı 15, Haziran 2005.
2 Havelock, RG ve Huberman, AM (1980). Yenilik ve eğitim sorunları: gelişmekte olan ülkelerde teori ve gerçeklik. Fransa, UNESCO.
3 İbidem.
4 Fierro Evans, María Cecilia (2005). Op cit.
Orijinal dosyayı indirin
