Öğretmen değerlendirme parametreleri

Kuşkusuz eğitimde en tartışmalı konulardan biri de değerlendirmedir, çok sorgulanır, gerçekten uygulanabilir mi? Bize hizmet ettiğiniz için mi? Yansıttığı sonuçlar doğru mu? Yetkinliklere göre değerlendirilsin mi? Yeteneğimi bir sayı mı belirler? Bu konuda sahip olunan bütünsel bilgi nedeniyle birçok soru ve daha fazlası var. Bu nedenle eğitimsel değerlendirmenin derinlemesine analiz edilmesi gerektiğine inanıyoruz.

Bazı değerlendirme kavramlarını bilmekle başlayalım:

"Göster, tahmin et, takdir et, bir şeyin değerini hesapla."

"Hem personel hem de programın kendisi tarafından iyileştirme için daha sonraki karar verme süreçlerine temel olarak kriterler ve referanslar uygulanarak değerlendirilmesi gereken bilgilerin toplanması için kasıtlı ve teknik olarak tasarlanmış sistematik süreç".

“Değerlendirme, eğitimin amaçlarını fiilen belirleyerek, büyük ölçüde… öğrencilerin ne öğrendiklerini ve nasıl öğrendiklerini, öğretmenlerin ne öğrettiklerini ve nasıl öğrettiklerini, içeriği ve yöntemleri belirler; başka bir deyişle, ürün ve eğitim süreci… beğenelim ya da beğenmeyelim, bilinçli ya da bilinçsiz olarak, öğrencilerin ve öğretmenlerin eğitim faaliyeti bir dereceye kadar değerlendirme yoluyla yönlendirilir ».

Bu göz önüne alındığında, değerlendirmenin temel amacı belirli bir faaliyet, beceri veya bilgiye değer verilmesine yardımcı olan verileri elde etmek olan bir süreç olduğunu söyleyebiliriz.

Eğitimde değerlendirme, amacı öğrenme problemlerini teşhis etmek ve böylece öğretim sürecini iyileştirmek için faaliyetler aramak olan bir ölçme aracı olarak hizmet eder. Bununla birlikte, bu değerlendirme süreci hem öğrenciler hem de öğretmenler üzerinde çok güçlü bir psikolojik etki yaratma eğilimindedir, çünkü değerlendirilirse bunun bir şeylerin yanlış olmasından kaynaklandığı, gerçekten sadece kurumun bilmesinin bir gerekliliği olduğu fikri vardır. belirli bir şeyin seviyesi ve tabii ki sürekli iyileştirme yapmak, her zaman aşmak, daha yüksek kalite sunmak. Peki, sınıfta değerlendirmenin amacı budur veya olmalıdır. Peki öğretmen, öğrencileri değerlendirmek yerine değerlendirilirse ne olur?

Neredeyse her zaman öğrencilere yönelik değerlendirme hakkında konuşuyoruz ama bu öğretmene ne zaman yapılıyor, öğretmeni ölçmek gerekli mi? Cevap Evet. Öğretmen sürekli bir değerlendirmeden geçmeli ve onu kuruma göstermek ya da onu kovmak için değil, tam tersine, daha hazırlıklı bir öğretmene sahip olmak için iyileştirilmesi gereken kırmızı noktaları tespit ederek ona araçları vermelidir. Uygulamalarında daha iyi performans göstermeleri gereklidir, çünkü herhangi bir şirket gibi, bir Kurumda öğretmenin rolünün önemli olduğu bir kalite sistemi vardır.

Şimdi: Belirlemek için dikkate alınması gereken parametreler nelerdir? Öğretmen iyi ya da değil ise; Bunu belirleyen pek çok nokta var ancak bunlardan bahsedebiliriz:

Öğretilecek konu hakkında tam bilgi. Üzerinde kontrol sahibi değilseniz, bilinmeyen bir şeyi aktarmanız imkansızdır. Bunlar, çalışma konularını ele almayı amaçlayan etkinliklerdir İyi sınıf planlaması. Planlama, öğretim uygulamasında önemli bir faktördür. Bu, şüphesiz bir başka tartışmalı konudur, çünkü tekrar cevapladığım bir sınıf için gerekli olup olmadığı sorgulanmıştır; evet Planlama, konuyu öğretmek için bu etkinlikleri ne şekilde ve ne kadar süreyle gerçekleştirmeyi planladıklarını dağıtmak ve önermek için bir rehberdir. Bazen, dikkate alınması gereken çeşitli faktörlerden etkilendiği için planlamanın tam anlamıyla yapılamayacağı doğrudur, ancak bu nedenle doğaçlama yapmamak için dikkate alınması gerektiğinden bir destektir. her zaman sınıflar,ne yapılacağı, neyi başarmayı planlıyorsunuz ve ne zaman başarılacağını bilmeden. Süreç boyunca sürekli iyileştirmelerin bulunması için dönem öncesinde, sırasında ve dönem sonunda planlama yapmak gerekir. Dakiklik, öğretmen için önemli bir faktördür çünkü geleceğin profesyonellerinin eğitmeni ve örnekle başlamak için ondan daha iyi ne olabilir? Zaman dağılımı. Bazen konuları ele almak için çok az zaman olduğundan ve bu derslerden en iyi şekilde yararlanmaya yardımcı olduğundan, iyi bir sınıf planlamasında yürütülecek etkinlikleri barındırmak çok önemlidir. Gerçekten de değerlendirme, öğretmenin, öğrencinin önceden belirlenmiş hedefleri anlamak ve bunlara ulaşmak için başaramadığı alanları belirleyebileceği bir araç olmalıdır,bu bilgiyi entegre etmenin başka yollarını arayacaktır. Bu süreci geliştirmeme yardımcı olacak öğrencide bilmem gereken verileri elde etmeme hangi öğelerin yardımcı olacağını belirtmek de önemlidir Didaktik materyalin uygun kullanımı. Bu, öğrenciye bilgi aktarımını onun için çekici ve sindirilebilir bir şekilde kolaylaştırmama yardımcı olacak Öğretmen ve öğrenci arasında iyi bir ilişki. Bu, sınıfta en iyi arkadaş olmakla ilgili değildir, öğrencinin fikirlerini ifade etmekte özgür hissettiği ve potansiyelini kullanmak için saygılı bir şekilde düzeltildiği veya yönlendirildiği bir güven ortamı yaratmakla ilgilidir. Her iki tarafta da güven ve saygısızlık arasında çok ince bir çizgi olduğu için zor. Böylece,Öğrencilerle ilişkileri yönetirken büyük özen gösterilmelidir Durumların kontrolü. Bu, öğretmen-öğrenci ilişkisi ile el ele gider. Çeşitli olaylar karşısında soğukkanlı kalmak zordur çünkü bunların ele alınması esastır çünkü bunun iyi sonucu sınıftaki ilişkiyi iyileştirebilir veya tam tersine onu tamamen bozabilir. Hedef belirleme sırasında tamamen açık olmak gerekir, çünkü bunlar kendilerine ulaşılmasını engelleyen kafa karışıklığına neden olur ve böylece ölü zamanlar yaratır. Pasif öğretmen olamayız çünkü öğrenciler bizi ne kadar dinlemeye çalışırlarsa çalışsınlar sonunda sinirlenecekler. Bu nedenle iyi ses yönetiminin önemi, güçlü ve net konuşma, sunumumuzun farklı bölümlerini vurgulama,Sınıfı çekici kılacak İyi vücut iletişimi. Uygun vücut yönetimi şarttır. Sadece sesle bir şey söyleyemeyiz, iletmek istediklerimizi zenginleştirecek bazı hareketler ve jestler kullanmalıyız, elbette abartıya düşmeden, çünkü bize yardımcı olmanın çok ötesinde, sadece bir dikkat dağıtıcı olacak. Görünüş tarzın öğrenci için önemlidir çünkü onun üzerinde bıraktığın izlenimdir. Bu nedenle, giyinmek ve tımar etmek önemli bir rol oynar ve kolaylaştırıcı veya dikkat dağıtıcı arasında kesilen ince bir çizgidir. Birçok öğretmen, etki alanına veya belirli bir Dereceye veya Başlığa sahip olduklarında, zaten her şeyi bildiklerine inanır. Ama öyle değil. Bir kişi hayatta yeni şeyler öğrenmeyi asla bırakmaz ve güncellemeleri aramak çok önemlidir,çünkü yaşadığımız dünya sürekli değişiyor ve biri geride kalırsa modası geçmiş oluyor. Sınıfta biraz hareketliliğe sahip olmak, öğrencinin bir yerden diğerine geçmenin görsel faktörüyle ilgilendiği daha aktif bir ortam yaratır, çünkü statik kalmak sınıfta can sıkıntısı yaratma eğilimindedir.

Bu noktalar öğretim uygulaması için temeldir. Ancak bu kolay bir yol değildir, çünkü iyi kullanılırlarsa çok yararlı olurlar, kolaylaştırıcıdırlar, aksine ihmal edilirler veya hatta istismar edilirlerse öğrenme sürecini engelleyen çeldiriciler haline gelirler.

Bu nedenle, öğretmenin praksisini sürekli gözlemlemek ve böylece iyi olan noktaları belirlemek amacıyla bu yönlerin dikkate alındığı bir değerlendirme önemlidir. Hangilerinin güçlendirilmesi gerekiyor? Teşhis konulduktan sonra, öğretmene onları geliştirmek için araçlar sağlamak ve ardından sınıflarında kaydedilen ilerlemeyi izlemek önemlidir. Bir öncesi, bir sırasında ve bir sonrasının analiz edildiği sürekli bir değerlendirme.

Belirtildiği gibi, değerlendirme öğretmen için bir sorun olarak görülmemeli, tam tersine, sürekli iş geliştirme ve her şeyden önce kişisel gelişim süreci olarak görülmelidir. Bunun için birilerinin işinizi denetleyeceği korkusuyla elde edilen kötü deneyimler boyunca oluşan paradigmaları değiştirmek, bu "değerlendirme" kelimesinin neden olduğu rahatsızlığı zihinden değiştirmek, psikolojik etkiyi bir kenara bırakmak gerekir. bu empoze edilmeye devam ediyor. Bunu olumlu bir şekilde almalı ve ürettiği sonuçlardan yararlanmalı ve mükemmelliğe ulaşmak için bunu bir hedef olarak belirlemelisiniz.