Bugün dünyanın içinden geçtiği sayısız sorun var, bunlardan biri uyuşturucu pazarlaması ve tüketimi, dünyanın en karlı işi olarak kabul edildi ve şu anda şiddet, yabancılaşma, yasadışılıklar, suçlar, kazalar üreten büyüyen bir küresel tehdit haline geldi., hastalıklar ve ölümler, diğer birçok hastalık arasında

Yaklaşık 180.000.000 kişinin tüketici olduğu tahmin edilmektedir ve bu, 15 yaş üstü dünya nüfusunun yaklaşık% 4,2'sini temsil etmektedir. Neoliberal küreselleşme politikasının teşvik ettiği uluslararası uyuşturucu kaçakçılığı, imparatorluk tarafından emperyalist ablukanın yoğunlaştırılması, Küba takımadalarının ayrıcalıklı coğrafi konumu, uyuşturucu geri çağırma ve yurtdışındaki pazarımızın gerekli açılışı, bunun kaçınılmaz bir olayına neden olmuştur. Ülkemizde fenomen, dünyanın geri kalanına göre çok farklı oranlarda olmakla birlikte, elde edilen sosyal kazanımlar için tehlike oluşturmaktadır. 1959'dan beri anavatanımızda ortadan kaldırılan bu fenomenin tekrarlaması göz önüne alındığında,Küba'nın tepkisi, popüler katılım ve desteğe ve uluslararası tanınırlığa sahip olan, sürekli iyileştirmede etkili önleme eylemlerinin konuşlandırılmasıyla birlikte doğrudan bir yüzleşme olmuştur.

Küba gerçekte en çok tüketilen psikoaktif maddelerin, yasal tüketim için uyuşturucu olarak sınıflandırılan alkol ve tütün ile belirli doz ve koşullarda zararlı etkiler yaratan psikoaktif ilaçlar ve diğer ilaçlar olduğu bilinmektedir. Ayrıca chamico ve çan, topraklarımızda kolayca yetiştirilebilen bitkilerdir, bu nedenle tarımla doğrudan bağlantılı olmaları nedeniyle gençlerimiz ve gençlerimiz için tehlike oluşturmaktadır.

Bugünü ve geleceği savunmak için verilen acil mücadelede tüm halkın katıldığı Ulusal Sağlık Sistemi, uyuşturucu belasıyla yüzleşmede aşkın bir rol oynamaktadır.

İnsanı projelerinin, hedeflerinin ve gündelik kaygılarının merkezine yerleştiren, çok yüksek düzeyde sağlık, eğitim, kültür, spor, sosyal yardım sistemi elde eden, çocuklarına, gençlerine ve çocuklarına sınırsız olanaklar sunan bizim gibi bir toplum. Gençler, ilacın elde edilenleri bozmasına, bozmasına ve yok etmesine izin veremezsiniz.

El hábito de fumar no afecta la conciencia del hombre, pero los efectos sobre la salud humana lo convierten en un factor de riesgo de numerosas enfermedades, el tabaquismo bajo la influencia inductora o imitativa de familiares o amigos, se asocia temprano a la adolescencia con diversos motivos de aceptación grupal o de búsqueda de sensaciones vinculadas a mitos y tradiciones culturales. La droga constituye un gravísimo, y muchas veces incontrolables problemas sociales. Prácticamente en todos los países esclaviza a las personas, mina su salud, destruye a las familias, genera violencia extrema, asesinatos, suicidios, enajenación, crimen organizado y desestabiliza a las sociedades.

Taşıyıcı denilen uyuşturucular arasında şu anda alkol tüketimi ile birlikte gençlerin sağlığını en çok etkileyen bağımlılıklardan birini oluşturan tütün tüketimi yer almaktadır.

Tütün, sağlık için bir tehdit teşkil etmektedir, çünkü bunlar, hatalı bir şekilde yumuşak ilaçlar olarak kavramsallaştırılan maddelerdir, bu genel inanıştan yola çıkarsanız, en yaygın kullanılan ilaçlardan birini küçümsemekle hata yaparsınız. nüfusla daha fazla soruna neden olur.

Okul, gençlerin sağlıkları ile ilgili olarak sahip oldukları alışkanlıklarını güçlendirebilecekleri veya değiştirebilecekleri bilgi, beceri, kaynak ve çerçeveler sağlayabilir.

Ebeveynler, çocuklarına rehberlik edecek en iyi doğal ajanlardır ve öğretmenler, ebeveynlere gereken ilgiyi göstermeleri için görevlerini yerine getirmek zorundadır.

Günümüzde uyuşturucu kullanımı, küçük çocukları ve gençleri olan ve uyuşturucu kullandıklarından şüphelenen tüm ebeveynler için korkunç bir tehdit oluşturmaktadır.

Bu nedenle, okulun ve sağlık kurumlarının işlevini güçlendirmek, böylece her birinin fiziksel bütünlüğünü bozabilecek tüm motivasyon ve davranışlara karşı giderek daha şiddetli bir mücadele için onu aşılayan "antikorlar" geliştirmektir. Vatandaş, en önemli şey bu uygulamaların başlamasından kaçınmak ve sadece oldu bittiye tedbirler uygulamak değil.

Politika, yeni değişikliklerden, sosyal dönüşümlerden, eğitim kurumlarında yaratıcı bir şekilde çoğalmak ve yaymak için eylemler gerçekleştirmeyi, optimizasyon sürecini iyileştiren unsurları aramayı amaçlamaktadır.

Son yıllarda sigara bağımlılığı konusunda önleyici çalışmalar yapmak için kullanılan yollarda eksiklikler tespit edilmiştir. Bu nedenle, bu konuda yapılan çalışmalar öğretmenlerde bu bağımlılığı önleyecek yolları, uygun yöntemleri sistemleştirmeyi amaçlamalıdır. Bu nedenle, şu şekilde önerilmektedir: Genel hedef : Sigaranın önlenmesinde Felsefe ve Tarih Bölümü profesörlerini hazırlamak için bir çalıştay sistemi önerin.

gelişme

Ulusal Sağlık Sisteminde önleyici çalışma

Önleme, sosyal, tıbbi ve pedagojik bilimin birçok alanında sıklıkla kullanılan bir kavramdır ve şunlardan oluşur: “risk faktörlerini azaltmayı ve bunlardan kaçınmayı amaçlayan bir sosyal uygulama geliştirmek, bireylerin ve toplulukların yanıt kapasitesini ve özerkliğini güçlendirmek, gelişiminde güvenlik aralığını genişletmek için, değişikliğin tehdit olmaya başladığı sınırlardan uzaklaşmak. (Pascual Betancourt 2005 s.58).

Önleyici çalışma aynı zamanda aşağıdakilerle ilgili soruşturma eylemlerinin uygulanmasını da içerir: derin gerçeklik bilgisi, risk faktörleri, değerlerin oluşumu, gençlerde ve gençlerde fiziksel, zihinsel ve sosyal refahın erken yaşlardan itibaren başarılması ve diğer konuların yanı sıra kişiliğin bütünsel eğitiminin gelişimine katkıda bulunur. Milli Eğitim Sistemi, 4/99 Genelge ile uyuşturuculara yönelik önleyici çalışmaları düzenler ve her bir öğretimin metodolojik çalışma sistemlerinde cinsel sağlık eğitimi programlarına çıkışla ilgili önlemleri iki bölümünde içerir., sigara ve alkolizm; eğitim kurumlarında sigara ve alkollü içeceklerin yasaklanması.

Bununla birlikte, okul, yalnızca sigara ve alkolizmle ilgili bilgilerin öğretmenlere aktarılmasını değil, aynı zamanda bir dizi eğitici eylemin uygulanmasını içeren önleyici çalışmaları organize etmek, yönetmek, yürütmek, kontrol etmek ve değerlendirmekle sorumludur. gibi önleyici bir yaklaşımla toplum ve aile sosyal yardım.

Sağlıklı rekreasyonu teşvik eden toplumla spor ve kültürel aktiviteleri koordine edin Müfredat, ders dışı ve tanıtım faaliyetleri yoluyla mücadele edin Tütün ve alkol tüketiminin kötü alışkanlıkları Öğretmenlerin ve ebeveynlerin önleme faaliyetlerine katılımını teşvik edin. Bu konuların analizi ve tartışılmasına ve kişisel örneklerden başlama ihtiyacına dayalı olarak aileyi çocuklarının sağlığı için eğitime dahil edin Okulda çalışan eğitimcilerin ve personelin, Sigara ve alkolizm Sağlık alanındaki Aile Hekimini okulun çalışma sistemine dahil edin, böylece mesleki deneyimiyle sağlık teşhisini zenginleştirmeye ve öğretmenleri ve ebeveynleri eğitmeye katkıda bulunabilsin.

Bireysel veya toplu olarak okul aracılığıyla aile eğitiminin işleyişinin temel yönlerini bilmenin farklı yolları ve yöntemleri vardır, bunlardan bazıları şunlardır:

Ebeveynlerle görüşmeler Aile hayatının gözlemlenmesi Aile ile görüşme Aile danışmaları Aile üyeleri ile anket Ebeveynler için okullar.

Önleyici çalışmayı geliştirmek için seçtiğimiz yöntem bu olduğundan, sadece ebeveynler için okullara başvuracağız.

Ebeveynler için okullar: Okul çağında çocukları olan ebeveynleri hedefleyen düşünme alanı. Hedeflerini, çocukları eğitmenin en etkili yolları hakkındaki tartışmaya ve çatışma durumlarıyla yüzleşmelerine olanak tanıyan beceriler konusunda eğitim almaya odaklıyor (Melero, s. 16)

Ebeveyn okulu aracılığıyla önerdiğimiz faaliyetler sisteminin temel amacı, gençlere tütün ve alkol hakkında bilgi aktarmanın o kadar da önemli olmadığı kriterine dayalı önleme geliştirmektir. Sağlık.

Taşıyıcı ilaç olarak tütün.

Bunu yapmak için tarihsel bir sayım yaparak başlayacağız.

Tütün Kavramı: İnsan tüketimi için farklı görevler elde edilen solanlı bitkidir (sigara, puro, pipo, enfiye, çiğneme tütün vb.).

En yaygın biçim, dumanı çok sayıda toksik bileşen tespit edilmiş olan sigaradır, bunlardan en önemlileri şunlardır:

Nikotin: Tütünün neden olduğu fiziksel bağımlılığı açıklayan uyarıcı bir maddedir. Katran: Sigara içen ve çevresindekiler tarafından solunan kanserojen maddeler. Tahriş ediciler: Solunum sisteminin tahrişinden sorumludur (farenjit). Karbon monoksit: Hemoglobine yapışarak vücudun oksijenlenmesini zorlaştırır.

Başından beri insan, uyuşturucu kullanımında hastalıklarını hafiflettiğinden beri analjezik amaçlı olarak farklı ilaç türlerini kullanıyor. Yıllar geçtikçe, kullanımları giderek artmış, doz ve bu olumsuz etkileri üreten çeşitlerin artması, diğer duygulanımların yanı sıra, insan onlara bağımlı hale geldi.

İlaç öyle bir saplantı yaratır ki, insan günlük yaşamında vazgeçilmez ve ayrılmaz bir şey olarak kullanımına öncelik verir.

Ülkemizde uyuşturucuyla mücadele, Devrim'in uydurduğu olağanüstü hümanist ve dayanışma değerlerinin doğasında var, insanı giderek daha fazla onurlandırmak ve kapsamlı bir genel kültüre ulaşmak amacıyla, gerçek bir eser olarak mesleğin bir parçası. ve yeni bir toplumun inşasında sonsuz.

Sorunun en ciddi yönlerinden biri, gençlerin ve özellikle de gençlerin, uyuşturucu bağımlılığına hızlı ve kolay bir şekilde erişme olasılıklarının yetişkinlere göre daha olası olmasıdır. Sorunun bir başka yönü de gençlerin kendilerini mucizevi bir şekilde bağımlılığa karşı bağışık olarak görmeleri.

Sigara, tütüne bağımlılıktan kaynaklanan bir bağımlılıktır. Psişik özelliklere sahiptir ve daha az ölçüde fizikseldir. Muhtemelen sigaranın, sigara içen kişinin gün boyunca yaşadığı tüm olumlu veya olumsuz, hoş veya nahoş durumlarla hemen hemen ilişkili olması nedeniyle kırılması zordur. Ve bu, çoğu durumda, çok sayıda yıldır (3).

Küçük yaşlardan itibaren çocuklara sigaranın zararlı olduğunu öğretirsek ve aile ve öğretmen buna uygun bir örnek verirse, aynı zamanda sözde ağır uyuşturucuların olası tüketiminden de kaçınmış oluruz.

1940'larda sigara içmenin zararsız olduğu düşünülüyordu, ancak klinik ve laboratuvar araştırmaları o zamandan beri sigara içmenin sigara içenlerin birincisi akciğer kanseri olan çeşitli hastalıklardan ölme riskini büyük ölçüde artırdığını göstermiştir.

Sigara dumanı toksik gazlar ve çok sayıda asılı partikül içerir ve yoğunlaştırıldığında 5.000'den fazla farklı kimyasal bileşen içeren bir bileşik üretir. Bunların içinde partikül fazında katran ve nikotin ve gaz fazında karbon monoksit buluyoruz.

Katran, kanserojen ve tahriş edici maddeler içerdiğinden zararlıdır. Karsinojenler, belirli tümör süreçlerinin oluşumuna katılan en önemli maddelerdir, çok güçlü olanı benzopirendir.

Tahriş edici maddeler tütünün yanması sırasında açığa çıkan ürünlerdir ve solunum yolunun savunma mekanizmalarını değiştirerek hareket ederek akciğer epitelinin çalışmasını zorlaştırır.

Bu parçacıklar önce solunum yolundaki kıl hücrelerinin serbest yüzeyini çevreleyen kirpikler içinde tembel bir harekete neden olacak, daha sonra felç olacak ve sonunda hücre ölümü meydana gelecektir. Sonuç olarak solunan hava ile içeri giren temizlik ve mikroorganizmalar engellenecek ve kişide bronşit, amfizem, akciğer kanseri, gırtlak, yutak gibi hastalıklar ortaya çıkacaktır. sinüzit vb.

Nikotin, sigara alışkanlığı veya bağımlılığından sorumlu olduğu için insan sağlığı üzerinde belirli bir zararlı etkiye sahip temel bir bileşiktir, temas ettiği epitelyal yüzeyler tarafından emilir (ağız, burun delikleri, farenks, bronşlar ve akciğerler).

Nikotin, merkezi sinir sistemine etki ederek heyecan ve ardından depresyon yaratır, ayrıca adrenal bezlere etki ederek kan dolaşımını etkileyerek adrenalin ve norepinefrin salgılar, kalp krizi gibi kardiyovasküler hastalıkların artmasına yardımcı olur, diğerleri arasında iskemik kalp hastalığı, arteriyel hipertansiyon ve serebral tromboz.

Karbon monoksit, dumanda bulunan gazların en tehlikelisidir, çünkü ana eylemi, oksijenin kandan yer değiştirmesi ve hemoglobinin karboksihemoglobine dönüşmesi, böylece dokuların daha iyi bir oksijen kaynağı alması anlamına gelir. toplu zehirlenme, ölümle sonuçlanır. Diğer bozukluklar da özellikle kalp kası seviyesinde ortaya çıkar ve vasküler duvarda ödem üretir ve sonuç olarak ateroskleroz ve arteriyel hipertansiyonu destekler.

Sigara içmek peptik ülserler, ağız boşluğu kanseri, yemek borusu, mesane ve diğer organlar gibi başka hastalıklara yol açabilir.

Bu kötü alışkanlığın hamile kadınlarda ve fetüste etkilerini de vurgulamak gerekir. Hamile bir kadın sigara içerse, doğum daha uzun sürer ve daha ağrılı olur, düşük, erken doğum, düşük doğum ağırlıklı yenidoğan, 11 yaşına kadar büyüme geriliği artar. Son araştırmalar, sigara içen annelerin çocuklarının neredeyse her zaman soğuk algınlığı, bronşit ve zatürre gibi rahatsızlıklara sahip olduğunu vurgulamıştır.

Nispeten yakın zamana kadar, sigaranın yalnızca onu içenler için zararlı olduğu düşünülüyordu, 1947'de Dünya Sağlık Örgütü (WHO) Tütün Uzman Komitesi raporu, pasif içicilere dikkat çekiyordu. Sigara içenlerle yaşayan sigara içmeyenlerin akciğer kanseri riski 35 kat artmıştır.

Pan Amerikan Sağlık Örgütü'ne (PAHO) göre, PAHO'nun direktörü Dr. George Alleyne, sigara içmenin önlenebilir başlıca ölüm nedeni olarak tanımlandığını belirtiyor ve sigarayla mücadele etmenin en iyi yönteminin insanları ikna etmek olduğunu öne sürüyor. sigara içmeye başlamadıklarını.

Ayrıca, mevcut sigara içenlere, özellikle gençlere ve genel olarak gençlere, nikotin bağımlılıklarından kurtulmaları için yardım etmeliyiz. Bir sigara beyne kısa sürede yüksek dozda nikotin gönderdiği için sigarayı bırakmak, psikolojik ve tıbbi yardımla bile zor bir iştir.

Sigarayı bırakmak için, psikolojik teknikler, kontrol teknikleri, şeker, sakız, meyve suları ve su gibi belirli eylemi olmayan maddeler, yoksunluk belirtilerini azaltmak amacıyla kullanılır ve sigara bırakılıp bırakılmadığında tıbbi reçeteler altında kullanılmalıdır. önce. Oraloterapi, akupunktur ve homeopatik tıp da kullanılmaktadır, ancak en önemlisi karar vermektir.

Tıbbi araştırmalar, sigara içen erkeklerin genel ölüm oranının iki kat daha yüksek olduğunu belirlemiştir.

Tütünün neden olduğu kanserler arasında akciğer kanseri listenin başında gelmektedir, bu nedenle sigara içenlerde bu hastalık oranı yedi kat daha fazladır, ayrıca gırtlak, yemek borusu ve ağız boşluğu kanserine yakalanma riski daha yüksektir. Mesane, böbrek ve pankreas kanserlerinin üçte biri de sigaraya atfedilir.

Akciğerlerdeki en yaygın bulaşıcı hastalıklar, genellikle virüs veya bakterilerin neden olduğu pnömoni ve tüberkülozdur. Akciğer kanseri, sigaranın artmasıyla en gelişmiş ülkelerde kanserden ölümlerin ana nedenlerinden biri haline geldi. Bu alışkanlık aynı zamanda kronik bronşit ve amfizemdeki artışa da önemli katkı sağlar.

Uyuşturucular, çocuklarının eğitiminde ebeveynlerin rolünü ve yeterliliğini artırmayı ve onları evrimlerinin dizginlerini ellerine almaya teşvik etmeyi amaçlayan bu tür bir karşılaşmayı teşvik etmek için bir bahaneden başka bir şey değildir.

VE

Okullarda ve sağlık kurumlarında önleyici çalışmaları güçlendirecek bir programın benimsenmesi, onu motive eden nedenlerin zorunlu olarak yansıtılmasının yanı sıra, uygulanmasını destekleyen siyasi ve pedagojik temellere hakimiyet anlamına gelir.

Tarihsel olarak bu çalışma eğitim bağlamında sunulmasına ve son yıllarda güçlendirilip mükemmelleştirilmesine rağmen, ekonomik ve sosyal düzende karşılaştığımız zorlukların yenilenmiş yaklaşımları ve dolayısıyla yöntem ve tarzları dayattığı daha az doğru değildir. toplumumuzda nesnel olarak meydana gelen değişikliklere karşılık gelen eğitim yönü.

Önleme, sosyal, tıp ve pedagojik bilimlerin birçok alanında sıklıkla kullanılan bir kavramdır ve şunlardan oluşur: gelişimlerinde güvenlik aralığını genişletmek için, değişimin tehdit olmaya başladığı sınırlardan uzaklaşmak ”.

P r e temel anlaşma-, gelişiminde meydana gelen veya zaman gelen eksiklikleri önlemek için gerekli tüm tedbirleri almakta araçları onlar, ortaya, fiziksel, psikolojik veya sosyal olumsuz sonuçları yoktur. Bir sorunun yaratabileceği risklerden veya sonuçlardan kaçınmak için eğitilmiş ve istekli. İlk çağlardan itibaren, uyuşturucular tarafından temsil edilen anti-değerle etkin bir şekilde yüzleşen bir dizi değer geliştirmeyi ima eder.

Ana görev, gençlerde tam bir fiziksel, zihinsel ve sosyal refah durumu geliştirmektir; bu, toplumun işleyişinin ayrılmaz bir ifadesi olarak sağlığı iyileştirmek anlamına gelir; bu, bireyin onları karakterize eden ana mekanizmaları ve işlevleri konuşlandırabileceği anlamına gelir. kişilik olarak.

Gelişmiş dünyanın tipik Eğitim ve Sağlık göstergelerine sahip sosyalist bir ülke olan Küba için, bu tezahürlere veya yeterli vatandaş davranışını tehdit eden diğer risk faktörlerine sahip bir gencin tek bir vakası, herkes tarafından acil ve dikkatli bir ilgi odağı haline gelir. sosyal ajanlar.

Önleyici çalışma, başlangıç noktası olarak topluluğa sahiptir ve eksikliklerin oluşmasını önlemek için önlem almak için birincil düzeyine yönlendirilir, bu sözde sağlıklı çerçevede, biyolojik, psikososyal risk gruplarına dahil edilmiş bireyler üzerinde yürütülür. İlişkili olan ekonomik ve çevresel, gençliğin ve gençliğin normal gelişimini tehlikeye atarak belirli bir değişiklik üretebilir, dolayısıyla eğitim sisteminin koordinasyon halkası olarak oynadığı önemli rol. Yaşam kalitesinde bir iyileşme önermenin yanı sıra önleyici çalışmaların yeterli şekilde planlanması aşağıdakileri vurgulamalıdır:

Gençleri ve gençleri, kendi sağlıklarına ve toplumun sorumluluğuna yönelik değer ve davranışlar konusunda eğitin. Grubun zararlı bağımlılıklar edinme baskısına direnmelerine izin veren inançlar geliştirin. Keşif dürtülerini ortadan kaldırmadan riske atın. Sağlıklı gelişimlerinden ödün vermeden boş zamanlarını en iyi şekilde kullanmalarına yardımcı olan yaratıcı alışkanlıkların doğru oluşumunu teşvik edin. Aileyle birlikte, gencin, meraktan ve zevk arayışından hareket ettiğinde bile kabul edilebilir bir arada yaşama normlarını ve sorumlu karar vermeyi içselleştirmesine izin veren makul yetkinin kullanılmasını destekleyen düşünme ve öğrenme alanlarını teşvik edin.

Aynı zamanda Sağlık Okulu'na da başvurabiliriz: Tutumların, değerlerin ve kişinin kendi sağlığı ve çevre sağlığı ile ilgili sorumluluk alışkanlıklarının teşvik edilmesi yoluyla sağlıklı yaşam tarzlarını teşvik etmeyi amaçlayan bu eğitim stratejisi, önleme için genel çerçeveyi oluşturur. gençlerin farklı maddeler, kullanımları ve zararlılıkları hakkında bilgi sahibi olmalarının sağlık hizmetlerine karşı olumlu bir tutum geliştirmelerinin çok önemli olmaması anlamında.

Bu çalışmada, Ulusal Sağlık Sisteminde Sağlığın Geliştirilmesi ve Eğitimi için Direktör Programında yer alan tanımlar varsayılmaktadır ve şöyle ifade edilmektedir:

S alud

İnsanın içinde geliştiği çevre ile dengeli etkileşim sonucu fiziksel, zihinsel ve sosyal refahı.

Sağlık P r o m oction

Kadınlara ve erkeklere sağlıklarını iyileştirmeleri için gerekli araçları sağlayın ve sağlık üzerinde daha fazla kontrol sahibi olun.

Risk algısı: Bireyin sigaraya karşı koruyucu tedbirler alabilmesini sağlar, dolayısıyla bu konuda bireyin sağlığı lehine etkili müdahalelere izin veren bilgi sahibi olmanın önemi vardır. Şu anda pek çok araştırma, dikkatlerini risklerin sosyal yönü hakkında derinlemesine bilgi sahibi olmaya yöneltiyor, burada algılarının önemli bir yer tuttuğu.

Sigaranın gerektirdiği risk algısının eksikliğine bir örnek, hastalarında sağlıksız olayların riskini fark etmeyi öğrenmiş olsalar da her zaman farkına varamayan sağlık çalışanlarında sigaranın hakim olmasıdır. Hastalanma veya ölme riskiniz.

Çevrenin ortaya koyduğu taleplerin konunun mevcut kaynaklarını aşması ve onun için bir tehdit haline gelmesi olasıdır. Tutumların doğrudan risk algısını etkilediğini bilmek değerlidir.11

Risk algısının kişinin kültürü, cinsiyeti ve önceki deneyimleri gibi unsurlardan etkilenebileceğini bilmek de önemlidir, çünkü fiziksel sağlıkta olduğu gibi, algılar da bir ömür boyu deneyimlerin sonucudur. ve gelişim. Risk kavramı son derece sosyaldir ve birey, yaşadığı nüfusun risklerini üstlenir.

Çeşitli yazarlar, risk algısının ve kabulünün aşağıdaki gibi belirli ilkelerle yönetildiğini tahmin etmektedir:

Somut bir gerçek olduğunda bile birçok kişi bir tehdidin varlığını reddeder.Bir afet durumunda insanlar kendilerinin veya ailelerinin bundan zarar görebileceğine inanmaz, kendilerini koruyacak "bir şeye" inanırlar veya Onları kurtaracak.Çoğu insan, faydaların risklerden daha ağır basacağını düşünme eğilimindedir.

Sigara içilmesi durumunda, bilinen risklere ek olarak, sigara içenlerin yanlış inançlarından kaynaklanan başkaları da vardır, çünkü bazılarının sigara içmeyi önemsiz veya ihmal edilebilir bir risk olarak gördüğü, hatta bazı durumlarda akciğer kanserine atıfta bulunulduğu tespit edilmiştir. Sigara içenlerde sigara içmeyenlere göre eşit veya biraz daha yüksek, ayrıca sigarayı motorlu taşıt kazalarından daha ölümcül olarak görmüyorlar ve düşük katranlı sigaraların tütünle ilişkili herhangi bir hastalık riskini azalttığına inanıyorlar ve bunu görmezden geliyorlar. Daha fazla sigara içmek daha fazla nikotin ve katranın vücuda ulaşmasına neden olur. Tüm bunlar, sigara içme riskinin düşük algılanmasına ve sağlık üzerindeki zararlı etkinin en aza indirilmesine katkıda bulunur.12

Sigara, Küba'daki morbidite ve mortalite tablosunda önemli bir risk faktörü oluşturmaktadır. Sağlık istatistiklerine göre ülkede önde gelen ölüm nedenleri yaşam tarzı ile ilgilidir ve sigara, en önemli risk faktörlerinden biri olarak gösterilen bir uygulamadır. Birkaç on yıl boyunca, önlenebilir hastalıklar, bağımlılık da dahil olmak üzere, bunlara neden olan faktörler kontrol edilirse, küçük değişikliklerle birlikte, genel ölüm oranının ilk sıralarında büyük ölçüde ortaya çıkmıştır.13

Sağlık Eğitimi Terminolojik Sözlüğünde “sağlık ve performans kapasitesinin geliştirilmesi, korunması ve restorasyonuna yönelik insan adına bilinçli ve sorumlu bir tutum geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim ve öğretim faaliyeti” olarak tanımlanmaktadır. ”(Uluslararası sağlık eğitimi terminolojik sözlüğü. Sosyalist ülkelerin sağlık eğitimi enstitüsü. Ed. Mosckau. Medizin, 1981. s. 23). Bir eğitim faaliyeti olarak kabul edilirken, insanın sağlık ve hastalıkla ilgili bilgi, kriter, kanaat, güdü ve tutumları üzerindeki etkisi ilan edilir ve bu da ona eğitim ve genel eğitimin bir bileşeninin karakterini verir. özellikle özel sağlık koruma sistemi.

Öte yandan, Dünya Sağlık Örgütü (WHO), “tıbbi bilimler ve halk sağlığının özel bir alanı, amacı bilginin aktarımı ve korunmasını amaçlayan bir davranış geliştirmektir. bireyin, grubun ve toplumun sağlığı ”. (Temel belgeler. WHO. Cenevre, 1984. s. 16). Her iki tanımda da, sağlık eğitiminin sağlıklı davranış ve davranışları geliştirmek için bilginin aktarılmasına odaklandığı tesadüf takdir edilmektedir, ancak DSÖ 16'nın bunu Halk Sağlığının özel bir eylem alanı olarak görüp görmeden kabul ettiği görülmektedir. çok sektörlü karakter.

Bu yazıda, Ulusal Sağlık Sisteminde Sağlığı Geliştirme ve Eğitim Direktör Programı'nda yer alan tanım varsayılmaktadır: “ Sağlıklı alışkanlıklar edinmeye yönelik bilgi, bilgi ve eylemlere dayalı kalıcı eğitim süreci yaşam kalitesini artıran ve yaşamın bize sunduğu durumlarda doğru bir gelişim için bizi eğiten , davranış değişikliklerini kolaylaştırmak amacıyla öğrenme fırsatları yaratan

sağlıklı yaşam tarzlarını teşvik etme yolunda ”. (Küba. Milli Eğitim Bakanlığı. Ulusal Sağlık Sistemi Sağlık Eğitimi Programı Direktörü, 1999. 4) Toplum, bir bütün olarak sağlık eğitimine müdahale eder ve eğitimin bir parçası olarak sağlığı geliştirir en geniş anlamıyla, ancak okul, kuşkusuz, vatandaşların sağlık açısından ihtiyaç duyduğu kültür ve sosyal katılım becerilerini geliştirmek, sosyal dönüşümü etkilemek, daha fazla yaşam tarzı elde etmek için en stratejik ortamdır. sağlıklı ve daha kaliteli yaşam. Bu amaç, okula ve Eğitime yapılan sosyal komisyonun bir parçasıdır.

Kişilik gelişimi süreci, deneğin farklı eylem bağlamlarında karmaşık eğitimsel etkiler sistemi ile etkileşimi yoluyla gerçekleşir. Toplum ve çeşitli kurumları, genç nesil vatandaşların kişiliğini şekillendirmede önemli bir rol oynar ve genellikle bu tür amaçlar için özel olarak tasarlanmış programlara göre hareket eder.

2000 yılında, bu konuları ele almak, tüm ülkenin öğretmenlerini eğitmek ve ne yapacaklarını planlamak için psikologlar, psikopedagoglar, Teşhis ve Oryantasyon Merkezi, Küçüklere Dikkat Konseyi uzmanları ve okul sağlığı danışmanlarından oluşan operatif gruplar oluşturuldu. İçişleri ve Halk Sağlığı Bakanlığı ile de her zaman koordineli olarak.

Tekrarlanmaya rağmen, ülkemize yönelik abluka ve tehditler, öğretmenlerimizin hazırlıklarını ve buna bağlı stratejileriyle taktik eylemlerin geliştirilmesini garanti eden diğer faktörleri zenginleştirmiştir. Bu çalışma aynı zamanda farkındalık ve özveri, zeka ve pedagojik incelik gerektirir. Eğilim, sadece tespit edilen vakaların tedavisine değil, aynı zamanda bu uygulamaya başlamaktan kaçınılmasına da yönelik olmalıdır.

Toplumumuz, dünyadaki çok az kişi gibi, bu aşağılayıcı olguyla enerjik bir şekilde yüzleşecek ve onu silip süpürebilecek bir konumdadır.

Bu fenomenin bireysel sorumluluğu okuldaki tüm alanları kapsar (burada çalışma programının bir bölümü gençleri bu alışkanlığın zararları hakkında bilgilendirmektir).

Öğretmenlerin uyuşturucu kullanımını önlemedeki rolü,

Uyuşturucu olgusu, ırk, yaş, cinsiyet veya ikamet yeri ayrımı yapmaksızın tüm nüfus gruplarını etkiler, ancak şüphesiz, psikolojik özellikleri nedeniyle gençlik yaşı en savunmasız olanıdır. Arkadaş gruplarının etkisi, büyüklere benzeme arzusu ve yetişkinlerin dünyasında bir yer edinmek için yaptıkları taklitler, kendi dünya anlayışlarını inşa etmek için kalıp arayışı, kendisiyle tatmin ve onları çevreleyen bağlam ve merakla birlikte, diğerlerinin yanında sigara gibi zararlı alışkanlıkların edinilmesini kolaylaştıran özelliklerdir.

Dünyadaki milyonlarca genç, uyuşturucu kullanımının sonuçlarından doğrudan veya dolaylı olarak etkilenmektedir; her iki şekilde de kişisel ve ailevi istikrarı, kapsamlı sağlığı ve genç nesillerin gelecekteki yaşamını tehdit ediyor.

Uyuşturucuyla gençlik, ergenlik veya çocukluktaki doğrudan ilişki, boş zamanın kullanılması ve bunun sonucunda faydalı ve motive edici faaliyetlerin gerçekleştirilmesi ile bağlantılıdır. Bu, bu felaketle yüzleşmenin birkaç uçtan planlanması ve yürütülmesi gerektiği anlamına gelir.

Bu nedenle ülkemiz, çocukluk, ergenlik ve gençlik dönemlerine tekabül eden yaşlarda uyuşturucu kullanımının önlenmesine, fenomen üzerinde potansiyel etkisi olan tüm sosyal aktörlere yayılan önleme stratejileri kullanarak özel önem vermektedir.

1999 tarihli Genelge 4 mektubunun 6. bölümünde yer almaktadır: ISP'lerin, araştırmalarının bir sonucu olarak, öğretmenlere yönelik güncel bilgiler ve önleyici çalışmaların nasıl yapılacağına dair kesin göstergeler içeren materyal ve broşürlerin hazırlanmasına katkıda bulunduğu işinizi daha etkili hale getirin. Ve 10'da: Eğitim kurumlarında sigara ve alkollü içki içmeyi kesinlikle yasaklayın. (Ahlaki ve politik bir gerekliliktir).

Öğretmenler genel olarak aile ile birlikte yeni nesil Kübalılar ve Kübalıların oluşumuna katkıda bulunma misyonuna sahiptirler, bunun için sadece bazı toksik maddelerin tüketim geçmişiyle değil, olası risk faktörlerini belirlemek zorundadırlar. alkol ve tütün değil, aynı zamanda sosyo-ekonomik düzenin yeni unsurlarının yurt içinde ve yurt dışında etkisiyle.

Öğretmenler tarafından gerçekleştirilen eylemler, temelde doğası gereği birincil önlemedir, gençlik oryantasyon projeleri ve ülkenin siyasi liderliğinin bilgi ihtiyaçlarından kaynaklanan akademik görevlerle yakından bağlantılıdır ve bu rol hayati önem taşımaktadır ve olacaktır. yarının adamının ayrılmaz oluşumunda.

Sağlık için tanıtım ve eğitim direktör programında

Ulusal Sağlık hedefler olarak tanımlanmıştır:

Okul Sağlığı alanında uygulamada ve eğitimde öğretim personelinin sürekli gelişimini teşvik edin Okul ortamında Sağlığı Geliştirme ve Eğitim çalışmalarının teorik, pratik ve metodolojik zenginleşmesine katkıda bulunan bilimsel çalışma ve araştırmaları geliştirmek.

Okul ortamında Sağlığı Geliştirme ve Eğitim Direktörlüğü Programı aşağıdaki teorik ve metodolojik anlayışa dayanmaktadır:

Hem örgün hem de yaygın eğitimde ele alınmaktadır. Eğitim Bakanlığının devlet hedeflerinin ve eğitim çalışmalarının ana yönlerinin bir parçasıdır.Çok sektörlü ve çok disiplinli bir yaklaşıma sahiptir. Temelde müfredat ve ders dışı yollarla geliştirilmiştir. ve aile ve toplum eğitimi yoluyla.Öğretme-öğrenme sürecinin tüm bileşenlerinde (hedefler, yöntemler, içerik, araçlar ve değerlendirme) mevcuttur.İçeriği, çalışma programlarında doğrusal ve eşmerkezli bir şekilde ifade edilir. farklı konular, disiplinler ve öğretim seviyeleri Ortak Metodolojik Eğitim, metodolojik çalışma sistemine geliştirilmesi ve yerleştirilmesi için çalışma metodu ve tarzıdır.Teknik ve yönetim organları için bir çalışma hedefidir ve tıbbi-pedagojik entegrasyonu teşvik eder.

P BU PROGRAMI URPOSE:

- Ulusal Sağlık Sisteminde çocukların, ergenlerin, gençlerin ve çalışanların daha sağlıklı yaşam tarzlarına yansıyan bir sağlık kültürünün teşvik edilmesine katkıda bulunun.

Yapılan teşhisten ve farklı kaynaklardan sağlanan verilere dayanarak tartışılacak temel tematik eksenler şunlardır:

A.- Kişisel ve toplu hijyen

B.- Cinsel Eğitim

C.- Beslenme Eğitimi ve Gıda Hijyeni

D .- tütün, anti - alkol ve antigroga Eğitimi.

E.- Kaza Önleme ve Sürücü Eğitimi

F.- Geleneksel ve Doğal Tıp.

G.- İletişim ve bir arada yaşama

D- TÜTÜN ANTİ, ANTİ-ALKOLİK VE İLAÇ EĞİTİMİ

Tütün ve alkolün tarihsel geçmişi Tütünün botanik ve morfolojik özellikleri Tütün bileşenleri. İnsan vücudu üzerindeki etkileri Alkolün kimyasal bileşenleri Sigara ve aşırı alkol tüketiminin sağlıkla ilgili sonuçları. Uyuşturucu olarak davranışı Pasif içicinin tanımı. Sağlığınız için riskler. Sağlığınıza saldırmama iddiası hakkı Sigara içme ve içme alışkanlığının nasıl oluştuğu. Örneğin rolü Sigara içmeyi bırakma yöntemleri Aile ve sosyal sorun olarak alkolizm Kim alkoliktir Sigara, alkolizm, seks ve cinsellik arasındaki ilişki İlaçların doğası ve reçetesini bilmek gerekir. İlaç bağımlılığı Gereksiz ilaç kullanımı.

Bu araştırmanın ihtiyaçlarının teşhisi, Felsefe ve Tarih Anabilim Dalı profesörlerinde özellikle zararlı sigara alışkanlığına ilişkin önleyici çalışmaların ihtiyaçlarının belirlenmesi amacıyla, farklı nicel ve nitel tekniklerin uygulanmasına imkan veren, bir yandan ampirik kanıtlar ve diğer yandan önceki teori üzerinde diyalektik olarak desteklenen değerlendirmeler yapmak. Bölümde 8'i sigara içen ve% 25,6'sını temsil eden 32 öğretmen var, bu da örneklemin% 74,4'ünün pasif içici olduğu anlamına geliyor, bu da bu konuda önleyici çalışmayı bir öncelik haline getiriyor. kırılgan noktalarımız olan öğrencileri de etkiliyor.

Teklifin teorik temeli. Sistem hakkında

Genel Sistemler Teorisi (TGS) ile ilgili olarak birden fazla tanım vardır. Bunlardan bazıları:

"Birbiriyle yakından ilişkili, sistemi doğrudan veya dolaylı olarak az çok istikrarlı bir şekilde birleştiren ve genel davranışı, normalde bir hedefin peşinde olan öğeler kümesi." (Marcelo Arnold ve F. Osorio, 2003)

"Birbirleriyle ilişkileri olan ve nesnel bir kritere göre belirli bir ortamda bulunan belirli niteliklerle karakterize edilen bir varlık kümesi… ilişkiler, iki veya daha fazla varlık arasındaki veya nitelikleri arasındaki doğal ilişkiyi belirler" (Juana Rincón, 1998)

"Etkileşim içindeki öğeler kümesi. Etkileşim, herhangi bir öğenin, aynı sistem içindeki başka bir öğeyle ilişkili olması durumunda farklı davranacağı anlamına gelir. Davranışlar farklı değilse etkileşim olmaz ve bu nedenle sistem de yoktur ”(Pablo Cazau, 2003)

“Mevcut dünya ne araç olursa olsun, farklılaştırılmış gerçek veya hayali öğeler kümesi. Bu set, aşağıdaki durumlarda bir sistem olacaktır:

Bu elemanlar arasında var olan bağlantılar verilmiştir.Sistemin içindeki elemanların her biri bölünmezdir.Sistem, sistem dışındaki dünya ile bir bütün olarak etkileşim halindedir. (LH Blumenfeld, 1960)

Görülebileceği gibi, mevcut tanımların çeşitliliğinin, yazarlarının kılavuzlarının ve kullanılan terimlerin ötesinde, şu hususlara dikkat çekilirken fikir birliği vardır:

Sistem, nesnel gerçekliğin bir varoluş biçimidir. Nesnel gerçeklik sistemleri insan tarafından incelenebilir ve temsil edilebilir.İnsanın belirli amaçlar için yarattığı sistemler de vardır.Bir sistem, belirli genel yasalara tabi bir bütünlüktür. sistem, belirli bir sıralama ile ayırt edilen bir öğeler kümesidir. Sistemin göreceli sınırları vardır, bunlar yalnızca belirli amaçlarla çalışmak için "ayrılabilir" "sınırlıdır". Her sistem daha büyük genlikli bir sisteme aittir, "bağlı", Bu başka bir sistemin parçasıdır.Sistemin her bir öğesi sırayla bir bütün olarak kabul edilebilir.Bir sistem fikri, bileşen parçalarının toplamı fikrinin ötesine geçer. Bu yeni bir kalitedir.

Şimdiye kadar söylenenden, nesnel gerçeklikte sonsuz sayıda sistem ve türlerinin olduğu sonucu çıkar. Bu nedenle, bibliyografyada birden fazla sınıflandırma ve tipolojinin bulunabilmesi şaşırtıcı değildir. Açık nedenlerden dolayı sadece iki tanesi seçilmiştir:

Berthalanffy, sistemlerin biyolojik, psikolojik, sosyal olarak sınıflandırılabileceğini belirtir. (Gerçekliğin sektörüne göre) Gerçek ve kavramsal. (Gözlem seviyesine göre)

Açık ve kapalı. (Ortama açılmasına göre) Pasifler ve varlıklar Onları tasavvur etme şekline göre.

Marcelo Arnold ve Francisco Osorio (Şili Ulusal Üniversitesi Antropoloji Bölümü profesörleri) sistemleri sınıflandırır:

Haklarına göre (gerçek, ideal, modeller) Kökenlerine göre (doğal, sosyal) Çevre ile olan alışverişlerine göre (açık ve kapalı).

TGS'nin ilerlemesiyle ve açık ve kapalı sistemler arasındaki daha ayrıntılı ayrımla, bazı sözde "biçimsel özellikler", bazen baskın veya belirli bir sistem türüne özel olarak revize edildi. Açık sistemler için (ve sosyal olanlar her zaman vardır, ancak çeşitli kriterler olmasına rağmen), aşağıdakiler tanımlanmıştır:

Bütünlük: Sistem sadece bir küme değil, aynı zamanda yeni bir kaliteye izin veren birbirine bağlı bir dizi unsurdur Merkezileştirme: Sistemin belirli unsurlarında etkileşim geri kalan etkileşimleri yönetir. Yol gösterici bir rolü vardır. Sistemin işlevini yerine getirmesine izin veren bir ana ilişki veya ana ilişkiler kümesi vardır Karmaşıklık: Karmaşıklık, sistem kavramının kendisinde içseldir ve bu nedenle sistemin varlığını veya olmadığını tanımlayan niteliktir. Hem unsurların hem de aralarında kurulan ilişkilerin düzenlenmesi ve iç organizasyon kriterini ifade eder. Bir sistemde düzenlenen öğelere "sistem bileşenleri" Hiyerarşisi denir:Sistemin bileşenleri, alt sistemler olan ve unsurları olan, oluşturulduğu bir ilkeye göre sıralanır. Entegrasyon: Alt sistemlerinden herhangi birinde üretilen bir değişiklik, diğerlerinde ve bir bütün olarak sistemde değişiklikler yaratır.

Öğretme-öğrenme sürecini düzenlemenin bir yolu olarak atölye çalışması

Çalıştayı tanımlamak karmaşıktır, çünkü pratikte hem eğitim ve öğretim alanında hem de sanayi, ticaret, politika ve geniş kapsamlı alanlarda birçok ve çok çeşitli deneyimler bu isimle adlandırılmıştır. günlük angarya. Pedagoji alanında, atölye bir yöntem veya prosedür olarak veya pedagojik süreci organize etmenin bir tekniği ve / veya yolu olarak kategorize edilir.

Delci Calzado Lahera (1998) ve Fátima Addine (1996) gibi bazı yazarlar, "atölye" yi oluşturan öğretmenler grubunun, işe ve profesyonel uygulamaya özgü sorunların analizini içeren bir iş projesinden başlayabileceğini öne sürüyor. problemlere ortak çözümlere ulaşmak için, içinde bulundukları günlük yaşam.

"Atölye" den bahsettiğimizde bunun, pedagojik eğitim merkezlerinde (akademik, emek ve araştırma) kullanılan diğerleri gibi, kişisel ve kişisel olanların sistemik entegrasyonunun bir ifadesini oluşturan belirli bir örgütlenme biçimi olduğu doğrulanır. pedagojik sürecin kişisel olmaması. (Meléndez Ruiz, R. 2005)

Atölye örgüt biçimi olarak sosyal düzeyde gerçekte olduğu gibi, amaçları topluca profesyonel görevleri çözmek için aktif çalışmalarında, öğretmenler üzerinde sürecini odaklanmak olduğunu grup pedagoji bir deneyimdir ve özellikle, süreçlerde Optimal performans için temel olan becerileri, alışkanlıkları ve kapasiteleri geliştirmek için eğitim.

Öğretmenin mesleki gelişimine bağlı olarak, eğitimde mesleki sorunların çözümünün işbirlikçi, katılımcı, öğretmenin en çok ihtiyaç duyduğu şey olduğunu göz önünde bulundurarak, gerçeklik bilgisine yaklaşmanın farklı bir yoludur. şu anda, bireysel gelişime dayalı gruplar geliştirmeyi öğreniyor. (Meléndez Ruiz, R. 2005)

Çalıştay, Delci Calzado Lahera'ya (1998) göre (Meléndez Ruiz, R. 2005), aşağıda belirtilen (Meléndez Ruiz, R. 2005) hedef olarak önerilen profesyonel pedagojik sürecin bir organizasyon şeklidir:

Çalıştayda önemli olan, grubun temel amacı "grup içinde, grup içinde ve grup için öğrenmek" olan görevlere göre organize edilmesidir. Bunu başarmak için, yüksek düzeyde öğretmen katılımı ve öğretmenin rolünde bir ayarlama olması gereken kolektif çalışma için metodolojik bir strateji tasarlamak önemlidir.

Rosario Mañalich Suárez'e (1998) göre atölye birkaç temel işlevi yerine getirir: Bilişsel. Öğrenme sırasında edinilen bilginin sistematikleştirilmesi, güncellenmesi ve somutlaştırılması ve pekiştirilmesi için. Metodolojik. Her atölye çalışmasının gelecekteki öğretmen için bir pedagojik eylem modeli haline gelmesi ve daha sonra okul konusunun gereksinimlerine uyarlanması gereken bilimsel içeriğin temsili ve sunum yöntemlerini ortaya koyması nedeniyle.

eğitici Öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci, öğrenci-grubu, grup-öğretmen arasındaki yakın temas nedeniyle, formalizmin ötesine geçen, analize alanların açıldığı bir alanda başkalarının görüşlerine saygı arayışı, yöntemlerin uygulanması yeterli tartışma, başkalarının liyakatinin tanınması ve sosyalist insan modelini simgeleyen öğrenme ve değerlerin inşasında işbirliği. Kontrol. Öğretmenlerin bilgi ve beceri seviyesinin teşhisi ve önerilen hedeflere ulaşmak için ilerleyen gelişimleri nedeniyle, atölye, değerlendirmenin eğitim işlevini yerine getirmesi ve öğrencinin kendi öğreniminde kendi kendini kontrol etmesi için ideal bir yoldur.

Bu bütünleştirici atölyeleri müfredat içinde gördüğümüzde, yatay ve dikey anlamda farklı işlevlerle, ancak her zaman bilgiyi bütünleştirmek, sistematikleştirmek ve pekiştirmek amacıyla kullanılabileceğini anlıyoruz. Bu amaçla, Delci Calzado Lahera (1998) ile aşağıdaki atölye türlerini belirlerken hemfikiriz:

Atölye türleri.

1-Profesyonel Çalıştaylar (akademik bileşenle bağlantılı olarak geliştirilenler) şunlar olabilir:

Yatay, bir konudaki teori-pratik entegrasyonları için Dikey, bir disiplinin teori-pratik entegrasyonları için.

2-Eğitim uygulama atölyeleri (emek bileşeni ile ilgili olanlar):

Yatay, bir akademik yıldaki teori-uygulama entegrasyonları için Dikey, farklı yıllar ve bir okulda çalışan uygulayıcılar arasındaki teori-uygulama entegrasyonları için.

3-Araştırma atölyeleri (araştırma bileşeni ile ilgili olanlar):

Araştırmacı (herhangi bir düzeydeki araştırma sürecinin veya araştırmanın bir aşamasının sorunlarının tartışıldığı) Tez (bir araştırma çalışmasının sonuçlarının sunulduğu, konuyu savunmaya ve katılımcılara hazırlamak için) savunma sürecinde ve özellikleri).

1-Pedagojik atölye çalışmaları (bilgi, profesyonel uygulama ve araştırmanın entegrasyonu için atölyeler):

Yatay, bir disiplinde teori-uygulama entegrasyonları için Dikey, bir kariyerin teori-pratik entegrasyonları için.

T o teklifi bir dizi var atölyeler sistemden oluşur önerilen grup dinamiği teknikler sayesinde yürütülür faaliyetleri.

Çalıştay, öğretmenlerin üzerinde çalışılan konuya bireysel ve grup olarak yansımasını teşvik ettiği için metodolojik bir alternatif olarak ele alınmış, bu şekilde konudan gruptan kaynaklanan sorunları analiz etmek ve tartışmak için olumlu bir psikolojik iklim teşvik edilmektedir., bu atölye çalışmalarının yürütülmesinin grup üyelerinin tüm görüşlerine saygı ile karakterize edilmesi gerektiğine dair genel kurallara sahip olması, ayrıca işbirliği, tüm üyelerin okulunun bulunduğu diyalog ve coşku, bu nedenle katılımcılar arasındaki iletişimi teşvik edin.

Bu düşünme alanları, konu hakkında güncellenmiş teorik bilgi sağlamanın yanı sıra, `` alışkanlık edinmeye yönelik bir reddedilme kültürü arayışındaki davranışlarının uyumunu artıran grup üyelerinin eğitim işlevini kolaylaştırmak için yöntemler ve yollar '' sunmalıdır. Bu gençlerin kişiliğinde olumlu niteliklerin oluşumunu teşvik edecek sigara içmek.

Grup üyelerinin sigara içmenin zararlı etkilerini deneyimlediği ve öğrendiği hedefe ulaşmak için öğretmen veya kolaylaştırıcı tarafından grup dinamiği teknikleri.

Sigara içmenin önlenmesi için atölye sisteminin özellikleri ve yapısı.

Original text

Contribute a better translation

Sigara içme konusunda bilgi, prosedür ve tutumları artırmak için öğretmenlerin teorik hazırlıklarını derinleştirin.

Öğrenmek için kullanılan yöntemler ve prosedürler grubun gelişmesine izin verir ve bunlar arasında şunlar göze çarpar: tartışma, konuşma, katılımcı teknikler ve deneyim alışverişi.

Önerilen araçlar ve materyaller temelde karatahta ve sigara ile ilgili mevcut çalışmaların yayınlarıdır, ayrıca görsel-işitsel medya (TV, Video ve Bilgisayar) kullanılması önerilir.

Çalıştaylar, hazırlanmalarını gerektiren ihtiyaçların belirlenmesine göre özenle planlandı ve düzenlendi.

TEMATİK P LAN.

Yapılan teşhisle birlikte sunulan ihtiyaçlara göre aşağıdaki tematik plan önerilmektedir.

Konu ile ilgili.

Grubun çerçevesi Tütün: Menşei, bileşenleri ve uygulama yolları Sigara içmek Umarım …….. Akciğer kanseri mi var Tütün mü Sağlık mı Sigara içmek ve gençlik Kapanış atölyesi.

Bu konuların her birinin işlenmesi için, konunun teorik ve pratik yönleri arasında bir bağlantı kurulacağı iki saat önerilir.

Değerlendirme, grup gözlemine ve deneklerin ve grubun yansıtıcı sentezlerine ve çeşitli görevlerdeki ve grup egzersizlerindeki performanslarının objektif ürününe dayalı olarak sistematik olacaktır.

Tematik oturumlar şu anlardan oluşur: (Meléndez Ruiz, R., 2005)

a) Caldeamie b) Geri Ödeme. c) Tematik giriş. d) Geliştirme. e) Sonuçlar. f) Kapanış.

Her an, grubun önerilen hedefi gerçekleştirmek için görevde ilerlemesine izin verecek şekilde planlanmalıdır. Her birindeki bazı özelliklere daha yakından bakalım.

Isıtma:

Bir güven ve bütünleşme ortamının yaratılmasına izin verir ve grubu oturumun temel görevi için harekete geçirir. Her zaman bir önceki oturumda tartışılanlarla ilgili bir dizi yorumla başlayacaktır. Kullanılan teknik ne olursa olsun, içeriğinizi ele alınacak konuyla ilişkilendirmek etkilidir.

Dönüş:

Geri dönüş, grubun yaptıklarını sentezlemek ve geri vermek anlamına gelir. Bir önceki anla yakından bağlantılıdır ve içinde grup tarafından ortaya atılan her şey bütünleştirilerek ele alınacak bir şeyin eksik olup olmadığını veya yanlış veya hatalı bir şey ortaya çıkıp çıkmadığını anlamamızı sağlar. Tematik giriş:

Bu adım, önceki oturumda önerilen ile bu oturumda üzerinde çalışılacak olan arasındaki mantıksal ilişkiyi işaret ettiği için dikkatlice planlanmalıdır ve bu bağlantı doğal, dinamik, neredeyse algılanamaz bir şekilde sağlanmalıdır.

Geliştirme:

Tematik oturumun temel anıdır. Grubun görevi yerine getirdiği andır.

Sonuç:

Oturumda yapılanları özetlemenin veya sentezlemenin zamanı geldi.

Kapanış:

Grubun seansla ilgili sahip olduğu kriter ve görüşlerin ya da bunlara neden olduğu duygusal deneyimler planlanmalıdır.

Teklif, biri grubu çerçevelemek ve atölye sisteminin kılavuz temelini sağlamak için ayrılmış, diğeri tütüne adanmış altı çalıştaydan oluşmaktadır: kökeni, bileşenleri ve uygulama yolları, üçüncüsü akciğer kanserine ayrılmıştır, diğeri tütün veya Sağlık üzerine, sigara ve gençlikle ilgilenen beşinci ve gençlerin sigara içmeye hazırlanmasında geliştirilen atölye çalışmalarının etkinliğinin değerlendirilmesi ve doğrulanmasına adanmış son bir atölye çalışması.

Sigara içmenin önlenmesine yönelik çalıştaylar sistemi . Çalıştay 1.

T e m á tica: Grubu çerçeveleme.

Hedefler: - Katılımcılara belirli kişisel özellikleri ve neden grupta olduklarına dair beklentileri dikkate alarak sunun.

Grup çerçevesini hazırlayın Tasarlanan çalıştaylarda geliştirilecek faaliyetlerin yol gösterici temelini önerin.

Ben todología:

"Popüler atasözü" tekniğini kullanarak grup üyelerinin sunumu:

P asos takip edilecek:

Öğretmen, diğer atölyelerde çalışmak için uygun bir psikolojik ortam yaratmak için yararlı olan "Popüler atasözü" tekniğinin nelerden oluştuğunu açıklar.

Grubun bir üyesinden iyi bilinen bir sözün yarısını ifade etmesi istenir ve bir diğer üye bunu tamamlar, böylece çiftler oluşur.

Her çifte, birbirlerine sorulması gereken bir dizi soru içeren mimografik bir sayfa dağıtılır, ardından rastgele bir çiftin bir üyesi partnerini sunar ve bunun tersi de, gruba başka nitelikleri mi tartışmak isteyip istemedikleri konusunda bir zemin verilir. söz konusu ortakla ilgili ayrıntılar ve grubun beklentileri ayarlanır. Gibi sorular:

Ben kimim?

Ben nereden geliyorum

Ben en çok neyi seviyorum?

En çok neyi sevmiyorum?

Çalıştaylarla ilgili ne gibi beklentilerim var?

Neye katkıda bulunmaya razıyım?

Bu sorular çiftin her bir üyesi tarafından partnerleri hakkında cevaplanır ve daha sonra genel kurula sunulacak cevapların bir sentezini hazırlamak için küçük gruplar halinde paylaşılır. Genel oturumda, planlanan hedefler ile gruplar tarafından ifade edilen beklentiler arasında bir denge aranır ve ikincisi tahtaya yazılır.

Metodolojik çalıştay sistemi projesinin amaçlarına ve ele alınacak konulara göre sunumu Katılımcı bir şekilde, aşağıdakileri içermesi gereken grup çalışmasının çerçevesi gerçekleştirilir:

Metodolojik çalıştay sisteminin ulaşmayı amaçladığı hedefin detaylandırılması: Grup ekipler halinde organize edilecek ve her ekip kendi hedefi üzerinde çalışacaktır. Daha sonra, genel oturumda tartışılacak ve hedefler belirlenecektir. Ekip çalışması Kolaylaştırıcının, kayıt görevlilerinin ve grup üyelerinin rollerini ve sorumluluklarını belirtin Çalışmak için mevcut araçları ve kaynakları belirtin. Grup çalışması kurallarının geliştirilmesi:

-Nasıl dinleyeceğimi bil, yeterli ifade özgürlüğü, kesintiye uğramama, anlayışlı ol, şu anda bir fikri değerlendirmeden önce düşün, olumluya dikkat et, diğer kriterlere saygı duy, saygıyla katılmıyorum, saldırmamak, grubun sorunu da benim sorunum hep birlikte daha iyi düşünür ve sorunları çözeriz, işbirliğini, esnekliği ve dostluğu konuşma isteğinde disiplinli oluruz, sürekli teşvik ederiz.

Etkili çalışma seanslarının sayısını, seansların süresini ve saati belirtin Grupta kalmak için gerekli katılım yüzdesini belirtin h) Gruba katılım kontrollerini belirtin Nihai etkinliğin kılavuz temeli, Bir sınıfın siyasi-ideolojik, bilimsel-çevresel ve ekonomik emek bileşenlerine karşılık gelen ve seri yayınların kullanımıyla sorunların ortaya çıktığı, formüle edildiği ve çözüldüğü ekipler tarafından sunulmasını önerdiğimiz

- Sonuçlar var.

- Kapatma, bireysel analiz yapıldıktan sonra öğretmenlerin her birinin çalışmalarının özetleneceği ekipler halinde organize edildiği PNI tekniği (Pozitif, Negatif, İlginç) kullanılarak gerçekleştirilir. Sonra ortaya çıkar ve tahtaya yansıtılır.

Çalıştay: 2.

Konu: Tütün: Menşei, bileşenleri ve uygulama yolları. Amaç: Sigara içmenin sağlığınıza verdiği zararı değerlendirmek. Giriş.

-Atölyeleri yapacak öğretmene kendinizi tanıtmalısınız ve öğretmenlere sigara içme alışkanlığı kazanmalarını önlemek için bu atölyeleri gerçekleştirmeleri gerektiği anlatılacak, öğretmenlere grup tekniklerinin uygulanacağı anlatılacak, ya onları teşvik edecek bu temanın işlenmesinde olduğu gibi, onları faaliyete yoğunlaştırın.

Sigaraya karşı başlıklı görsellerin slaytları gösterilecektir) Power point) Geliştirme:

"Anahtar Kelimeler" tekniği kullanılacak

amaç

-Sigara içme sorununun ana fikirlerini özetleyin. Kolaylaştırıcı öğretmen, gruba poz vererek başlayacaktı.

Sigara içme alışkanlığı kazanmamak neden önemlidir?

Neden başka bir uyuşturucu bağımlılığı türü olarak kabul edilir?

Her takım, tahtaya veya bir flanel tahtaya not edilecek ve konuyla ilgili en spesifik cevaplar seçilecek olan her soru hakkında fikirlerini ortaya koymalıdır. Tartışma.

Çalıştayda analiz edilen konuyla ilgili tüm grup üyelerinin açık bir tartışması ile karakterize edilecek, her öğretmen sigara tüketimini nasıl önleyecekleri konusunda kendilerini analiz edecek ve moderatör uygun gördüğü açıklamaları yapacaktır.

Çalıştay: 3.

Tema: Sigara içmek Umarım …….. Akciğer kanseri var mı?

Amaç:

- Sigara içmenin zararlı etkilerini tartışan "Sayılar", 0'dan 9'a kadar numaralandırılmış 20 kart kullanılacak, 2 oyun yapılacak. 5 öğretmenden oluşan iki takım oluşturulacak, takımın her üyesine bir numara verilecek. Kolaylaştırıcı bir sayı söyleyecek ve ona sahip olan öğretmenler öne çıkıp uygun sıraya yerleşecekler, ilk oluşturan takım bir puan alacak.

Bu tekniğin amacı, grubu konsantrasyonuna katkıda bulunmaya teşvik etmektir. Geliştirme:

Sigaranın sağlık üzerindeki etkilerinin temel fikirlerini sentezlemek için "Etkili Okuma" ile başlayacağız.

Tüm katılımcılar bir çember içine yerleştirilecek ve "Sigara içiyorum umarım… akciğer kanseri" yazısı verilecektir. Ve aşağıdaki komut istemi verilecektir.

Bu sayfayı okumak için 10 dakikanız var. Ekip üyelerinin hepsi aynı anda sessizce okumaya başlamalıdır.

Ayrılan süre geçtikten sonra, kolaylaştırıcı öğretmen, örneğin analiz edilen materyale dayanarak hazırladığı bir dizi soru sormaya başlar.

Okumanın atıfta bulunduğu ana fikir nedir? İçerik yönleri hangi temel özelliklere atıfta bulunur? Sizce materyalin ortaya koyduğu temel tez nedir?

Analiz edilen metnin ortaya koyduğu yönleri dikkate alarak aşağıdaki ifadeyi yorumlayın. Akılcı yaşa. Her bin kişiden sadece biri doğal bir ölümle ölüyor, geri kalanı mantıksız yaşam biçimlerine yenik düşüyor ”.

Her takım cevapları yazmalıdır. Her doğru cevap için takım bir puan alır. En yüksek puana sahip takım kazanır. İlk olarak elini kaldıran takıma cevaplar verilerek cevap verilmelidir.

Tartışma.

Kolaylaştırıcı, takımların ve genel olarak grubun aktif ve yaratıcı katılımını teşvik etmelidir, yansıtma, uygulanan içeriğin nasıl içselleştirildiği ve ondan ne öğrenildiği etrafında dönmelidir.

Sigara bekliyorum…. Akciğer kanseriniz mi var?…

TÜTÜN

Menşei. Solanaceae familyasından Nikotin Tabacum, Amerika'ya özgü bir bitkidir. Binlerce yıldır yerli halklar onu tıbbi amaçlarla veya dini törenlerde kullandı.

Sigara içme olgusu bugün bilindiği gibi sadece 70 yıl öncesine dayanmaktadır, çünkü seri sigaralar 1884 yılında ilk makinenin manuel haddelemenin yerini almasıyla üretilmiştir, bu nedenle yeni bir salgındır. 20. yüzyılın bir salgını.

Pan Amerikan Sağlık Örgütü'ne göre sigara, AIDS, alkol ve yasadışı uyuşturucu kullanımı, trafik kazaları ve şiddetin bir arada kullanımından daha fazla ölüme neden olduğu için bölgedeki önlenebilir ölümlerin başlıca nedeni.

Tütün Bileşenleri.

Bunlar çok sayıdadır, ancak derinlemesine çalışılmış ve insan vücudu için en zehirli olduğu düşünülen bazılarını vurgulayacağız.

Nikotin.

Karbon Monoksit (CO).

Tars (Benzo-A-Pyrene, Benzo-Anthracene, vb.)

Azot oksit.

Hidrosiyanik asit.

Acroleins.

Fenoller

Formik asit

Formaldehit

Nitrosaminler (Nitrosonicotine).

Bu karmaşık karışımdan, göze çarpan yaklaşık 4000 bileşik tanımlanmıştır: bağımlılık ve bağımlılık yaratma kabiliyeti nedeniyle nikotin, karbon monoksit, sağlıklı endotel ve katranlara önemli ölçüde zarar verme gücünden, sorumlu olduğu için çoğu kanserin, özellikle akciğerin.

Nicotiana Tabacum'daki ana alkaloid nikotin bağımlılıktan sorumludur ve sigarayı bir başka uyuşturucu bağımlılığı şekli olarak kabul ederek nikotin bağımlılığı terimi kullanılmalıdır.

Uygulama yolları: Sigara içme eylemi tek başına hem sigara dumanının doğrudan solunmasından hem de yanmasından kaynaklanan atmosferde bulunanlardan oluşur.

Metabolik Yönler: Emilim derecesi ve konumu, nikotin preparatının pH'ına, tütün yapraklarının kalitesine ve kurutma işlemine ve sigara içen kişinin dumanı soluma tekniğine bağlıdır. Tütün ve pipoların orofarengeal düzeyde emilimine izin veren daha alkali bir PH'a sahip olması, sigaraların daha fazla asit PH'a sahip olması dolayısıyla dumanlarının akciğerlere ulaşması gerekir.nikotinin emilmesi için. İki yol tarafından emilim çok hızlıdır ve bu da güçlendirici etkisini kolaylaştırır. Konsantrasyonların genellikle kanın iki katı olduğu akciğerler, dalak, karaciğer ve beyinde seçici olarak birikir. Dolaşımdaki nikotinin çoğu karaciğerde metabolize edilir. Ortalama 2 saatlik ömrü vardır, bu süre içinde kan-beyin bariyerini geçer. İnaktif metabolitler olarak idrarla atılır. Hareket mekanizması:Nikotin, mesolimbik ve dopaminerjik yolların işleyişini, özellikle de çekirdek akümbülleri, ventral tegmental alan ve frontal korteks arasındaki bağlantıları etkiler, olumlu bir güçlendirici etkiye sahiptir ve dopaminerjik fonksiyonda, nikotinik reseptörlerin aktivasyonu.

Ayrıca omurilik reflekslerinde bir inhibisyona, reaksiyon süresinde bir artışa ve hafızanın kolaylaştırılmasına neden olur.

Nikotin, baş dönmesi, bulantı, kusma, piloereksiyon, terleme ve taşikardi gibi ilk nahoş etkilere hızlı tolerans üretir, psişik etkilere tolerans gelişmez , bu da tütün tüketiminde giderek artan bir artışa neden olur.

ACENTEDEKİ P AIN HASARI

Tütünün toksik etkileri sadece nikotinden kaynaklanmaz; tütün bitkisinden elde edilen diğer alkaloidler ve dumanın diğer bileşenleri de önemli bir rol oynar.

Başlıca tıbbi rahatsızlıklar aktif veya pasif sigara içme alışkanlığından kaynaklanmaktadır .

Sigara içmeye bağlı hastalıklar (Aktif Sigara içenler) Kardiyovasküler: Koroner arter hastalığı, akut miyokardiyal enfarktüs, kardiyak aritmiler, Aort anevrizması, Efor anjinin kötüleşmesi, Ani ölüm, Periferik arteriyoskleroz, Tromboanjit obliterans, Serebrovasküler hastalıklar, Arteriyel hipertansiyon. -

P u l m onars: anfizem, akut ve kronik bronşit, tüberküloz.

Sindirim: Mide ülseri, Gastrit, Farenjit.

Kanser: Ağız boşluğu, yutak, gırtlak, yemek borusu, akciğer, pankreas, böbrek, mesane ve memeden.

Diğerleri: Eritrositoz, Periferik lökositoz, Sigara içen cilt, Tat ve koku kaybı, Azalan doğurganlık, Oral kontraseptif kullanan kadınlarda ciddi vasküler hasar, Dişeti iltihabı, Ambliyopi vb.

Perinatal Etkiler: Artmış perinatal mortalite, Düşük doğum ağırlığı, Spontan abortus, Bursa'nın erken rüptürü, Ani bebek ölümü, Konjenital anormallikler, Çocuklukta hiperaktivite, Daha sonra kanser riski artmıştır. Sigara içmeye bağlı hastalıklar (pasif veya istemsiz sigara içenler).

F or m pasif veya istemsiz hayran: Her gün nefesten sigara içme ihtiyacı olan istem dışı sigara içen kişi.

Kardiyovasküler: Eforlu anjinada kötüleşme, Prematüre ventriküler kasılmalar.

Pulmoner: Çocuklarda ve yetişkinlerde akciğer fonksiyonunun kötüleşmesi, astım atakları, akciğer enfeksiyonları, broncheolit.

Akciğer kanseri:

Diğer değişiklikler: Çocuklarda artan hastaneye yatışlar, Çocuklarda Otitis media ve akut sinüzit, Gecikmiş büyüme, Düşük doğum ağırlığı.

S índrome çekme: Bu tüketim, sinirlilik arzusu ile karakterize edilir, huzursuzluk, heyecan, iştah kaybı, konsantrasyon bozukluğu, uyku hali, kabızlık veya ishal, baş ağrısı ve uyku bozukluğu. Kaygı, uyku bozukluğu ve sinirlilik baskındır. Bu belirtiler tüketimin kesilmesinden 2-3 hafta sonra ortaya çıkar. Tedavi: Sigara içen kişinin yaşadığı en büyük zorluk psikolojik bağımlılıktır.

Sigarayı bırakma, tutum değişikliği ile başlayan ve davranış değişikliği ile biten bir süreçtir . Bırakmada beş aşama tanımlanmıştır.

Ön değerlendirme: Sigara içenler tütünün olumsuz yönleri hakkında belirsiz bir fikre sahiptir. Bir sağlık sorunu (öksürük, boğaz ağrısı, ses kısıklığı vb.) İçin konsültasyondan yararlanmalı ve bunu tüketimle ilişkilendirmelisiniz. Değerlendirme: Hastalar sigara içmeye devam etmenin riskleri hakkında bilgi almaya çok daha açıktır. Karar: Bu, dekontaminasyonun kendisinden. Çoğu bunu kendi başına yapar. Bakım: En zor olanıdır çünkü tütün ve / veya sigaradan uzak durmayı ima eder. Nüks: Tüketime geri dönün, sık sık oluyor. Birçoğu birkaç denemeden sonra sigarayı bırakır.

Sigarayla mücadele etmenin en iyi yolu sigaraya başlamamaktır.

BAZI ÖNEMLİ HUSUSLAR.

Çocuklar, ergenler ve gençler, tütün endüstrisinin yeni sigara içicileri işe aldığı ana havuzdur. Tütünü deneyen hemen hemen tüm çocuklar düzenli olarak sigara içiyor. Tütün, küçük içilse bile uzun vadede zararlıdır. doz.

Tütün kullanımı dünya çapında yılda yaklaşık üç milyon insanı öldürüyor. Mevcut eğilimler devam ederse, 2030 yılına kadar 10 milyon insan ölecek buçuk yılda gelişmekte olan ülkelerden olacak.

¨ Akılcı yaşa. Her bin kişiden yalnızca biri doğal bir ölümle ölür, geri kalanı irrasyonel yaşam biçimlerine yenik düşer ¨ Maimonides (1135-1204)

Çalıştay 4:

Tema: Tütün veya Sağlık.

Amaç:

Sigarayı bırakmak için alınması gereken önlemleri açıklayın.

Giriş:

Animasyon tekniğini uygulayarak başlayacaktır Halk emir, kolaylaştırıcı yerine getirilmesi için farklı emirler verir, slogan halk emir, ayağa kalk ¨ dendiğinde, bu yapılmalıdır. Daha önce sloganı söylemeden emir yerine getirilmezse veya emre uyulursa kaybolur.

Geliştirme:

Bu aktivitenin geliştirilmesi için, katılımcı teknik ¨ Phillips 6-6 ¨ kullanılacak ve her öğretmene, kısa bir süre içinde bir kişinin fikirlerini elde etmek amacıyla Tütün veya Sağlık ¨ başlıklı küçük bir belge verilecektir. Ekip belirli bir konuda, herkesin katılımını arıyor.

Daha sonra öğretmenlere fikirlerini düzenlemeleri için kısa bir süre verilecek. Kolaylaştırıcı, katılımcılardan 6 öğretmenden oluşan gruplara ayrılmalarını isteyecek, her gruba işi yönetmesi için bir koordinatör atamalı, buna her grubun tartışması ve ulaşması gereken 'Tütün veya Sağlık' başlıklı tartışma konusu verilecektir. 6 dakikalık bir sürede bir sonuca varıyor.

Tartışma: Bir süre sonra, her ekibin raporu ile başlayan grupta bir yansıtma tartışması yapılacak, öğretmenler somut bir şekilde sorular veya endişeler sorabilirler. Kolaylaştırıcı, tartışmayı ortak ve farklı yönlere odaklayacaktır.

Son olarak kolaylaştırıcı, faaliyetin sonuçlarını çıkaracaktır.

TÜTÜN VEYA SALUD (¨ Sağlığınıza İyi Bakın ¨ broşüründen alınmıştır, Juventud Rebelde tarafından Düzenlenmiştir , 2000)

Sigara, sigara içilmiş veya çiğnenmiş herhangi bir biçimde tütünün alışılmış tüketimi olarak adlandırılır.

Tütünden pek çok madde salınır, bunların çoğu vücuda önemli zararlı etkiler yapar, bu yüzden zehir gibidir, her miktarda her zaman tehlikelidir.

Sigara içmek, başta sigara içenler için olmak üzere, aynı zamanda ikinci el dumanı solumak zorunda olanlar (ikinci el sigara içenler) için de olmak üzere çok sayıda olumsuz sağlık durumuna neden olur ve bunlar arasında yaklaşık 25 hastalığın bilinen veya muhtemel nedenidir. kardiyovasküler hastalıklar, kanserler, beyin rahatsızlıkları ve solunum yolu hastalıkları öne çıkanlardan daha fazla.

Oluşturulan Bilim:

Sigara içen anneler, muhtemelen plasentaya daha az kan ulaştığı için erken doğmuş veya ağır bebekleri daha sık doğurur. Bir paket sigara tüketmek yaşam süresini 6 yıl kısaltır. Bırakmış kişilerle ilgili araştırmalar sigara, 5 yıl sonra kalp krizi geçirme riskinin sigara içmeyenlerinkine eşit olduğunu göstermektedir Nikotin, bağımlılık yaratma yeteneği açısından diğer yasal olmayan ilaçlarla karşılaştırılabilir, oldukça bağımlılık yapan bir ilaçtır. tütün için listenin başında akciğerler gelmektedir. Sigara içenlerde bu hastalığa yakalanma riski sigara içmeyenlere göre on kat daha fazladır. Sigara içenlerin gırtlak, yemek borusu ve ağız boşluğu kanserine yakalanma riski beş kat daha fazladır. Sigara da kanserlerin üçte birine atfedilir..İnsanlar sigara içmezse tüm kanserlerin% 30'u önlenebilirdi.Kronik bronşit ve amfizemden ölüm riskinin beş katı, koroner ve kalp hastalığından ölümlerin iki katı. Geçtiğimiz 2000 yılında, dünyada 4 milyon insan sigaraya bağlı hastalıklardan öldü (her 8 saniyede bir ölüm) ve 20 veya 30 yıl içinde yılda 10 milyon ölüm olacağı (her biri bir ölüm) 3 saniye) Sigarayla yüzleşmek, sadece bireysel düzeyde değil, aynı zamanda aileler ve genel olarak toplum için getirdiği tüm faydalar açısından son derece önemli bir görevdir. Bu nedenle günümüzde sigaranın neden olduğu ciddi sorunu azaltmak, bağımlılığı önlemek, korumak ve bırakmak için üç temel mücadele kaynağı olduğu düşünülmektedir.

Sigarayı nasıl önleyebilirim?

Ailede yetişkinler sigara içmemelidir. Sigaradan kurtulmayı başaramamış olsalar bile, bu uygulamanın olumsuz unsurlarını çocuklara, ergenlere ve gençlere aktarmamalı, sigara içmeyen genç çocuklar, aile üyelerine ve meslektaşlarına bunu yapmamaları için yardımcı olmalıdır. sigara içmenin ve herhangi bir yapay maddeyi (tütün, alkol veya diğer uyuşturucular) tüketmenin zararlılığı ve diğer sağlık ürünlerine veya faaliyetlerine para yatırmanın yararlılığı hakkında. Kendilerini koruma haklarını savunmak için sigara içmeyenler, zehirli maddelerle dolu dumanı soludukları için çevrelerinde sigara içmeye izin verirlerse sağlıklarının risk altında olduğunu bilmelidirler. evde, dışarıda bir yer garanti etmek,Sakinlerin veya ziyaretçilerin sigara içmesi için Sigara veya tütün dumanı içermeyen kamusal alanları teşvik eden hükümlerin kabulünü ve bunlara uyulmasını desteklemek.

Sigarayı bırakmanızın size nasıl bir faydası olacağını biliyor musunuz?

Solunum, kardiyovasküler, kanser ve diğer hastalıklara yakalanma riskinin daha düşük olması Sizinle yaşayanlar için daha iyi sağlık Aileniz ve sigara içmeyen diğer kişilerle daha rahat hissedeceksiniz İyi nefes aldığınızda daha iyi hissedeceksiniz Sigara içmeyenlerin rahatsızlığına veya reddine maruz kalmayacaksınız Sigara içenler Kendinizi daha sağlıklı hissedeceksiniz Sigara alma endişesinden ve size vereceği zararı düşünmekten kaçınacaksınız Tadı ve kokusu ne kadar iyi olursa, yemeğin tadını daha çok çıkaracaksınız Solunum problemleri yaşamayarak egzersiz ve outdoor aktivitelerinden tam anlamıyla keyif alacaksınız Çocuklarınıza iyi bir örnek olun ve sigara içme riskini azaltın Sigara kokusu yok, taze nefes yok, dumandan tahriş yok ve diş lekesi yok, daha iyi görüneceksiniz Kaygısız uyanacaksınız sigara ve can sıkıcı öksürükten.Giysilerinizi, eşyalarınızı veya evinizi yakma riskini azaltırsınız Çok para biriktirirsiniz Cinsel hayatınızdan daha çok keyif alırsınız Hamileyseniz bebeğinizin hayatını riske atmazsınız.

Sigarayı nasıl bırakabilirim?

Sigarayı bırakmanın en iyi yolu bir defadır. Kademeli terk etme genellikle kısa vadede iyi sonuçlar vermediğinden, tamamen ve aniden bırakacağınız bir tarih belirleyin. Tüketimi azaltmaya çalışanların bir kısmının sadece birkaç gün başarılı olduğu ve kısa sürede aynı veya daha fazla tüketmeye geri döndüğü tespit edilmiştir.

Bırakanlarda nüksler yaygın olsa da, insanlar böyle bir gerçek için kendilerini suçlu hissetmemeli ve hayatlarının geri kalanında bırakma gibi büyük hedefe ulaşana kadar gerektiği kadar tekrar denemeye teşvik edilmelidir. Sigara içenler, zor olmasına rağmen sigarayı bırakmanın imkansız olmadığını bilmelidir.

Özellikle ilk on ila yirmi gün içinde, uyuşturucu (nikotin) eksikliğinden kaynaklanan bazı rahatsızlıklara hazırlıklı olmalıdırlar; örneğin tahriş; uykusuzluk hastalığı; ruh halindeki değişim, çarpıntı ve titreme, ancak daha sonra bu rahatsızlıklar ortadan kalkacak ve sağlık yararları boşuna olmadığını gösterecektir.

Aile, bir üyesinin sigarayı bırakmasına, onu desteklemesine, cesaretlendirmesine ve kararına saygı duymasına; kül tablalarını çıkarın; kişiye ne zamandır sigara içmediğini sorun; sigara içmek, rahatlamak, on derin nefes almak, bir bardak su veya portakal suyu içmek ve iki veya üç dakika beklemek gibi çok büyük bir arzunuz varsa, bu kesinlikle arzunuzu erteleyecek ve yenisini elde edecektir. Tütüne karşı kısmi zafer. Grup çerçeveleme.

Tütün: Kökeni, bileşenleri ve uygulama yolları.

Sigara içmek umarım …….. Akciğer kanseriniz var mı?

Tütün veya Sağlık.

Sigara içmek ve gençlik.

Kapanış atölyesi.

Atölye: 5

Tema: Sigara ve gençlik. Amaç:

- Sigara içme alışkanlığını edinmemenin daha iyi bir yaşam kalitesine nasıl katkıda bulunduğunu analiz edin.

Giriş:

Grubu cesaretlendirmek ve konsantrasyonuna yardımcı olmak için "Bu bana hatırlatıyor" tekniğini uygulayarak başlayacağız, tüm katılımcılar bir daire şeklinde otururlar, sağdan başlayarak bazı şeyleri yüksek sesle hatırlar, geri kalan öğrenciler yüksek sesle ne söylerler. bu onların kendiliğinden hatırlamalarını sağlar. Cevap vermesi dört saniyeden fazla süren bir kişi bir giysi verir veya egzersizden çıkar.

Geliştirme:

Ardından, her bir katılımcının konu ile ilgili sahip olduğu fikir veya bilgileri birleştirmek ve toplu olarak ortak anlaşmalara varmak için “beyin fırtınası” tekniği uygulanacaktır.

Kolaylaştırıcı, güdülen amacı belirten net bir soru sormalıdır, soru aşağıdaki olabilir.

Siz gençlerde sigara bağımlılığının şiddeti nedir?

Grubun her üyesi konu hakkında ne düşündüğünü bilmek için en az bir fikir önermelidir, bu fikirler karatahtaya düzensiz bir şekilde yazılır ve sonunda fikirlerin çoğunun nerede yoğunlaştığını gösterecek birkaç fikir dizisi gözlemlenir. grup görüşleri.

Tartışma.

Fikirlerin sıralanması temelinde bir tartışma kurulacaktır.

Kapanış atölyesi.

Amaç: Sigaraya karşı yapılan çalışmalarla ilgili deneyimlerini ve öğrendiklerini ifade etmek.

Bu kapanış çalıştayında katılımcıların her birine “Katartik boşluk” Tekniği uygulanacak ve kolaylaştırıcı 3 sandalyeyi yan yana koyacak, gruba her birinin arka arkaya her sandalyeye oturmasını ve ifade etmesini isteyecektir. deneyimler.

İkinci kürsüde "seanslar sırasında nasıl hissettiğimi" ifade eder, kolaylaştırıcı onlara sorar:

Seanslar sırasında kendinizi nasıl hissettiniz, size hizmet etmeleri için neler öğrendiniz?

Daha önceki çalıştaylarda tartışılan konulara göre bu ilavenin (Sigara) neden olduğu zararı görmeyi başardılar.

Bu alışkanlığın size neden olabileceği zararı derinlemesine bildiğinizi düşünüyor musunuz?

Üçüncü sandalye: “Nasıl gidiyorum? Tüm atölye çalışmalarına katıldıktan sonra sigara hakkında bilgi, düşünceler ve deneyimlerinizde ne kadar büyüdüğünüzü söyleyebilirsiniz.

Ne kadar ileri giderdin?

- 10 metreye kadar (küçük)

- 60 metreye kadar (normal)

- 100 metreye kadar (çok)

Oraya gitmiş olmak senin için ne anlama geliyor?

Ne içinde büyüdün?

- Sizin bilginize göre.

- Sigarayı reddetme duygularınızda.

- Sizin ve başkalarının hayatına bakmak.

- Boş zamanınızı kullanmanın diğer olasılıklarına karşı tutumunuzda

- Ahlaki davranışınızda, insanları koruyordunuz. Tartışma:

Öğrencilerin grup faaliyeti yoluyla deneyimledikleri deneyimler netleştirilecek; kolaylaştırıcı, konunun her bir grup üyesi üzerinde yarattığı etkiyi değerlendirebilecek ve daha büyük bir sigara karşıtı kültür edinip edinmediklerini öğrenebilecek.

Sonuçlar.

Sağlık Eğitimini destekleyen teorik ve metodolojik varsayımlar, Yüksek Öğretimde önleyici çalışma ve sağlık eğitiminin, bir liman ilacı olarak tütünün ve ayrıca öğretmenlerin Bu öğretimde uyuşturucu kullanımı Öğretmenlerde sigara içmenin önlenmesi için, gerektiği gibi yapılandırılmış ve konuyla ilgili zengin güncel bilgilerle dengelenmiş altı atölyeden oluşan bir çalıştay sistemi geliştirilmiştir.

Kaynakça.

Álvarez de Zayas, C. Didaktik. Hayattaki okul. Editör Pueblo y Educación, La Habana, 1999.Bell, R. Çeşitlilik pedagojisi için Conceptions ve Vigotskian kavramları. Bell, R. & I. Musibay (Koordinatör), Pedagoji ve Çeşitlilik. Havana: Andrés Bello Özel Eğitim Başkanı, 2001.

Bermúdez, MR ve diğerleri. Eğitimde grup dinamikleri: Kolaylaştırılması. Editör Pueblo y Educación, La Habana, 2002. Yazarlar topluluğu. Önleyici Eğitim Stratejisi. İl Milli Eğitim Müdürlüğü. - - MADEN. Havana. 2000 Küba. Eğitim Bakanlığı. Ulusal Sağlık Sisteminde Sağlık Eğitimi Programı Direktörü. -:, 1999. Dört.

Uluslararası sağlık eğitimi terminolojik sözlüğü. Sosyalist ülkelerin sağlığı için eğitim enstitüsü. Ed Mosckau. Medizin, 1981. s. 23.

Pan Amerikan Sağlık Örgütü. Latin Amerika'da kurumlar arası tütün veya sağlık projesi. Sigara içmenin kontrolü için Latin Amerika'daki İttifakları, Stratejileri ve Mevzuatı Bol Bilgilendirin. Washington: PAHO; 1997. Pan Amerikan Sağlık Örgütü. Tütün veya sağlık: Amerika Kıtası. Pan Amerikan Sağlık Örgütü'nün bir raporu. Washington: PAHO; 1992.

Ponz Diez, Javier. "Ergenlikte taciz edici alkol tüketimi: sosyal psikolojiden açıklayıcı bir model". - - İspanya. İçişleri Bakanlığı, 1998. Prado, J Sigarayı bırakmanın keyfini çıkarın, şurada: Periódico Trabajadores (Havana) 2-29-88.